<h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">華東師大崔允漷教授在《教案的革命》一書中指出：學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的變化，這種變化的實(shí)現(xiàn)有賴于經(jīng)歷一種有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)是教師的專業(yè)實(shí)踐，這種專業(yè)性體現(xiàn)在通過(guò)專業(yè)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估，以規(guī)范或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。</b></h1> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教案的設(shè)計(jì)一定要遵循"教-學(xué)-評(píng)"的一致性，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞或聚焦學(xué)生何以學(xué)會(huì)（方法），從期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么出發(fā)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），設(shè)計(jì)何以學(xué)會(huì)的完整學(xué)習(xí)歷程（學(xué)習(xí)過(guò)程），配合指向目標(biāo)監(jiān)測(cè)的形成性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)），以確保至少2/3的學(xué)生學(xué)會(huì)（學(xué)習(xí)效果或達(dá)成度）。</b></h1> <h1 style="text-align: left;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">目標(biāo)表明了我們想要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。</b></h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b><h1 style="text-align: left;"><b>學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須明確:1.在教學(xué)過(guò)程中</b><b><h1 style="display: inline !important;"><b>學(xué)生將要獲得什么；2.學(xué)生要對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌</b><b>握到什么樣的程度；3.通過(guò)何種路徑去獲得。</b></h1></b></h1></b><b><h1 style="text-align: left;"><b>如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或者有偏差,學(xué)生的學(xué)</b><b>習(xí)行為也就會(huì)表現(xiàn)出一定的盲目性和隨意性,</b><b>從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。</b></h1></b><b><h1 style="text-align: left;"><b>只有設(shè)計(jì)好科學(xué)的、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能</b><b>切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。</b></h1></b></span><h3><br /></h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">目標(biāo)確定和續(xù)寫中的問(wèn)題</b></h1> <h1><b style="color: rgb(57, 181, 74);">(一)學(xué)情不了解,課標(biāo)代替目標(biāo),生搬硬抄</b></h1> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基</b><b>本規(guī)范和質(zhì)量要求,當(dāng)然也是教師確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教師在研讀</b><b>課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了充分的理解和思考的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材、學(xué)情,將</b><b>課程標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活</b><b>動(dòng),這才是正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。</b></span></h1> <h1><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>(二)立場(chǎng)不明確,以教師為本位,忽視主體<br /></b><b>學(xué)習(xí)目標(biāo)即教師預(yù)期學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)之后形成的結(jié)果,學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的,目標(biāo)達(dá)成度自然也是通過(guò)學(xué)生反映出來(lái),因此在敘寫目標(biāo)時(shí),教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的一個(gè)程度進(jìn)行新描述。</b></span></h1> <h1><span style="color: rgb(57, 181, 74);"><b>（三）目標(biāo)不清晰，基本要素缺乏，無(wú)法評(píng)價(jià)</b><b>學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂,沒(méi)有清晰的目標(biāo),就沒(méi)有明確的依據(jù)處理教材和選擇方法,也就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么。</b></span></h1> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)<br /></b><b>1.目標(biāo)的確立要基于課程標(biāo)準(zhǔn)<br /></b><b>在課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)是課標(biāo)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)或能力、學(xué)科總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)的規(guī)劃,其中重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng),這是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果,是公民基本素養(yǎng)的重要組成之,是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的各學(xué)科問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力,這是教師在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的基本任務(wù),也是核心任務(wù)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)源于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)</b><b>生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果以課程標(biāo)準(zhǔn)為質(zhì)量底線,是基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。</b></span></h1><h3><br /></h3> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>2.目標(biāo)的確立要基于學(xué)生的學(xué)情<br /></b><b>教師首先要分析學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)能力。根據(jù)學(xué)情確定的課堂目標(biāo)，越接近學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"，就越利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。<br /></b><b>其次教師還要注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，分層次的教學(xué)目標(biāo)可以滿足不同學(xué)生的水平發(fā)展求，使每位學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，嘗到進(jìn)步的快樂(lè)。</b></span></h1><h3><br /></h3> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">3.基于教材等資源</b></h1> <h1><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><b>達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式<br /></b><b>呈現(xiàn)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須包含四個(gè)核心元素:行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。即誰(shuí)來(lái)學(xué)、學(xué)什么、在什么條件下學(xué)、學(xué)到什么程度。四個(gè)要素缺一不可,相輔相成。</b></span></h1><h3><br /></h3> <h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">教師的備課要樹立五種意識(shí)（選自董羊城校長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃）：<br /></b></h1><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">1.對(duì)話意識(shí)<br />與課標(biāo)對(duì)話：將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為課堂目標(biāo)；<br />與教材對(duì)話：明確知識(shí)關(guān)聯(lián)及作用，把握知識(shí)地位及體系；明確教學(xué)意圖，找準(zhǔn)新舊知識(shí)連接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知增長(zhǎng)點(diǎn)；<br />與同伴對(duì)話：觀念與智慧碰撞，合作交流，解困答疑；<br />與名師對(duì)話：獲得更多教育智慧，提升教學(xué)理念；<br />與學(xué)生對(duì)話：了解學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與困惑障礙，做到有的放矢因材施教，提高教學(xué)效益。（效益=效率+效果）<br />2.教學(xué)意圖挖掘與實(shí)現(xiàn)意識(shí)<br />明確為何而教，為何要這樣教，想教成什么樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。<br />3.以學(xué)生為主體的意識(shí)<br />找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，相信學(xué)生，舍得給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)服務(wù)。<br />4."預(yù)設(shè)"和"生成"意識(shí)<br />課前"精心預(yù)設(shè)"和課中"動(dòng)態(tài)生成"的辯證統(tǒng)一，讓課堂真實(shí)起來(lái)、鮮活起來(lái)。<br />5.質(zhì)量效果意識(shí)<br />學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)與收獲決定教學(xué)效果，教學(xué)效果決定教學(xué)質(zhì)量。<br />建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不是"觀摩"學(xué)習(xí)的全過(guò)程。讓我們的備課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正解決課堂教學(xué)中存在的"虛假學(xué)習(xí)""游離學(xué)習(xí)"的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在課堂情境中最大化的"在學(xué)習(xí)""真學(xué)習(xí)"。</b></h1>
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