聆聽名師慧語，共賞群文閱讀（四）——赴杭州“千課萬人”群文閱讀學習感悟

藍月蕪蘅

<h3>　　12月10日下午，沐浴著和煦的陽光，在西子湖畔美麗的天長小學，迎來了魏小娜教授的一場精彩講座以及郭蕾老師、宋可耕老師、張學青老師執(zhí)教的群文閱讀課，讓我們又享受了一場精神盛宴。</h3> <h3>　　魏教授在《理想群文閱讀教學基點探尋》報告中指出，閱讀并不是單純?yōu)榱藢懽?，而是為了?gòu)建認知。群文閱讀是種高級思維能力，能夠更好的促進終身學習的發(fā)展。我們應(yīng)該培養(yǎng)學生閱讀時“分類”“排序”“比較”與“銜接”的能力，這樣才能讓學生觸類旁通、學以致用、終身受益。魏教授的講解結(jié)合實際，深入淺出、旁征博引、發(fā)人深思，其獨特的視角及觀點猶如為我們打開了一扇窗。</h3> <h3>　　表達應(yīng)對談笑話，探究秘密學幽默?！倮蠋煄淼摹队哪拿孛堋芬徽n將孩子們帶入了一個輕松的教學氛圍。整堂課，郭蕾老師組織學生圍繞議題進行了有層次有梯度的三個活動。讓學生在情境中嘗試運用反常規(guī)的策略，從而實現(xiàn)從探究到運用。</h3><div> 郭蕾老師給孩子們上了一課，也給我們上了一課。難忘課堂上的“拼命”，難忘那位卓越的相聲貢獻者“小明”，更難忘課堂中老師帶著孩子們梳理出的幽默背后隱藏的智慧……</div> <h3>　　在這樣一個海量信息碎片化的時代，我們的學生應(yīng)該如何獲取信息，生成觀點？宋可耕老師《走近人工智能》一課為我們作出了很好的詮釋。在這堂課中，宋老師指導學生用“跳讀梳理法”快速高效地把握文本大意。然后讓學生通過“搜索關(guān)鍵詞組合”的方法把陌生主題和自己感興趣的領(lǐng)域銜接起來，幫助學生拓寬閱讀材料來源，獲得更豐富、更多元的閱讀文本。本節(jié)課從學生的真實閱讀出發(fā)，將生活中的元素整合進來，這種充滿可能性的課堂，帶給我們無限的思考。</h3> <h3>　　在下午最后一節(jié)課中，張學青老師圍繞“打架”這個主題進行群文閱讀教學。張老師以圖片導入的形式，由單圖到組圖，由圖片到文字，逐漸呈現(xiàn)出群文教學所關(guān)注的“議題”意識。課堂中，張老師從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入相關(guān)的小說、散文及繪本。在不同體裁與形式的文本閱讀中，在生活與文本的交織中，在教師的引導與學生的反思體悟中，學生獲得了全新的認知與體驗。</h3> <h3>　　這一場報告和三節(jié)課精彩紛呈，處處閃爍著智慧的火花。我們有幸參加此次“千課萬人”群文閱讀課堂觀摩會，格外珍惜來之不易的學習機會。瞧，我們靜靜聆聽、默默思考、積極記錄，有時如醍醐灌頂，有時會心一笑……</h3> <h3>　　課后，我們與宋可耕老師、張學青老師合影留念。名師們在臺上睿智幽默，在臺下同樣平易謙和，令人敬仰！</h3> <h3>　　群文閱讀，是一種深閱讀的學習方式，是一種全新的語文教學理念。它讓孩子在足量、優(yōu)質(zhì)的閱讀中學會閱讀，在多元、深度的閱讀中邁向高級思維。</h3><h3> 路無盡頭，學無止境。讓我們在學習中思考，在學習中摸索。不忘初心，砥礪前行！</h3><h3><br></h3><h3>津小片組</h3><h3>文字:汪小艷李姍陳橋秀<br></h3><h3>圖片:鐘卿</h3><h3>編輯:彭明慧</h3><h3>審核:許懋</h3>