<h3> 我鎮(zhèn)于2017年12月4日至12月6日舉辦第二屆"玉潭春"教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。高年級(jí)語(yǔ)文組共12位教師參加比賽，在為期兩天的激烈角逐中，12位老師以全新的教學(xué)理念，充分、合理地利用多媒體技術(shù)，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的課堂教學(xué)手段和方法，將自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于課堂，彰顯出個(gè)人教學(xué)課堂，使課堂精彩不斷。</h3> <h3> 何水娣老師緊緊抓住"發(fā)現(xiàn)"和"發(fā)明"，引導(dǎo)孩子們找出20世紀(jì)科技的發(fā)展和創(chuàng)新，通過(guò)圖片展示、作比較讓孩子深刻感受到科技給社會(huì)帶來(lái)的巨大進(jìn)步，教學(xué)中何老師巧妙地把說(shuō)明方法提煉出來(lái)，讓人嘆為觀止。</h3> <h3> 一曲《高山流水》讓孩子們穿越到古代，邱秀萍老師拋出了的一個(gè)問(wèn)題：哪里體現(xiàn)了"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"讓孩子們切身感受到伯牙和鐘子期的知音難覓。課堂上，她循循善誘，巧妙創(chuàng)建多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，并與同學(xué)們積極互動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣。讓在場(chǎng)的教師看到了小學(xué)語(yǔ)文課堂"以讀代講"的魅力。</h3> <h3> 鐘露老師從"快樂(lè)"入手，讓孩子們快速進(jìn)入主題。引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)品析文本的"兩次意外"，感悟給予是快樂(lè)的。結(jié)尾的寫(xiě)話練習(xí)"我也曾因?yàn)椋撸叨械娇鞓?lè)！"升華主題。</h3> <h3> 汪亞萍老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，詩(shī)意的語(yǔ)言把孩子們買(mǎi)到課堂，引導(dǎo)孩子們初讀課文。構(gòu)思獨(dú)特，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)海鷗送別老人時(shí)發(fā)生的意想不到的事情，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，資料鏈接品讀文本，感受海鷗對(duì)老人的愛(ài)。汪老師的處理方式體現(xiàn)了"由淺入深，層層遞進(jìn)"的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破，扎實(shí)有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3> 《圓明園的毀滅》一課中，馬慧源老師教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。馬老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，馬老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，"以愛(ài)激恨"，讓學(xué)生體驗(yàn)"毀得讓人心碎"。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。</h3> <h3> 劉燕老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。 </h3> <h3> 在《卡羅納》一課中，黃海蘭老師為了突破重點(diǎn)， 較好地達(dá)成情感目標(biāo)，把課文重組成兩個(gè)版塊。 一： 找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句， 體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。 二： 再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他， 并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。這堂課，黃老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 </h3> <h3><br /></h3><h3> 《月光曲》中，鄒曉倩老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性，由文字到音樂(lè)、由音樂(lè)到畫(huà)面，從語(yǔ)言文字中發(fā)揮想象，體會(huì)《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語(yǔ)言，體會(huì)感情，從而拉近了與作者情感的距離，同時(shí)語(yǔ)言與思維的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。</h3> <h3> 肖振彬老師在執(zhí)教《為中華之崛起而讀書(shū)》一課中，切入點(diǎn)巧妙，以"中華不振"為切入點(diǎn)，以此展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的鑒賞，尋找文中能夠體現(xiàn)"中華不振"的詞句，從字里行間去發(fā)掘主人公當(dāng)時(shí)心情，從而對(duì)文章的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行梳理，很巧妙。肖老師非常注重方法的遷移，肖老師在上課過(guò)程不斷在向?qū)W生潛移默化著讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識(shí)，以后在沒(méi)有老師或者獨(dú)自讀書(shū)時(shí)也能夠自己完成，完成方法的遷移。</h3> <h3> 《難忘的一課》，賴方瑜老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。賴?yán)蠋熯\(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。</h3> <h3> 詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》，楊婷老師通過(guò)多媒體，視屏播放飛奪盧定橋的故事 ，穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。楊老師注重朗讀感悟，楊老師帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心感受，體驗(yàn)情感，積淀文化。朗讀貫穿課堂始終。從開(kāi)始的朗讀示范，到帶著感受讀，到教師的指導(dǎo)朗讀，到最后的配樂(lè)深情詩(shī)朗誦，讀中理解，讀中體味。學(xué)生讀得越來(lái)越有味，讀出了詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。 </h3><h3><br /></h3> <h3> 《開(kāi)國(guó)大典》一課中，黃先桃老師能緊密的圍繞著課題展開(kāi)教學(xué)，從情境法和聯(lián)想法入手，完成自己的設(shè)計(jì)思路。教師課堂上播放"開(kāi)國(guó)大典"的錄像片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面，教師還根據(jù)錄像場(chǎng)面讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人們的心情。并且在上課的過(guò)程中，黃老師注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)提到點(diǎn)面結(jié)合。教學(xué)中黃老師能以學(xué)生為主體，具有開(kāi)放教學(xué)的思想。</h3><h3> 短短的三天，一堂堂風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂充分地展現(xiàn)了我鎮(zhèn)語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力。老師們?cè)鷮?shí)深厚的基本功、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，熟練的駕馭課堂能力，親切大方的教態(tài)，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，都值得好好學(xué)習(xí)。在潭口鎮(zhèn)教育教學(xué)肥沃的土壤上，我們更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷成長(zhǎng)！</h3>
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