<h3><br></h3><div> 《毛豆》是寧臥莊小學四年級學生吳睿祺同學的一篇作文。</div><div> 毛豆不是食物，而是吳睿祺外公家里養(yǎng)的一只貓。貓做為一種寵物，在很多有名的無名的作家筆下出現(xiàn)過，小學生也愛寫貓，在《少年寫作沙龍》中就有兩個寫過貓的小作者，一個是東郊小學的喬欣然同學，今天推出的是吳睿祺同學筆下的貓。</div><div> 吳睿祺同學的這篇《毛豆》獲得了A＋＋的高分和老師的好評，并被當做范文。這種贊譽來自《毛豆》本文中那一段段對毛豆的繪聲繪色、細膩入微地描寫。</div><div> 請品讀：</div><div> a、貓的外形特征：毛豆是一只黑貓，下巴和脖子、腹部都長著白色柔軟的毛，四個毛爪也是雪白的。它的腦袋圓圓的像一個皮球，兩只眼睛好似兩顆玻璃珠閃著明亮的光彩，眼睛下面是濕乎乎的小鼻子，三角形的小嘴兩邊各有一撮胡子，總是一副高傲的樣子，冷靜地注視前方。</div><div> （其中：濕乎乎、高傲、冷靜幾個定語用得很棒，很有個性感。）</div><div> b、貓的神態(tài)描寫：毛豆大部分是個安靜干凈的型男。（“型男”一詞用得特好，擬人化的描寫。兩個字交待了毛豆的性別和個性特點。）當它想讓你陪它玩得時候，它會趴在你正在閱讀的書上，靜靜地看著你，讓人不忍拒絕。（又一處擬人化描寫，廖廖數(shù)語便寫出了毛豆傲嬌時的憨態(tài)可掬。）</div><div> c、向小狗示威：它溫柔的眼神突然變得很兇，眼睛里閃著兇光，慢慢做出兇狼的表情，至發(fā)出低沉可怕的叫聲，豎起尾巴，耳朵向后攏，背慢慢拱起來，用力支撐著身體，憤怒地抖動著胡須，一動不動地像一座雕塑一樣逼視著小黑狗，仿佛在說：“這是我的地盤，別靠近！”</div><div>（這段描寫是全文最精彩的部分，幾乎用了全身的部位來展示毛豆的示威：眼神、眼光、表情、叫聲、尾巴、耳朵、背、胡須等。並用了一系列的動詞：閃著、豎起、后攏、拱、支撐、抖動、逼視等，以及形容詞：低沉可怕地、憤怒地等。描述地非常逼真，很有畫面感。）</div><div> d、上樹捉麻雀：這一段描寫也很有特點：上樹很敏捷一一窩在樹上靜靜等待一一它一下伸出爪子一把抓住麻雀一口咬上去……三個“一”字連用，寫出貓的靈敏和迅雷不及掩耳之勢。</div> <h3><br></h3><div> 從以上品讀中不難看出，小作者吳睿祺同學在細節(jié)描繪方面的確有值得同學們學習和借鑒之處。</div><div> 說到吳睿祺同學，寫作沙龍的同學和家長，以及關(guān)注《少年寫作沙龍》欄目的朋友，都不陌生。無論是他在《秋天的興隆山》中對興隆山秋色的描繪和渲染，還是他在《學做西紅柿炒雞蛋》中那洗、剝、切、炒一系列描述中一副“吳小廚”的作派，都無不展示這個只有小學三年級的學生所具備的難能可貴的細節(jié)描繪的文字功底。</div><div> 細節(jié)上的描繪，是小學生作文中必須掌握的寫作基礎(chǔ)和技巧。無論是寫人、寫事、寫景、狀物，都離開細節(jié)上的描繪。大多數(shù)同學在寫作文時都在描繪，但要做到描繪得繪聲繪色，讓讀者有身臨其境之畫面感，並非容易。而想做到這一點，有三個非常關(guān)鍵的要素：觀察能力、想象力和表達能力。</div><div> 比如《毛豆》，如果沒有小作者對貓的體形、毛發(fā)、五官、以及貓在主人面前示好，在小狗面前示威，在上樹抓麻雀等不同狀態(tài)下的靜態(tài)和動態(tài)的變化時的細致入微的觀察，那他在下筆之時，頭腦里的貓僅是抽象的。而缺少了描寫本體那活靈活現(xiàn)的具象感覺，那筆下的文字自然是空洞無味的。</div><div> 當然，僅有觀察力是遠遠不夠的，在下筆描寫時，還需要調(diào)動大腦中豐富的想象力。比如，寫毛豆向小狗示威，眼睛冒著狼的兇光，小作者肯定沒見過狼，但知道狼很兇殘，所以用狼的目光來比喻。</div><div> 有了細致入微的觀察力和豐富的想象力，是不是小作者筆下的描繪就能做到妙筆生花了呢？當然不是。</div><div> 語言表達能力才是細節(jié)描繪的關(guān)鍵所在。</div> <h3><br></h3><div> 我們常說：冰凍三尺非一日之寒。語言表達能力來自多看、多品、多練。</div><div> 多看，就是多閱讀。多從各種書籍和作品中獲得豐富的知識和借鑒到別人的優(yōu)點和長處。</div><div> 從吳睿祺的作文中不難看出這位年紀不大的小學生擁有一定的閱讀量。據(jù)我所知，在入學面試時，老師讓他讀一段話，以考測他識字的程度，他卻把一篇課文念了下來。面考的老師有點吃驚，殊不知眼前這位還沒有走進課堂的孩子，已經(jīng)開始獨自閱讀《小說月報》了。毫不夸張地說，吳睿祺的作文優(yōu)于同齡孩子的原因，很大一部分來自他能夠靜心讀書的好習慣。</div><div> 內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。這話很有道理?，F(xiàn)在的家長和學生也重視閱讀，舍得為孩子買書。但是，把閱讀得到的知識變成自己腹中的“墨水”，這中間有個理解和運用的能力。</div><div> 吳睿祺在理解和運用方面掌握得就比較好。比如：吳睿祺寫興隆山的秋色，看到滿山紅葉絢麗多彩，便馬上聯(lián)想到杜牧的詩句“霜葉紅于二月花”。他寫在劉家峽觀荷花，除了自己眼中的荷花荷葉外，也特別提到楊萬里的名句“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這種把實景與古詩詞中的相關(guān)名句很自然的組合，就是一種閱讀之后在寫作之時的理解能力和運用能力的體現(xiàn)。 </div><div><br></div><div> 假如你是一位學生家長，或是一名學生，如果喜歡這種寫作評析方式，歡迎你積極投稿，相信一定有寫作上的收獲等著你。</div><div> 聯(lián)系方式：加微信：yj 13038766556</div><div><br></div>
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