踏征途——2018—2022年度海南省中學(xué)骨干教師資格培訓(xùn) 第9組

晴天

<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培訓(xùn)課程表</font></b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培訓(xùn)第一天開班</font></b></h1> <h1>　　2018—2022年度中學(xué)省級骨干資格培訓(xùn)于11月29日下午3點在?？诮疸y龍酒店拉開序幕。首先舉行的是開班儀式，接著由江蘇省中學(xué)語文特級教師凌宗偉做《教師專業(yè)發(fā)展：傳統(tǒng)與挑戰(zhàn)》的報告。<br></h1><h1>　　開班儀式由海南師范大學(xué)師訓(xùn)科長陳建主持，海南省教育廳稱聰處長發(fā)言，陳處長向?qū)W員們提出三點希望：1.加強紀律性。2.增強學(xué)習(xí)的主動性，有主動意識，積極與專家交流。3.立足問題導(dǎo)向促進教學(xué)觀念、行為的轉(zhuǎn)變。海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院符永雄院長要求學(xué)員能充分認識骨干培訓(xùn)意義，轉(zhuǎn)變角色，遵守紀律，克服困難，注意安全。兩位領(lǐng)導(dǎo)均預(yù)祝學(xué)員們學(xué)習(xí)進步，學(xué)有所成！<br> </h1> <h1> 隨后，江蘇省中學(xué)語文特級教師凌宗偉在做報告《教師專業(yè)發(fā)展：傳統(tǒng)與挑戰(zhàn)》。凌考師的講座另辟蹊徑，從傳統(tǒng)與挑戰(zhàn)切入，層層深剖，針砭時弊，列舉典型案例，論述如何成長為一名優(yōu)秀的教師。凌校長做報告很有“凌宗偉”風(fēng)格，近兩個小時的講座，他始終站著，游走在每排學(xué)員中，和學(xué)員有目光和語言的交流。時而慷慨激昂，時而娓娓道來，時而幽默風(fēng)趣，引得學(xué)員們注目聆聽。</h1> <h1>凌老師帶我們思考：向內(nèi)發(fā)展與向外發(fā)展的不同。</h1> <h1>凌老師風(fēng)趣幽默地講述好課的特征。</h1> <h1><b><font color="#167efb">培訓(xùn)第二天理論學(xué)習(xí)</font></b></h1> <h1>課題：生態(tài)文明建設(shè)與區(qū)域發(fā)展<br>　　主講：海南師范大學(xué)地理學(xué)院副教授程葉青<br>　　主要內(nèi)容：<br>　　1.什么是生態(tài)文明？<br>　　2.為什么要推進生態(tài)文明建設(shè)？<br>　　3.生態(tài)文明的具體內(nèi)容。<br>　　4.生態(tài)文明建設(shè)的實踐。</h1> <h1><br>　　程教授的講座讓我更明確地了解生態(tài)文明的概念，更新生態(tài)文明建設(shè)的理念，理解了為什么要大力推進生態(tài)文明建設(shè)，同時也為我國生態(tài)環(huán)境深深的憂慮。突然感到一種責(zé)任，我們教師不僅只向內(nèi)發(fā)展，還應(yīng)向外發(fā)展。如果老師們都有生態(tài)文明建設(shè)理念與知識，有意識地滲透到學(xué)科教學(xué)中，代代傳承，就是對生態(tài)文明建設(shè)的助力，教師不應(yīng)局限于自己的一畝三分地，要有眼界與域界，助力美麗中國！</h1> <h1>課題：優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展—規(guī)律與途經(jīng)<br>　　主講：海南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長、教授丘名實<br>　　主要內(nèi)容：<br>　　一、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。<br>　　1.教師專業(yè)發(fā)展軌跡與特征。<br>　　2.教師專業(yè)發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)的層次和比率。<br>　　3..教師專業(yè)的二次發(fā)展。<br>　　二、教師專業(yè)發(fā)展的維度。<br>　　三個維度：高度（目標(biāo)），廣度（學(xué)識），深度（思想）<br> 三、教師專業(yè)成長的途徑。</h1> <h1>　　如何實現(xiàn)二次發(fā)展？經(jīng)驗加反思等于成長。在明師德，定規(guī)劃，親學(xué)習(xí)，強技能，重研究中成長。努力成長為有“底氣”“眼界”“根基”的老師。學(xué)會理性思考，能有哲學(xué)思考和辨證思考，在崗位上回歸教學(xué)的本源，厘清教育教學(xué)的矛盾。樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，扎實落實學(xué)生個人發(fā)展、社會發(fā)展的必備知識的傳授與關(guān)鍵能力的提升。 </h1> <h1><b><font color="#167efb">培訓(xùn)第三天理論學(xué)習(xí)</font></b></h1> <h1>課題：教師如何進行課堂觀察<br>　　主講：中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān) 周衛(wèi)<br>　　主要內(nèi)容：<br>　　一、為什么要研究課堂觀察技術(shù)。<br>　　1.聚焦課堂教學(xué)<br>　　2.教師學(xué)習(xí)特點<br>　　3.亟需中介技術(shù)<br>　　4.改進教研活動<br>　　二、研究的視角——趨向“整合”與“平衡”。<br> 課堂觀察的兩大視角是：關(guān)注知識傳授、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。<br>　　三、課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù)。<br> 1.定性觀察與定量觀察<br> 2.目的與背景<br> 3.教學(xué)任務(wù)認識水平分析<br> 4.學(xué)生參與度及成效分析<br> 5.執(zhí)教者與觀察者反思</h1> <h1>　　課堂教學(xué)觀察是優(yōu)秀教師應(yīng)學(xué)習(xí)和參與的研究活動。周教授的講座高屋建瓴且系統(tǒng)地為我們講授課堂觀察的知識、理論和相關(guān)工具的使用。很多時候我們意識不到教學(xué)的問題，所謂當(dāng)局者迷，所以我們的課堂需要被觀察，我們觀察他人的課堂，反思自己的課堂，也可以發(fā)現(xiàn)問題，問題是變革的動力，會催發(fā)我們的成長。</h1> <h1>　　今天輪到我們第九組主持下午的培訓(xùn)，這是我在開課前介紹專家。</h1> <h1>　　我在總結(jié)今天下午的學(xué)習(xí)。<br>　　每一種經(jīng)歷都是一種成長！感謝項目組給我這個機會！</h1> <h1>課題：教育改革與生涯教育<br> 主講：周麗虹教授<br> 主要內(nèi)容：<br> 一、中高考改革與“選科走班”<br> 二、教師角色轉(zhuǎn)型<br> 三、第二批高考改革地區(qū)的生涯創(chuàng)新<br> 四、各種生涯模式<br> 五、生涯教學(xué)方法創(chuàng)新<br> 六、三位一體的生涯教育<br> 七、學(xué)科認知的關(guān)鍵概念</h1> <h1>　　周教授的講座是一場及時雨。當(dāng)前我們正面臨中高考改革，高中還面臨“選科走班”制，我們亟需生涯教育知識與專家的引領(lǐng)。周教授的講座從高考改革“選科走班”的實質(zhì)談起，以上海、浙江教學(xué)實踐中存在的問題來闡述生涯規(guī)劃的意義。詳細介紹了學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點，之后，她詳細介紹了三位一體的生涯規(guī)劃教育，包括自我認知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認知。同時，告訴我們，教師要注重構(gòu)建學(xué)科之間的邏輯，要明確基礎(chǔ)學(xué)科與職業(yè)之間的關(guān)系以及學(xué)科認知的關(guān)鍵概念，還詳細闡述了學(xué)科專業(yè)發(fā)展路徑，指導(dǎo)教師們對學(xué)生進行生涯教育。</h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培訓(xùn)第四天理論學(xué)習(xí)</font></b></h1> <h1>課題：基于核心素養(yǎng)的課堂重構(gòu)<br> 主講：原天津中學(xué)校長、特級教師國赫孚<br>主要內(nèi)容：<br> 一、什么是課堂重構(gòu)<br>　　重構(gòu)課堂模式<br>　　重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容<br>　　重構(gòu)師生關(guān)系<br>　　重構(gòu)課教學(xué)價值觀<br>　　重構(gòu)教研機制<br>　　二、核心素養(yǎng)<br>　　1什么是.核心素養(yǎng)<br>　　2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的條件<br>　　三、六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式框架<br>　　1.引入環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)前的教師指導(dǎo)<br>　　2.自學(xué)環(huán)節(jié)——培養(yǎng)自學(xué)能力<br>　　3.交流環(huán)節(jié)——思想碰撞，互幫互學(xué)<br>　　4.展示環(huán)節(jié)——學(xué)生思維路經(jīng)的精彩呈現(xiàn)<br>　　5.練習(xí)環(huán)節(jié)</h1><h1> 6.總結(jié)環(huán)節(jié)——構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)</h1> <h1>　國校長以課堂實錄例舉了普遍存在的教師把控課堂的現(xiàn)象，提倡把課堂主體還給學(xué)生，課堂核心素養(yǎng)重構(gòu)模式就是為了搭建學(xué)生主動探究交往合作的平臺，促進學(xué)生形成健康的人格。每個學(xué)生都進入了獨立思考狀態(tài)，學(xué)生積極地把自己的見解與大家分享；聽了別人的發(fā)言，通過大腦思考后動筆修改了自己的答案，學(xué)生與學(xué)生間發(fā)生了教育。</h1> <h1>課題：成人之學(xué)：中國傳統(tǒng)教育探析<br> 主講：劉湘平海南師范大學(xué)研究生處教授<br> 主要內(nèi)容：<br> 一、什么是立德樹人<br> 二、修養(yǎng)德性<br> 1.“不惑”的三個條件：掌握常識，成為專家，獲得智慧。<br> 2.“不憂”的客觀路徑：通過“心與物一”破除得失成敗的困憂。<br> 3.“不懼”的基本條件：正大光明，秉守信念，無欲則剛。<br>　　三、錘煉德行</h1> <h1> 仰慕中國傳統(tǒng)文化，特別立德成圣，成人達己方面。劉教授從梁啟超談起，引經(jīng)據(jù)典，從孔子、孟子、荀子、程頤談到馮友蘭、邱少云，由《論語》《荀子》《道德經(jīng)》等經(jīng)典古籍談到當(dāng)今的核心素養(yǎng)，剖析中國傳統(tǒng)教育理念立德樹人與核心素養(yǎng)的契合。</h1> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">培訓(xùn)第五天理論學(xué)習(xí)+考試</font></b></h1> <h1>課題：《海南省中小學(xué)教師違犯職業(yè)道德行為處理實驗細則》解讀<br>主講：陳振華<br>主要內(nèi)容：<br>一、《實施細則》出臺背景<br>1.抓好教師職業(yè)道德建設(shè)具有重要意義。<br>2.近年來師德建設(shè)出現(xiàn)新情況，新挑戰(zhàn)。<br>3.近年來中央更加強重視師德工作。<br>二、《實施細則》的制定原則<br>三、《實施細則》的主要內(nèi)容<br>四、貫徹落實《實施細則》</h1> <h1>　　教師承擔(dān)著立徳樹人的神圣使命。學(xué)為人師，行為。學(xué)為人師，行為世范。教師既是學(xué)問之師，又是品行之師；不僅要以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門，更要以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈。教師要力引導(dǎo)學(xué)生心靈。教師要承擔(dān)起立德樹人的使命。</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#167efb">培訓(xùn)第六天考試</font></h1> <h1>　　考試不能帶手機，所以無相片可以分享。但，安靜的考場，奮筆疾書的考生，高速運轉(zhuǎn)的思維，都永遠刻在心里！考后彼此的安慰與祝福都見證了美麗的同學(xué)情！愿我們都有夠多的云彩，來構(gòu)成絢麗的職場人生！</h1>