<h3></h3> <h3> 一直對兒童文學嗤之以鼻，小孩子的東西，太幼稚。直到有一天，曹文軒帶著水鄉(xiāng)獨有的唯美氣息和淡淡的悲天憫人的情懷，走進我的視野的時候，我才真正發(fā)現(xiàn)兒童文學永遠是語文教學沙漠中的那塊綠洲。只有讀過兒童文學，才能真正走進孩子的世界，才能更懂孩子。喜歡曹文軒的純美小說、張之路的幽默文學、湯素蘭的幻想童話、黃蓓佳的校園成長系列、沈石溪黑鶴的動物小說等等。在這些優(yōu)秀的作品中，我看到人性光芒的閃耀，也看到主人公在艱難中奮斗的歷程，這些優(yōu)秀的品質(zhì)對孩子靈魂的塑造、人生的成長，有著不可或缺的作用。</h3><h3> 讀完這些美麗的童書，迫不及待要把它們介紹給我的孩子們。有人說語文老師就是開列書單的那個人。同時，為了解決放羊式、碎片化的低效閱讀，果斷把課外書的閱讀引進課堂，開展了課外書共讀的“深閱讀”，我給它取名“悅讀*悅美。</h3><h3><b><font color="#ed2308"> “悅讀*悅美</font></b></h3><h3> 本學期，我嘗試課內(nèi)精讀曹文軒的《山羊不吃天堂草》。對全書、各章節(jié)進行詳細解讀。同時，設計各章節(jié)的語言訓練點，包括對猜詞、對情節(jié)的預測、關鍵節(jié)點的追問、反詰、精彩段落的賞析等。采取教師大聲讀給孩子聽閱讀形式。將孩子們課上的精彩回答記錄下來，體驗蛻變的過程。最大的收獲是，孩子的思維不再浮于表面，能聯(lián)系原來的故事情節(jié)進行判斷、分析。</h3><h3> 課堂內(nèi)的時間有限，只好擬定讀書計劃，發(fā)動學生課下共讀一本書。采取泛讀形式，兩周時間讀完。讀完后下發(fā)閱讀檢測題和閱讀分享單，老師批閱并給予A、B、C等級評價。之后舉行班級讀書會，榨取每本書的“精華”。學習作家的寫作手法，創(chuàng)作自己的作品，形成班級作品集。目前，做成兩本合集《再來仙島夏令營》和《我是白癡》，內(nèi)容非常精彩。</h3><h3> 每個孩子都有自己的閱讀口味，為了滿足大家個性化閱讀，我開列了書單。每晚四十分鐘自由泛讀時間，家長群里熱鬧非凡，上傳讀書照片成為習慣。為了讓孩子們的淺閱讀變?yōu)樯钏伎?，我設計了“一句話書評”。為每本書代言，一句話寫出讀書后心靈的震顫，孩子們自覺走進故事，寫出感悟，升華情感，一定程度解決讀書低效的問題。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">悅寫*悅愛”</font></b></h3><h3> 讀寫永遠不分家，我給學生的各種形式的寫作取名“悅寫*悅愛”。</h3><h3> 為鼓勵孩子們寫作，我創(chuàng)辦班級小報《花骨朵》，一周一期，至今出版22期。每周孩子們積極寫作，踴躍投稿，從用稿通知單到刊用紀念卡，每一篇文章精挑細選，每一步流程一絲不茍，讓更多的孩子體會發(fā)表的快樂。讓寫作更有尊嚴，更有榮譽感。為了讓學生有更大的展示舞臺，我指導學生在報刊雜志上發(fā)表文章。每篇文章精心構思、字斟句酌、反復修改，漫長等待后，部分孩子的文章終于見報，有的孩子還拿到人生的第一筆稿費。至今有9名同學發(fā)表自己的文章。這更加刺激孩子的寫作欲望，周末的周記，是孩子們最期盼的作業(yè)。</h3><h3> 與兄弟學校金莊小學通信，又搭建了一座平臺。每個月的通信，都在孩子們翹首以盼中走來，一肚子的悄悄話要跟未見面的朋友分享，那是一種怎樣神奇的體驗。通信后，我們還要進行一次見面活動，孩子們寫信的熱情更加高漲。</h3><h3> 師生共同成長，是共讀共寫最豐厚的收獲。</h3><h3> 閱讀，讓教育更綠色、更溫暖、更柔軟，共浴書香，共同成長。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3></h3>
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