閱讀，永遠(yuǎn)在路上

清新淡雅

<h1>每次走進(jìn)會(huì)場，聽到這熟悉優(yōu)美的旋律，看見一個(gè)個(gè)感人溫暖的場景，看到一群群孩子因?yàn)殚喿x的滋養(yǎng)綻放的美麗的笑容，看到一位位曾經(jīng)青蔥稚嫩的老師因?yàn)橛H近母語論壇，而日漸成熟的教師，我的心仍然如初深深地為之一顫。感謝所有的遇見，讓我們的生活充滿陽光，詩意和美好！<br></h1><h1><br></h1> <h1>本次論壇的主題是“語文教材背景下，小學(xué)語文課程課內(nèi)外整合”，在徐冬梅的演講《母語教育的去路和歸途》拉開了帷幕。</h1> <h1><b><font color="#ed2308">名家的解讀有高度，有深度，多角度剖析母語課程的建構(gòu)問題。</font></b></h1> <h1>著名特級教師竇桂梅，為我們呈現(xiàn)了《統(tǒng)編教材的編寫理念和小學(xué)語文課程的課內(nèi)外整合》的主題發(fā)言。</h1><h1>她說：親近母語不是只有語文老師自己的事，是全民族的事，是所有學(xué)科都要參與的事情。通過各式的主題將多種課程資源進(jìn)行整合與重組，實(shí)現(xiàn)兒童聽說讀寫能力的統(tǒng)整式發(fā)展，激發(fā)兒童對母語的熱愛，提高兒童的母語素養(yǎng)，進(jìn)而塑造兒童的情感世界和精神世界，培育完整的人。</h1> <h1>著名兒童文學(xué)作家、中國首位國際安徒生獎(jiǎng)獲得者，統(tǒng)編教材主編之一曹文軒老師，為本屆論壇專門準(zhǔn)備了《語文教學(xué)和文學(xué)教育》的主題演講。他說：兒童文學(xué)是語文教學(xué)的天然文本；兒童文學(xué)肩負(fù)著為人類提供良好的人性基礎(chǔ)的重大責(zé)任；語文的目的和兒童文學(xué)的目的高度契合，所有的文學(xué)作品都應(yīng)該含有正確的道義觀。但是兒童不能只讀兒童文學(xué)，兒童也不能只讀文學(xué)，兒童應(yīng)有更廣闊的生命和視野。</h1> <h1>著名課程論專家王榮生教授則認(rèn)為，教材是課程的一個(gè)載體，是課程的一個(gè)體現(xiàn)，所以一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有種種不同的體現(xiàn)方式、呈現(xiàn)方式。語文教師不是教教材的人，是運(yùn)用教材教學(xué)生的人。課堂上，我們應(yīng)該抓住一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，也就是老師寫的閱讀教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)就是我去的那個(gè)地方，我要到達(dá)的地方，對老師來說，就是我?guī)е鴮W(xué)生去的地方就是目標(biāo)。</h1><h1><br></h1> <h1>統(tǒng)編教材也非常重視學(xué)生的閱讀問題，所以，在本次論壇中，親近母語重點(diǎn)設(shè)計(jì)了從課內(nèi)到課外，從教材到更廣闊的閱讀和母語學(xué)習(xí)的相關(guān)研討。</h1> <h1>識字是閱讀的基礎(chǔ)，所以我們請來了著名特級教師許嫣娜老師來執(zhí)教《大還是小》，她充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和識字經(jīng)驗(yàn)，并利用結(jié)構(gòu)識字和隨文識字等方法，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)漢字的各個(gè)要素，感悟漢字的魅力。</h1> <h1>本次論壇有廣度，基于教材，又超越教材，從單篇到主題教學(xué)、整本書教學(xué)，從現(xiàn)代選文到古典詩文，均做了精心規(guī)劃；參與者不僅僅是小學(xué)教師，還有高中教師；不僅僅是教育行業(yè)，還有各種各樣的機(jī)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)，令你不得不折服于親近母語的魅力</h1> <h1>著名獨(dú)立教師郭初陽，執(zhí)教《珍珠鳥》主題閱讀課。郭老師備課視角新穎獨(dú)特，課堂緊緊圍繞“籠子”周旋，以人與鳥之親近，來觀察鳥與籠子的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入閱讀文本，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為我們帶來了一堂別開生面的閱讀課。</h1><h1><b>反思：</b></h1><h1></h1><h1><b>本課聚焦鳥籠，引人反思。</b></h1><h1><b>這些看見的看不見的籠子，無形之中囚禁了我們的思維和行動(dòng)！對于能看見的，鳥兒采用反抗抵制的情緒，而對于那些無形之中看不到，摸不到的卻牢牢的禁錮著鳥兒的牢籠，鳥兒欣然接受，甚至感覺幸福。可憐又可悲。人類因?yàn)橄矚g鳥兒，所以小心翼翼，特意營造溫馨美好的氛圍，換來人與鳥之間的和平共處。<br></b><b>看似自由高飛的鳥兒，有時(shí)候?yàn)?zāi)難和恐懼同樣存在，看似鳥兒被囚禁籠中，有時(shí)候也同樣能感受到閑適和自由。有時(shí)我在思考，囚禁的又何曾不是人呢？就如那句《飛鳥集》中那句：最好的的東西不是獨(dú)來了，它伴了很多東西同來！</b></h1> <h1>親近母語課題組核心成員，著名特級教師、全國青年教師閱讀大賽一等獎(jiǎng)獲得者徐世赟老師，在論壇現(xiàn)場執(zhí)教低年級閱讀課《紙船和風(fēng)箏》。他圍繞默讀和講故事兩條主線，架構(gòu)起課內(nèi)閱讀與課外閱讀相通的橋梁。</h1> <h1><b><font color="#ed2308">從主題閱讀到整本書閱讀，實(shí)現(xiàn)語文閱讀從課內(nèi)到課外的完美延伸</font></b></h1> <h1>整本書閱讀課：《祖父的園子》——王文麗<br>王老師從單篇到整本書，通過引導(dǎo)學(xué)生給詞語分類，交流句子感受作者的語言特點(diǎn)，到仿寫訓(xùn)練最后朗讀方法的指導(dǎo)，步步深入地帶著孩子走進(jìn)祖父的園子，走進(jìn)《呼蘭河傳》，走進(jìn)作者蕭紅的童年時(shí)光！整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在愉快的氛圍中滲透了聽說讀寫的訓(xùn)練，看似無痕，卻給在學(xué)生落下了痕跡，這就是我們追求的閱讀課堂。</h1> <h1>整本書閱讀課：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》——蔣軍晶<br>本節(jié)課思路非常清晰。從題目的三個(gè)關(guān)鍵詞入手，“冬陽，童年，駱駝隊(duì)”。首先研究第一個(gè)關(guān)鍵詞――駱駝隊(duì)，帶著問題默讀，通過關(guān)鍵詞梳理事件，讓孩子們到文本中去找相關(guān)細(xì)節(jié)，概括。通過大聲朗讀，有情感的朗讀走進(jìn)人物，讓孩子們用書中的情節(jié)來支持自己的觀點(diǎn)。<br>第二個(gè)關(guān)鍵詞，童年，第二次用比較和關(guān)聯(lián)的方法，帶著問題默讀。拋出“讓實(shí)際的童年，過去心靈的童年永存”引發(fā)孩子的思考。最后一個(gè)關(guān)鍵詞――冬陽留給學(xué)生，給孩子一個(gè)問題，一個(gè)空間。真的太好了，在小學(xué)語文課堂上，老師不預(yù)設(shè)問題的答案，精致化教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)過去了。老師只要構(gòu)建一個(gè)開放的空間，讓孩子進(jìn)入，孩子能走到哪里，老師就陪伴著走到哪里。<br>聽了蔣老師的課，我真的不敢妄加評論，又一次感慨自己還要多讀書。</h1> <h1><b><font color="#ed2308">中國傳統(tǒng)文化教育，讓母語回到兒童，回歸自然，回到初心</font></b></h1> <h1>古詩教學(xué)課：《江南春》朱煜</h1><h1><br></h1><h1>本節(jié)課朱老師采用不同的方式誦讀，滲透聽說讀寫的訓(xùn)練，讓聲音與靈魂變得溫軟，眼神與心靈變得沉靜，在吟誦中感受中國文學(xué)的優(yōu)美！</h1> <h1>余耀老師用那種溫文爾雅、溫潤如玉、且充滿磁性的嗓音，帶孩子體驗(yàn)遨游在中國歷史的文言文《伏羲畫八卦》，用文言文讀一個(gè)中國神話故事。這樣大氣有深度的課，讓我欽佩但我卻不敢嘗試，我還需要繼續(xù)閱讀，好好聆聽，不斷學(xué)習(xí)積累，才能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代！</h1> <h1>春雨驚春清谷天……二十四節(jié)氣是太陽留在這個(gè)大地上的痕跡，是我們的祖先在循環(huán)往復(fù)的季節(jié)中發(fā)現(xiàn)的大自然密碼。以時(shí)節(jié)之美，寫中國人的自然之書，朱愛朝老師用二十四節(jié)氣課，帶孩子感受生命的真實(shí)與質(zhì)樸。</h1> <h1>《史記》高層次的閱讀構(gòu)建讓學(xué)生了解中國的歷史。</h1> <h1><b><font color="#ed2308">寫作教學(xué)，讓孩子回歸自己</font></b></h1><div><br></div><h1>兒童只有具備一個(gè)未來公民應(yīng)當(dāng)具有的寫作技能，才能擁有迎接未來的競爭實(shí)力。親近母語一直倡導(dǎo)堅(jiān)持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內(nèi)心真實(shí)的話，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活、真實(shí)的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達(dá)到自我成長和自我教育的效果，從而逐漸成長為豐富而完整的未來公民。</h1> <h1>創(chuàng)意寫作課：《我喜愛的動(dòng)物》—— 何捷<br>何老師的課堂特別有趣，臺下的老師和臺上的學(xué)生，笑聲不斷，掌聲不斷，學(xué)生在這么輕松愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)到寫作的樂趣。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生怎能不知寫什么，怎能不會(huì)寫呢？這節(jié)課給了我們很好的引領(lǐng)。</h1> <h1>劉穎老師的生活寫作課：《我的心兒怦怦跳》采用引導(dǎo)學(xué)生用詞語和句子，形容自己心兒怦怦跳時(shí)的瞬間感覺。并通過課件上的例子來啟發(fā)學(xué)生：正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號也可以表達(dá)心情！</h1><h1></h1><h1><br></h1><h1><b>反思：</b></h1><h1><b>聽了這兩節(jié)真實(shí)自然的寫作課，我就在想習(xí)作其實(shí)并不枯燥，并不難，需要老師更用心觀察與思考。正如何老師所說，我們只需要教給孩子一種模式，一個(gè)框架，不必糾結(jié)于內(nèi)容，因?yàn)樗械膬?nèi)容都源于四個(gè)要素，第一閱讀；第二交往；第三環(huán)境；第四天賦。老師一直在內(nèi)容上思考的時(shí)候，等于是把這個(gè)孩子一生的負(fù)罪全部疊加在自己的課堂上，我拋開這些包袱我只管教，教會(huì)他構(gòu)思，教給他一種可用的寫作框架，教給他一種通用的模板，一個(gè)小學(xué)語文老師，在他的寫作起步階段給的就是方法，在此框架之中他要寫填裝何中內(nèi)容，他要在親近母語過程中實(shí)現(xiàn)自我給養(yǎng)。</b></h1> <h1>本次論壇從主題演講到對話訪談，從現(xiàn)場執(zhí)教到說課分享，從文學(xué)閱讀到創(chuàng)意寫作，太多精彩瞬間，太多的思想碰撞。<br></h1><div><br></div> <h1>溫暖的會(huì)場，始終是安靜傾聽與熱烈互動(dòng)在交替；每位執(zhí)教者、真實(shí)展現(xiàn)自己的課堂，分享者用心的思考交流，他們熱情澎湃，充滿真誠，讓這個(gè)會(huì)場至始至終都洋溢著暖暖的幸福。</h1> <h1>用美好的故事潤澤孩子的童年，讓他們快樂地成長，用優(yōu)美的中國文字滋養(yǎng)孩子的心靈，用豐韻的古詩詞浸潤孩子的夢想，用美麗的閱讀讓每一個(gè)孩子都擁有夢想，擁有實(shí)現(xiàn)夢想的智慧。閱讀，永遠(yuǎn)在路上……</h1>