蒙臺(tái)梭利“獎(jiǎng)懲無用論”Crystal <h3> 許多參觀過蒙臺(tái)梭利教室的人，都會(huì)對教室的氣氛留下深刻的印象：孩子們安靜、自由、自發(fā)的尋找自己的工作，他們專注工作，輕松交談、關(guān)懷別人。這個(gè)現(xiàn)象正是蒙特梭利的教學(xué)特色自由選擇工作，然而這并不是放任的自由，而是重視紀(jì)律的自由。</h3> <h3> 自由與紀(jì)律如同一枚錢幣的兩面，看似各自獨(dú)立，卻是一個(gè)共同體。</h3> <h3> 蒙臺(tái)梭利博士指出，紀(jì)律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得。對于兒童來說，真正的紀(jì)律必須是主動(dòng)的，只能建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3> 關(guān)于自由</h3><h3> 蒙臺(tái)梭利博士所說的自由，不是想做什么就做什么，而是幫助孩子從妨礙其身心和諧發(fā)展的障礙中解放出來。她認(rèn)為，如果孩子發(fā)自內(nèi)心地愿意遵守紀(jì)律，首先必須使兒童獲得自由及天性得到自然表現(xiàn)。</h3> <h3> 傳統(tǒng)的教育體制中，提到自由，人們通常想象的是一旦從權(quán)威中解放出來，會(huì)導(dǎo)致混亂、不守秩序，以及各種原始欲望的無節(jié)制的滿足等等。顯然，在這種混亂無序的狀況下，這種所謂的自由會(huì)造成孩子行為的偏差，并不是真正的自由。</h3> <h3> 蒙臺(tái)梭利博士相信，兒童自由的先決條件是：兒童必須發(fā)展與構(gòu)成健全的人格，包括獨(dú)立性、自制力、意志力等。她認(rèn)為，真正的自由是通過教育的協(xié)助使孩子潛在的力量得到發(fā)展。成人習(xí)慣性地為孩子提供各種服務(wù)是很危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙孩子自主而獨(dú)立地開展有益的活動(dòng)，成人的角色是協(xié)助而不是代辦。</h3> <h3> 當(dāng)孩子無法獨(dú)立完成時(shí)，成人只提供必要的幫助：</h3><h3>比如孩子想打開瓶蓋喝水，但是努力半天也打不開，于是向大人求助。大人可以有兩種做法，第一種就是完全擰開，第二種是把瓶蓋擰松一點(diǎn)點(diǎn)，然后讓孩子自己打開?；蛘吆⒆酉肱郎洗?，一種是直接把孩子抱上去，另一種是用手或者胳膊做支撐，幫助孩子自己爬上去。</h3> <h3> 前面一種是代辦，后面一種就是必要的幫助。區(qū)別之處在于，前者是大人完成，后者是孩子克服困難自己完成。給孩子的心理感受也是不一樣的，前者孩子會(huì)覺得，沒有大人我完不成這件事情，以后遇到類似的事情會(huì)直接放棄嘗試，后者孩子會(huì)覺得雖然有點(diǎn)難，但我還是自己完成了，會(huì)有一種成就感和力量感。以后遇到一些困難，孩子會(huì)努力嘗試自己解決問題，獨(dú)立性的差異逐漸就越來越大了。</h3> <h3> 在蒙特梭利環(huán)境中是不主張給予孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的?，斃麐I·蒙特梭利博士認(rèn)為，如果總是使用獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)懲的方法，這樣的孩子除了不主動(dòng)以外，也會(huì)缺乏自信，做事會(huì)害怕，因?yàn)樗恢雷约鹤龅氖虑槭菍€是不對，就更談不上發(fā)揮自己的潛能以及創(chuàng)新。</h3> <h3> 有這么一個(gè)故事：有位老人家門口有一片草地，老人非常喜歡安靜地在草地上享受陽光?？墒菑哪骋惶扉_始，一群小孩開始來草地上玩，非常吵鬧，老人不勝其擾。老人知道，越是趕這些孩子走，他們越會(huì)過來玩。怎么辦呢？老人想了個(gè)辦法。他對這些小孩子說"小朋友們，很高興你們來陪我。明天只要你們來，我就給你們一人1美元！"這群小孩子喜出望外，于是第二天又來了。這樣幾天之后，老人說"孩子們，我的經(jīng)濟(jì)出了點(diǎn)困難，只能給你們每人0.5美元了。"孩子們有些不悅，但是也接受了。又過了幾天，老人說"從明天開始，我只能給你們每人5美分了。"孩子們說"5美分太少了，以后我們再也不來了！"</h3> <h3> 這個(gè)故事告訴我們：這些孩子，本來非常喜歡在草地上玩，沒有錢也玩的很開心。后來老爺爺給予物質(zhì)激勵(lì)后（雖然是刻意為之），孩子們的樂趣從玩耍本身轉(zhuǎn)到了物質(zhì)的占有。當(dāng)物質(zhì)逐漸減少，孩子們做這件事的意愿逐漸降低。這里有個(gè)很矛盾的現(xiàn)象：為什么一開始沒有錢孩子們玩的非常開心，而最后仍然有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們卻不愿意做了呢？原因就是孩子們的樂趣從最初的玩耍中發(fā)自內(nèi)心的快樂被物質(zhì)的占有所取代，內(nèi)在的天然動(dòng)力被外在的物質(zhì)所削減。</h3> <h3> 孩子天生渴望學(xué)習(xí)、不知疲倦地學(xué)習(xí)。他們被新鮮事物吸引，就像新大陸的探索者一樣。他們天生想去發(fā)現(xiàn)生活，嘗試、實(shí)驗(yàn)、再嘗試……這就會(huì)讓他們熱情高漲。他 們不知疲倦，精力充沛、快樂地學(xué)習(xí)。孩子對知識(shí)的渴望是生命里的召喚，如果用物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間久了，會(huì)使孩子的興趣從學(xué)習(xí)本身的樂趣轉(zhuǎn)為對外在物質(zhì)的興 趣，進(jìn)而削弱了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此在蒙氏中，是沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，我們做的就是為孩子提供準(zhǔn)備好的適合的環(huán)境來響應(yīng)孩子生命里學(xué)習(xí)的召喚。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)，會(huì)伴隨著孩子的一生，幫助他找到自己人生的使命。</h3> <h3> 兒童的自由必須以不侵犯他人的利益為前提，因此我們對于兒童的任何干擾或傷害他人的行為必須加以防范及糾正。在蒙臺(tái)梭利教室自由的環(huán)境中，兒童有機(jī)會(huì)通過承擔(dān)自己行為的后果去反省，了解行為對自己及別人的影響，發(fā)覺自己的能力與不足，這些是真正的自由所帶來的最重要的結(jié)果自省與自律。</h3>