對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》有感

小燕

<h3><br></h3><h3> 11月12日有幸被分到江西師大附小跟崗學(xué)習(xí)，更難能可貴的讓我跟知識淵博，和藹可親的邊老師學(xué)習(xí)，通過幾天的跟班學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿</h3><h3> 特別是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》記憶猶新。邊娜娜老師設(shè)計(jì)了非常貼近兒童的教學(xué)情境，在這個過程中，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。聽了邊老師執(zhí)教的這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會：</h3><h3>一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。</h3><h3>通過學(xué)生回憶秋游活動中的分享食物從而引入新課。熟悉的“分月餅”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，而在生活中還有經(jīng)常會出現(xiàn)把"1個圖形"或"1個物體"平均分成兩份，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，就出現(xiàn)新的問題，引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性, 另外老師設(shè)計(jì)了從生活中找出分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，同時讓學(xué)生自己根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)說說生活還有哪些分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。我認(rèn)為這樣做讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中。同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。</h3><h3>二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主、合作學(xué)習(xí)，感悟知識。</h3><h3>光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，為此，在課堂教學(xué)中邊老師設(shè)計(jì)了“折一折”、“涂一涂”等活動。比如：在學(xué)生理解了一個月餅的1/2，并且會說了之后，老師還讓學(xué)生說出了分?jǐn)?shù)的讀作與寫作，各部分名稱以及所代表的意思。幽默風(fēng)趣的語言給我留下深刻的印象。說先有母再有子，這樣說的目的就是為了讓學(xué)生更好的記住先什么后寫什么。老師讓學(xué)生拿出一張正方形紙去“折一折”1/4，再“涂一涂”，把圖形的1/4涂上顔色，由動口到動手，使學(xué)生得到充分的體驗(yàn)。</h3><h3>三、讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。</h3><h3>新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，本課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生通過用“1/2”表示“一半”逐步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教學(xué)中能讓學(xué)生自主選擇不同的形狀、大小的紙片，通過折、涂、看、說，形成對“1/2” 的正確認(rèn)識，接著通過學(xué)生的自主活動來理解分?jǐn)?shù)的意義，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供了獨(dú)立探索的思維空間，也為他們與其他人的合作、交流提供了機(jī)會。</h3><h3>總之，這課為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和諧的氛圍。使抽象的知識具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的和生動活潑的學(xué)習(xí)過程。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。</h3>