【文小科研 黨建領(lǐng)航】2017中國(guó)杭州名師名校長(zhǎng)國(guó)際論壇之差異教育研究諸城市東武學(xué)校 高亞楠 <h3> 2017年11月4日至5日，中國(guó)杭州名師名校長(zhǎng)國(guó)際論壇之差異化教育研究在杭州上城區(qū)隆重舉行。此屆會(huì)議由杭州市人民政府、杭州市教育局、21世紀(jì)教育研究院等機(jī)構(gòu)承辦。參加本次論壇的，有國(guó)內(nèi)差異化教育研究領(lǐng)域的專家，有來自美國(guó)、日本、瑞典、英國(guó)等國(guó)外個(gè)性化研究領(lǐng)域的專家，還有來自祖國(guó)各地的優(yōu)秀校長(zhǎng)和老師，是一場(chǎng)面向未來的盛會(huì)。</h3><h3></h3> <h3> 開幕式由杭州市教育局副局長(zhǎng)高寧主持。陳紅英副市長(zhǎng)和金承濤區(qū)長(zhǎng)向出席本次論壇的各界朋友表示衷心地感謝。</h3> <h3></h3> <h3> </h3> <h3> 21世紀(jì)教育研究院的院長(zhǎng)楊宗平，在以“重新定義新學(xué)?！睘橹黝}的演講中，列舉了世界各地的創(chuàng)新學(xué)校，預(yù)測(cè)了未來學(xué)校的特點(diǎn)，并大聲呼吁“請(qǐng)善待我們的孩子，他們的名字叫未來”。</h3><h3></h3> <h3> 來自日本的學(xué)者加藤幸次，簡(jiǎn)述了日本的教育由統(tǒng)一教育向個(gè)別化教育，然后向個(gè)性化教育演變的歷程。所謂差異性教育，就是針對(duì)每個(gè)孩子不同的個(gè)性開展不同的教學(xué)內(nèi)容，小孩子想學(xué)什么就教他什么。根據(jù)學(xué)生執(zhí)行度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)這五個(gè)方面的差異，來制定一個(gè)總的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，也就是課程表。但是具體學(xué)習(xí)哪個(gè)內(nèi)容，以及采取個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)哪種方式是由學(xué)生決定的。像語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，可以一步步的開展教學(xué)；歷史等學(xué)科則可以不一步步的開展教學(xué)。希望每個(gè)孩子都成為一個(gè)非常獨(dú)立的有差異的學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)接受者。</h3> <h3> 瑞典知識(shí)學(xué)校副總裁Torbjorn Bindekrans分享了他們學(xué)校的The KED program課程。學(xué)生為整個(gè)課程的中心，在開學(xué)之初學(xué)校就要和家長(zhǎng)一起制定年度大計(jì)劃，再把這個(gè)計(jì)劃細(xì)分到每一階段。同時(shí)，老師會(huì)每周拿出15分鐘的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，以便檢查他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。</h3><h3></h3> <h3> 上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)顧泠阮指出，中國(guó)差異化教育的認(rèn)知?dú)w宿為孔子的因材施教。直面差異，是叩問教育本質(zhì)的常青話題。同時(shí)，班級(jí)授課和個(gè)別教學(xué)各有缺憾。它們都是差異教育的一種組織形式。班級(jí)與個(gè)別、社會(huì)化與個(gè)性化，目前需要一種不走極端而達(dá)到集大成的智慧。學(xué)校沒有差生，只有有差異的學(xué)生。他認(rèn)為，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)差異教育的研究極具典型意義，是一線教師實(shí)實(shí)在在的主體覺醒。</h3><h3></h3> <h3> 以“差異教育視野中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”為主題的名師論壇由浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師方展畫和浙江差異教育研究院院長(zhǎng)施光明主持。美國(guó)密歇根州立大學(xué)教授Ann Castle，從理論角度講述了差異教育在美國(guó)的架構(gòu)。教師可以從四個(gè)方面開展教學(xué)：了解學(xué)生的差異、明確學(xué)生目標(biāo)、適應(yīng)性教學(xué)、助力孩子的成功。美國(guó)奧基莫斯公立蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師發(fā)展中心主任Jill Hoort和“全心學(xué)習(xí)”教育咨詢顧問、英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦督察Sharon Gray從案例著手，展示了個(gè)別化教學(xué)的具體實(shí)踐，體現(xiàn)了在立足學(xué)生差異、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上充分發(fā)展的理念。Jill Hoort認(rèn)為，差異教育使所有學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師要準(zhǔn)備好充足的教具，以備學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。Sharon Gray致力于找出學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生樂在其中，忘記自己正在學(xué)習(xí)。</h3> <h3></h3> <h3></h3> <h3> 4號(hào)下午，圍繞“差異教育研究”主題，涉及語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美育等多學(xué)科的觀摩課研討相繼在杭州市天長(zhǎng)小學(xué)舉行。天長(zhǎng)小學(xué)的差異化教學(xué)不僅僅局限于理論階段，他們實(shí)施了分層次教學(xué)和布置作業(yè)。例如數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)有兩個(gè)版本，一本適合基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，另一本適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)。</h3> <h3></h3> <h3> 第一節(jié)課是由杭州市著名特級(jí)教師唐彩斌的帶來的“三角形面積的拓展練習(xí)”。唐老師的這節(jié)課別出心裁，在跟同學(xué)們回顧三角形面積公式及推導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，一下子拋出一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自選三個(gè)點(diǎn)來求三角形的面積。</h3> <h3> 在一個(gè)長(zhǎng)寬各為10cm、8cm的長(zhǎng)方形ABCD中，取各邊中點(diǎn)，學(xué)生自選三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成三角形，分別求最大、最小和不大不小的三角形面積。在這一情景下，每個(gè)同學(xué)都找到了三個(gè)三角形。有的同學(xué)能找到符合要求的的三角形，有的同學(xué)只能找到部分符合要求的三角形，充分體現(xiàn)了差異性。同時(shí)在展演環(huán)節(jié)，唐老師拋出問題：有哪些三角形雖然形狀不同卻面積相同，激發(fā)了同學(xué)新一輪的討論。</h3><h3> 在同學(xué)們意猶未盡之際，唐老師又拋出了一個(gè)動(dòng)點(diǎn)求三角形面積的新題，讓學(xué)生投入新一輪的頭腦風(fēng)暴。</h3> <h3></h3> <h3> 絕大多數(shù)同學(xué)都找到了面積最大和面積不大不小的三角形，但是找到面積最小三角形的同學(xué)并不多，再次體現(xiàn)了差異性。雖然他們找的三角形不合格，但他們依舊興致勃勃，因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)教學(xué)過程平等的參與者。</h3><h3> 唐老師的課，師生對(duì)話舒服，而且唐老師能夠包容到每個(gè)孩子，是一堂潤(rùn)物細(xì)無聲的好課。</h3> <h3> 第二節(jié)課是由浙江省教壇新秀張麟帶來的“簡(jiǎn)便運(yùn)算整理與復(fù)習(xí)”。張老師的這堂課是從和同學(xué)的對(duì)話開始的，非常自然?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)你猜一猜，今天來聽課的老師是乘什么交通工具來的？”學(xué)生例舉了各種交通方式，像飛機(jī)、動(dòng)車、地鐵、自行車等。從最便捷、準(zhǔn)時(shí)的交通工具引出本節(jié)課的課題。</h3> <h3> 張老師通過展示六份學(xué)生出的小考題，不僅吸引了學(xué)生的注意力，且有利于了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生在分類的同時(shí)鞏固了加法、乘法運(yùn)算律。學(xué)生通過觀察、比較、分析，選擇了合適的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了不同水平學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們有分五類、三類的，也有分兩類的，而這種差異的存在可以促進(jìn)交流、傾聽和換位思考。</h3> <h3> 張老師又拿出了幾個(gè)同學(xué)做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生幫忙改錯(cuò)。學(xué)生從找錯(cuò)入手，進(jìn)而找到錯(cuò)因，在反思的同時(shí)提高了自己的能力。</h3> <h3> 在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，張麟老師出了一道有難度的題目：5.8÷0.125+11.6=。有的同學(xué)沒有用簡(jiǎn)便方法直接進(jìn)行了計(jì)算，有的同學(xué)將5.8÷0.125變成了5.8×8，有的同學(xué)更進(jìn)一步，將11.6拆成了5.8×2。張麟老師并沒有批評(píng)那些沒有找出全部簡(jiǎn)便步驟的同學(xué)，充分尊重每個(gè)同學(xué)的想法，同時(shí)指出，我們要選擇適合自己的簡(jiǎn)便方法，保持自己的個(gè)性或進(jìn)行修正都是一種很好的品質(zhì)。</h3> <h3> 隨后，著名特級(jí)教師朱樂平對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了講解和點(diǎn)評(píng)。他的點(diǎn)評(píng)，讓我們發(fā)現(xiàn)原來差異化教學(xué)滲透到了這兩堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。最后朱老師呼吁：差異化與每個(gè)人的課堂并不遙遠(yuǎn)，它無處不在，要保底，要有容乃大。將差異的理念內(nèi)化于我們的血液。平等對(duì)話，給學(xué)生展示的平臺(tái)！</h3> <h3> 晚上，又一輪差異教育工作坊啟動(dòng)。理解力教育研究院副院長(zhǎng)臧秀霞設(shè)計(jì)了“理解力教育與逆向課程設(shè)計(jì)”的工作坊。臧校長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)利用短短一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間就為我們大家呈現(xiàn)了一個(gè)布置精美的UDP教室。</h3><h3><br></h3> <h3> 來自全國(guó)各地的老師，此時(shí)變成了一個(gè)個(gè)認(rèn)真聽講的小學(xué)生，聽臧校長(zhǎng)講述UDP課程的理念、發(fā)展歷程及課程設(shè)計(jì)方法。臺(tái)下的老師也積極分享自己在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用比較好的教學(xué)方法，分享今晚的收獲。雖然我們本身就是UDP課程的實(shí)踐者，對(duì)UDP的各種理念了然于心，但這短短兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。</h3> <h3> 短短一天的培訓(xùn)，確實(shí)收獲頗多。 “差異教育”不僅僅是口號(hào)，它應(yīng)該落到我們的實(shí)際教學(xué)中。我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開展適合他的教育。同時(shí)，教師要多傾聽學(xué)生的心聲，與他進(jìn)行平等的交流。</h3><h3> “差異教育”的理念，正引領(lǐng)我們以更寬廣的視野、更博大的胸襟，從事育人之大業(yè)。</h3>