<h3>策劃：陳再生</h3><h3>組稿：李宗琳 王軍喜 王向華 王今</h3><h3>編審：于英勇 宋玉彬</h3><h3>攝影：李宗琳 胡莉萍</h3> <h3> 山東省市、縣（區(qū)）美術(shù)教研員教學(xué)研討活動(dòng)于11月6～9日在周村舉行，來自全省各地市的專兼職美術(shù)教研員300余人參加了研討交流。雖然會(huì)期不長(zhǎng)，但文化和學(xué)術(shù)含量很大，深秋時(shí)節(jié)，可謂暖心的教研大餐。</h3> <h3> 從宋代開始有了"素--雅"之色彩觀，雖不盡對(duì)，但素凈的設(shè)計(jì)風(fēng)格確實(shí)讓人感覺親切。</h3> <h3> 第一天的活動(dòng)在周村正陽(yáng)路小學(xué)舉行。雖然來訪人員眾多，但學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊。</h3> <h3> 學(xué)校美術(shù)博物館內(nèi)容異彩紛呈，全方位展現(xiàn)了美術(shù)教育成果和特色。</h3> <h3> 校園博物館不必高大上，身邊生活中的諸多器物均可請(qǐng)進(jìn)來，老祖宗留下的非遺文化恰是我們應(yīng)該珍視的。</h3> <h3> 學(xué)校綜合性博物館文化建設(shè)得到了胡知凡的贊賞與好評(píng)，并表示發(fā)展學(xué)校特色博物館、美術(shù)館文化建設(shè)，有助于開展跨學(xué)科課程融合，是學(xué)生了解傳統(tǒng)民族文化的有效途徑和舞臺(tái)，也是學(xué)校美術(shù)教育多樣化發(fā)展的方向。</h3> <h3> 民間藝人進(jìn)校園受到了學(xué)生們的歡迎。</h3> <h3> 活動(dòng)由省教科院美術(shù)教研員肖鋼老師主持。</h3> <h3> 正陽(yáng)路小學(xué)的李強(qiáng)校長(zhǎng)致辭，他介紹學(xué)校美術(shù)館的建設(shè)，做到了三個(gè)結(jié)合，一是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀很好地融入美育，二是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素融入了美育，三是將鄉(xiāng)土文化融入了美育。這三個(gè)結(jié)合，拓寬了學(xué)校美育途徑，提升了孩子們的審美素養(yǎng)。</h3> <h3> 周村區(qū)教體局路蘭英副局長(zhǎng)詳細(xì)介紹了本地的美術(shù)特色教育情況，大投入、搭平臺(tái)、建課程、出作品、創(chuàng)品牌…政策的支持為教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。</h3> <h3 style="text-align: center;"> 胡知凡教授報(bào)告《美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)測(cè)評(píng)》之理論精華檢索</h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;">統(tǒng)整內(nèi)容大概念，邏輯組織避碎片。</h3><h3 style="text-align: center;">持續(xù)理解需綜合，基本問題引思索。</h3><h3 style="text-align: center;">AP課程美術(shù)史， 一個(gè)行為一件事。</h3><h3 style="text-align: center; ">概念問題設(shè)目標(biāo)，循序漸進(jìn)多思考。</h3><h3 style="text-align: center;">統(tǒng)整內(nèi)容七模塊，概括提煉內(nèi)核摘。</h3><h3 style="text-align: center;">鑒賞繪畫有交叉，文化自信是書畫。</h3><h3 style="text-align: center;">雕塑設(shè)計(jì)與工藝，媒體藝術(shù)現(xiàn)代化。</h3><h3 style="text-align: center;">統(tǒng)整模塊融三維，質(zhì)量測(cè)評(píng)做準(zhǔn)備。</h3><h3 style="text-align: center;">標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)關(guān)系切，可評(píng)可測(cè)可操作。</h3><h3 style="text-align: center;">核心素養(yǎng)有層次，育人水平分層級(jí)。</h3><h3 style="text-align: center;">學(xué)科觀念精提煉，深度廣度有內(nèi)涵。</h3><h3 style="text-align: center; ">國(guó)外經(jīng)驗(yàn)面面觀，以之為鑒求發(fā)展。</h3> <h3> 肖鋼老師就胡知凡教授的講座發(fā)表了自己的感受----"211聽課印象"，即：兩個(gè)理解、一個(gè)啟示、一個(gè)總結(jié)。</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">理解一</span>：</h3><h3> "核心素養(yǎng)下怎樣實(shí)施教學(xué)"不是戴了一個(gè)帽子，而是具體教學(xué)方法，這個(gè)方法就是核心素養(yǎng)落到課堂教學(xué)的具體方法策略。</h3><h3>立德樹人——核心素養(yǎng)——課堂教學(xué)過程——教師課堂教學(xué)方法——教師課堂教學(xué)行為，它們之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，都必須指向立德樹人的總目標(biāo)。</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">理解二</span>：</h3><h3> 經(jīng)"大概念"統(tǒng)整后的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。</h3><h3> "大概念""學(xué)科核心素養(yǎng)"是具體表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)"是核心基礎(chǔ)，是指學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)程度；"學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平劃分"關(guān)乎評(píng)價(jià)、檢測(cè)，是測(cè)評(píng)的依據(jù)，有了它學(xué)科素養(yǎng)變得可測(cè)、可評(píng)、可操作；"核心素養(yǎng)水平劃分"消除了教學(xué)的模糊性、評(píng)價(jià)的盲目性、過程寬范性，它為我們提供了一個(gè)清晰的概念，內(nèi)涵豐富，對(duì)教學(xué)具有極好的指導(dǎo)意見。</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">啟示</span>：</h3><h3> 我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才能更有效的豐富、提升自己呢？應(yīng)該做到四個(gè)"學(xué)會(huì)"。</h3><h3> 學(xué)會(huì)傾聽——認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度</h3><h3> 學(xué)會(huì)理解——結(jié)合學(xué)習(xí)的遷移過程</h3><h3> 學(xué)會(huì)分析——學(xué)習(xí)的邏輯分析框架</h3><h3> 學(xué)會(huì)整理——持續(xù)理解的學(xué)習(xí)</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">總結(jié)</span>：</h3><h3> 教育教學(xué)研討活動(dòng)不是被動(dòng)的聽講座、走形式，是觸發(fā)心靈的求知過程，是立足教學(xué)水平提高的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。</h3> <h3> 上海奉賢區(qū)美術(shù)教研員徐韌剛，以《美術(shù)學(xué)科教與研的點(diǎn)滴思考》為題，結(jié)合大量實(shí)踐研究案例，分享多年以來他對(duì)美術(shù)學(xué)科教與研的深入探究和實(shí)踐。</h3><h3> 徐老師以微課方式呈現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的手段、內(nèi)容、路徑；以基于微課開展"診所式"教學(xué)的方法，具體闡述"目標(biāo)導(dǎo)向的美術(shù)課程單元化探究性學(xué)習(xí)"的研究及實(shí)踐過程；APP等現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用也給大家打開了視野。兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，徐老師都激情澎湃又不失詼諧幽默。大家在輕松的氣氛中對(duì)美術(shù)教育、教學(xué)研究的功能目的、方法策略等方面有了新的認(rèn)識(shí)，真切感知"小學(xué)科"的"大作為"。 </h3><h3> 滴水藏海，徐韌剛老師的報(bào)告引發(fā)與會(huì)同仁對(duì)學(xué)科課程與教研的觸動(dòng)，贏得熱烈鼓掌。</h3><h3> </h3> <h3> 徐韌剛老師講座結(jié)束后，肖鋼老師做了精彩的總結(jié)，肖老師說徐老師身上集聚六種強(qiáng)大的力量，</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力</span>（對(duì)課題、課程的學(xué)習(xí)）；</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的思考力</span>（融匯能力）；</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的實(shí)踐力</span>（開發(fā)能力）；</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的變通力</span>（由此及彼）；</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的研究力</span>（對(duì)APP技術(shù)的研究應(yīng)用）；</h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力</span>（助推教師成長(zhǎng)）。</h3><h3> 這些力量恰恰是我們所有教研員所應(yīng)該具備的能力。這次教研活動(dòng)是"真實(shí)的教研、有內(nèi)容的教研、有深度的教研、有變化的教研，豐富而有厚度的教研"。</h3> <h3> 肖老師的聽課本記錄的密密麻麻，是凝煉反思式的記錄，值得大家學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 周村區(qū)教研員孫瑞濤執(zhí)教《走進(jìn)美術(shù)的世界》，以一棵藝術(shù)大樹為綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同作品進(jìn)行解讀，學(xué)生在老師溫和的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了如何欣賞美術(shù)作品，整堂課給人一種樸實(shí)之美。</h3> <h3> 第一天白天的活動(dòng)充實(shí)而緊張，大家都深感收獲頗豐。山東的中小學(xué)美術(shù)往哪里發(fā)展，學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)如何實(shí)施，教研活動(dòng)如何展開，核心素養(yǎng)如何落地…針對(duì)一系列問題，晚上肖鋼老師又組織了調(diào)研活動(dòng)，真可謂"夜以繼日"。教育的上位思考不易、踏實(shí)研究不易…我們砥勵(lì)前行。</h3> <h3> 第二天上午活動(dòng)依然在正陽(yáng)路小學(xué)舉行。上午是三節(jié)公開課，第一位出場(chǎng)的是正陽(yáng)路小學(xué)的王傳蒙老師，他執(zhí)教《對(duì)印版畫》。王老師現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)筆示范、以問題層層啟發(fā)，技法在師生互動(dòng)中輕松習(xí)得，教師關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，始終給予的學(xué)生鼓勵(lì)和希望，學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，快樂，整堂課很溫馨。課堂很美！</h3> <h3> 第二節(jié)是菏澤市定陶區(qū)美術(shù)教研員王靜靜老師執(zhí)教的《藝術(shù)表現(xiàn)的新探索-----西方現(xiàn)代繪畫作品欣賞》。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入解讀，既體味了藝術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格，又洞悉了作品背后的深層意義，學(xué)習(xí)同作品深入對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)品的價(jià)值。</h3> <h3> 第三節(jié)是青島市市南區(qū)教育研究中心臧旭東老師執(zhí)教《"魚"美同行》。臧老師以觀看生活中的魚，欣賞美術(shù)作品中的魚，到學(xué)生版畫表現(xiàn)魚為主線，從學(xué)生生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生知道美術(shù)源于生活，把課堂交予學(xué)生，真正做到了以生為本、以學(xué)為主的教學(xué)主張。臧老師以獨(dú)特的個(gè)人魅力、富有親和力的微笑與語(yǔ)言和學(xué)生一起探究版畫的工具、媒材以及創(chuàng)作方法，運(yùn)用學(xué)生自主探究、教師引領(lǐng)的教學(xué)方法，利用視頻、圖片、微視頻等教學(xué)工具，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正做到了講練結(jié)合、教師輔助的教學(xué)模式。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">肖鋼老師主持評(píng)課活動(dòng)</span><br /></h1> <h3> 肖鋼老師做精彩總結(jié)：1.以后各級(jí)教研員都要講課，真正深入課堂進(jìn)行研究。教研的思考真正要接地氣。2.我們的學(xué)習(xí)要善于總結(jié)歸納。3.我們看課要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，并要看其目標(biāo)達(dá)成程度。4.教師的示范不足和示范過度問題值得我們深思，教師示范時(shí)老師的引導(dǎo)性語(yǔ)言很重要。5.講課一定要注意"小尾巴"（作業(yè)要求對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成），切不可因"小節(jié)"而損"大體"。6.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有遞進(jìn)性，要為了達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。7.教學(xué)過程中核心問題一定要有呈現(xiàn)，一定要讓學(xué)生明白主要任務(wù)是什么。8.教師要多給學(xué)生提供觀察、思考、嘗試、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要。</h3><h3><br /></h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">各地市老師踴躍發(fā)言</span><br /></h1> <h3> 東營(yíng)河口一中的陳再生老師點(diǎn)評(píng)發(fā)言：教研員執(zhí)教公開課是個(gè)大膽舉措，教研員以身示范，對(duì)于培養(yǎng)教師的發(fā)展有很好的引領(lǐng)作用，一個(gè)老師自己的課上的好才能更有底氣指導(dǎo)別人。真金不怕火煉，實(shí)踐出真知！</h3> <h3> 泰安市教研員趙銀玲老師：教師上課的主線一定要清晰。</h3> <h3> 壽光市教研員王志武老師：美術(shù)課應(yīng)該以一個(gè)點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 勝利一小的王軍喜老師：美術(shù)課上要把抽象的概念形象化，講課要深入淺出。</h3> <h3> 乳山的張連鋒老師：講述藝術(shù)作品應(yīng)抓其本質(zhì)，不要面面俱到。</h3> <h3> 濟(jì)南天橋區(qū)教研員孟慶娟老師：美術(shù)課堂的獨(dú)特魅力在于學(xué)科獨(dú)有的專業(yè)性，苦修美術(shù)專業(yè)，提升學(xué)科素養(yǎng)，凝練課堂教學(xué)特色，才能使美術(shù)課堂教學(xué)格調(diào)超人，獨(dú)樹一幟。</h3> <h3> 濟(jì)鋼高中張煥玉老師：課堂要始終關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法，回歸學(xué)科本位。</h3> <h3> 青島市北區(qū)李黎老師：這種教研員培訓(xùn)研討活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教研員的綜合能力大有好處，應(yīng)該持續(xù)的搞下去，讓更多的老師受益，進(jìn)而惠及廣大學(xué)生。</h3> <h3> 濰坊市教科院陳麗輝老師：第一，課堂教學(xué)回歸教學(xué)本位。第二，美術(shù)語(yǔ)言在整個(gè)課堂中的運(yùn)用要恰當(dāng)。第三，課中注重小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，如對(duì)小學(xué)生收拾美術(shù)用具打掃課桌的行為及時(shí)做出評(píng)價(jià)。第四，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活化相聯(lián)系，如作品可以掛到博物館掛到房間里。建議：1、課堂可以更常態(tài)化一些，比如導(dǎo)課當(dāng)中的鏡子的使用可以換成小鏡子。2、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中人文性的內(nèi)容滲透得較少。</h3> <h3> 東營(yíng)墾利區(qū)教研員孫福義老師：幾位老師不僅能將課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理規(guī)范，而且能充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，非常值得大家去學(xué)習(xí)，另外作為教研員的我們因長(zhǎng)期脫離課堂等原因，專業(yè)技能的提升已嚴(yán)重缺失，造成幾位老師的課堂中缺少了教師的示范引領(lǐng)作用，值得大家思考。</h3> <h3> 東營(yíng)市教科院卞全照老師更加關(guān)注課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成。他結(jié)合胡志凡和徐韌剛老師的講座談了自己的體會(huì)。認(rèn)為學(xué)科"大概念"不是一個(gè)抽象的概念，它關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)用、遷移和持續(xù)理解的能力，也就是說學(xué)科"大概念"不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單歸納與概括，而是整合了相關(guān)知識(shí)、資源，并運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的能力。 我們可以利用"大概念"的理念統(tǒng)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題單元，組織基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。徐韌剛老師的"目標(biāo)導(dǎo)向的美術(shù)單元化研究性學(xué)習(xí)"的課程改革實(shí)踐就是一個(gè)很好的例證。</h3> <h3> 下午是參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，與會(huì)老師分別在會(huì)務(wù)人員的帶領(lǐng)下參觀了周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和周村三中。兩所學(xué)校對(duì)美術(shù)教育都非常重視，從時(shí)間和空間都為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了充裕的保障……</h3> <h3> 周村三中王永增老師書寫的習(xí)總書記對(duì)教師提出的"四有"。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3> 第三天上午，由肖鋼老師主持并講座。</h3> <h3> 肖鋼老師做了《"跳出圈子"與"跳進(jìn)圈子"——美術(shù)教研員的教育教學(xué)思考與實(shí)踐》的學(xué)術(shù)報(bào)告，迎得了所有與會(huì)老師的熱烈掌聲！</h3> <h3> 肖老師的學(xué)術(shù)報(bào)告分為五個(gè)部分。</h3><h3> 第一部分是"跳出圈子助推個(gè)人教育素養(yǎng)全面提升"。肖老師對(duì)"圈子"的解釋指美術(shù)教師教育定位及教育思維邏輯，倡導(dǎo)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)下，美術(shù)教師應(yīng)跳出以單純技能傳授為目的的圈子，以"立德樹人"為目標(biāo)，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，從課堂教學(xué)的改進(jìn)與提高為出發(fā)點(diǎn)，深入研究和規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)。</h3><h3> 第二部分是"美術(shù)教師要學(xué)會(huì)關(guān)注課堂"他引用了原上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪的一句話："重視教育就要重視課堂，關(guān)注教育就要關(guān)注課堂，領(lǐng)導(dǎo)教育就要領(lǐng)導(dǎo)課堂。絕對(duì)不能學(xué)問越高離課堂越遠(yuǎn)，職務(wù)越高離課堂越遠(yuǎn)"美術(shù)教師要深入研究教學(xué)方法，致力課堂教學(xué)行為的學(xué)習(xí)與探索，他形象的把教學(xué)方法的改進(jìn)比喻為"撬動(dòng)課堂教學(xué)的那塊磚"，具體方法是"教學(xué)對(duì)話""問題設(shè)計(jì)""評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"的設(shè)計(jì)與借鑒，在這個(gè)階段肖老師與參會(huì)教師進(jìn)行了以問題設(shè)計(jì)為主題的互動(dòng)交流。</h3><h3> 第三部分是"美術(shù)教研員要善于從學(xué)習(xí)中得到提高"，肖老師重點(diǎn)介紹了AP課程的基本特征和教學(xué)特點(diǎn)，給老師們以很大啟示。</h3><h3> 第四部分是"美術(shù)教研員要善于做實(shí)踐先行者"，肖老師從本次全省教研活動(dòng)談到了教研員下水課、創(chuàng)新課、示范課的重要意義，強(qiáng)調(diào)今后美術(shù)教研員不僅要做教師專業(yè)成長(zhǎng)的起跳板、鋪路石、助推器，還要做美術(shù)教師的牽引機(jī)和領(lǐng)路人，共同為全省美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。</h3><h3> 第五部分是"跳進(jìn)圈子深入研究教育教學(xué)規(guī)律"，肖老師說"跳出"和"跳進(jìn)"這一正一反的關(guān)系，就是美術(shù)教研員以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐教育探索的結(jié)果，如果每位教研員都能在教研工作中全身投入、砥礪前行，山東中小學(xué)美術(shù)教育將迎來新的歷史發(fā)展機(jī)遇，并為全省美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)開拓新的局面。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><br /></span></h1><h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">活動(dòng)花絮</span></h1> <h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">《五律·周村研習(xí)記》</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">于英勇·東</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"><br /></span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">園丁多俊偉，坐對(duì)若紋枰。</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">授業(yè)究其味，學(xué)堂論影蹤。</span></h3><h3 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">傳經(jīng)長(zhǎng)與短，謀略計(jì)濁清。</span></h3><h3 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(22, 126, 251);">紙上終覺淺，躬行好用兵。</span></h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3><h3 style="text-align: center;">（一）</h3><h3 style="text-align: center; ">心得體會(huì)</h3><h3 style="text-align: center; ">泰安市泰山區(qū) 趙銀玲</h3><h3><br /></h3><h3> 上海師范大學(xué)的胡教授，高屋建瓴，親民有溫度，他所研究的美術(shù)學(xué)科檢測(cè)方法，可行，縱觀人的發(fā)展終身，與我們美術(shù)教師而言，可采納，可應(yīng)用; 與我們的學(xué)校而言，可遵從，可運(yùn)行; 對(duì)于學(xué)生，則是受益終身! 素養(yǎng)不是幾節(jié)課，幾本書的作用，也不是受教育層次所能解決的，美育養(yǎng)成，更需要的是環(huán)境和理念，一如胡教授所研究出來的美術(shù)領(lǐng)域量化水平涵養(yǎng)1,2,3......從走進(jìn)校門，到走出校門，只要在學(xué)校，教師，社會(huì)和學(xué)生的共同努力，教育綜合體起到應(yīng)有的作用，美育教育，就能為人的全面發(fā)展鋪好路!</h3><h3> 下午由上海的知名教研員徐韌剛老師，用一個(gè)南方人的儒雅，做了一場(chǎng)頗具北方人的豪爽酣暢的個(gè)人美術(shù)探險(xiǎn)回放，期間的起因，感悟，驚醒和探知過程，有情，有景，有形，有真相! 看似完整的，一場(chǎng)報(bào)告，確是由一個(gè)個(gè)碎片似的片段組合而成，每個(gè)個(gè)體也成立，串聯(lián)起來，便形成了徐老師具有個(gè)人探索和收獲的影像紀(jì)錄片，他可以看到自己的艱辛，感恩自己的團(tuán)隊(duì)所奉獻(xiàn)的金點(diǎn)子，也能品嘗到最后幸福的淚水苦澀! 徐老師怎么做和做的怎樣，不需要我總結(jié)，我只把自己從中感受到的，提煉出來，我現(xiàn)在需要指明燈，需要航標(biāo)，徐老師恰恰就給了我，讓我擎在手中，猶如一面大旗，照耀我美術(shù)教研前萬中的未知的路.....</h3><h3> 關(guān)于課: 授課教師孫瑞濤，是我省培的同學(xué)，平時(shí)嘻嘻哈哈，不像是能沉住氣做教育的人，他總是詼諧的把自己脫離開教育，所以，對(duì)他的課堂，很是期待! 你看他若無其事的帶著學(xué)生來到課堂，張開嘴說的第一句話，我就感覺，這會(huì)是一節(jié)輕松愉悅，有探討的美術(shù)課，果然，一個(gè)個(gè)看似隨意，卻考驗(yàn)老師課堂知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)變能力的問題，一一拋出，學(xué)生們從急于表達(dá)到最后思考著探討，到最后按照孫老師給出的完整的敘述方式，整節(jié)課一氣呵成，從中外美術(shù)作品技能技法的對(duì)比，到古今作品</h3><h3>的思想和創(chuàng)新，從時(shí)間到空間的3D跨越，龐大的體系竟然不知不覺中完成，</h3><h3>設(shè)計(jì)巧妙，中間是美術(shù)的歷史長(zhǎng)空作朵呈現(xiàn)，左右板書是師生課堂知識(shí)脈梳理和生成! 孫老師，贊一個(gè)!</h3> <h3 style="text-align: center;">（二）</h3><h3 style="text-align: center; ">從教師出發(fā)的培訓(xùn)</h3><h3 style="text-align: left;"> ------聽徐韌剛老師報(bào)告的一點(diǎn)體會(huì)</h3><h3 style="text-align: center; ">高密市教育科學(xué)研究院 劉志</h3><h3><br /></h3><h3> 昨天下午，徐韌剛老師給我的帶來了一切激情澎湃而又干貨多多的報(bào)告，只感覺時(shí)間過得太快、意猶未盡，真想讓徐老師多講兩天…徐老師的報(bào)告對(duì)我們這些搞教研的人深受震撼和啟發(fā)，優(yōu)點(diǎn)多多，在此只想談?wù)勑炖蠋煹呐嘤?xùn)。</h3><h3> 徐老師的培訓(xùn)為什么深受歡迎，成效顯著，其中很重要的一點(diǎn)是從教師的需求出發(fā)，針對(duì)教師的具體情況和內(nèi)心需要提供不一樣的培訓(xùn)菜單，教師分為幾個(gè)大組，有的研究課、有的研究畫、有的研究技術(shù)、有的研究理論，這樣老師們各取所需，發(fā)揮特長(zhǎng)，干自己樂意干的事，積極性高，一段時(shí)間后老師們都進(jìn)步巨大。然后再組織分享各自的成果，擅長(zhǎng)講課的學(xué)習(xí)一下技能，善長(zhǎng)繪畫的學(xué)習(xí)一下寫作，這樣一段時(shí)間后整個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)得到提升。</h3><h3> 他山之石，可以攻玉，徐老師的好經(jīng)驗(yàn)好做法一定能在齊魯大地生根發(fā)芽、開花結(jié)果。</h3> <h3> （三） </h3><h3> 眷顧"懶人"的高科技</h3><h3> 臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯超前</h3><h3><br /></h3><h3> 記得小時(shí)候的寒假作業(yè)里有過這么一個(gè)話題，大體意思是電視機(jī)的遙控器一定是一個(gè)懶漢發(fā)明的?，F(xiàn)在想起來覺得發(fā)明遙控器的哥們兒好冤啊。今天下午來自上海奉賢區(qū)的教研員徐老師給我們帶來一個(gè)非常接地氣的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告就跟"懶人"有關(guān)系。</h3><h3> 徐老師報(bào)告的亮點(diǎn)來自于他手里的硬盤和他那臺(tái)蘋果手機(jī)。徐老師的硬盤里有八百多節(jié)分類明確的微課，用他自己的話講這就是他的導(dǎo)彈防御系統(tǒng)，有問題，導(dǎo)彈直接打過去。解決不了的，大家一起商量，繼續(xù)錄微課解決。比起八百多節(jié)課的硬盤，手機(jī)更讓人眼前一亮。據(jù)我個(gè)人目測(cè)，徐老師的iPhone手機(jī)上各種類型app加起來，差不多有五十個(gè)。這只少能證明兩件事：第一，徐老師根據(jù)自己的需要已然做過大量的嘗試；第二，徐老師的iPhone容量最起碼是128g（光是imove的工程文件就會(huì)把32g的手機(jī)擠爆）。</h3><h3> 徐老師有一句話講的很好，"技術(shù)的進(jìn)步可以讓我們提高效率"。我們教師群體里也不乏各種手機(jī)品牌的粉絲，但是除了美圖秀秀和國(guó)產(chǎn)手機(jī)自帶美顏，我們還了解手機(jī)的哪些功能呢？曾幾何時(shí)，我也想過擺脫沉重的筆記本電腦，拿著小巧的手機(jī)，在教室里一邊跟學(xué)生們講課一邊瀟灑的用手機(jī)翻動(dòng)ppt，可是當(dāng)時(shí)的校園里并沒有覆蓋Wi-Fi。這就比較尷尬了，一直尷尬到上個(gè)月月底。手機(jī)的自動(dòng)投屏功能很方便，退一步講，即使我們沒有徐老師在一節(jié)課的時(shí)間里就能用手機(jī)完成一個(gè)ppt的能力，我們也可以將電腦中做好的ppt傳到手機(jī)上用。 為了響應(yīng)徐老師，我今天晚上寫的東西也都是由手里的iPhone完成的。</h3><h3> 手機(jī)的功能遠(yuǎn)不止這些，只要肯研究，喜歡去發(fā)現(xiàn)，我相信總有一天會(huì)用得上這些眷顧"懶人"的高科技。</h3> <h3> （四）</h3><h3> 冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)</h3><h3> ------山東省市區(qū)美術(shù)教研員教學(xué)研討觀摩活動(dòng)有感</h3><h3> 濟(jì)南市孟慶娟</h3><h3> 題記:特別感謝肖老師組織的本次活動(dòng)，既有胡知凡教授高屋建瓴的講座進(jìn)行高端引領(lǐng)，讓我們仰望星空不偏離方向，又有一線骨干教師、教研員的課堂教學(xué)展示，讓我們腳踏實(shí)地不偏離主題，更有走在教研前列的徐韌剛一線同行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做橋，連接理想和現(xiàn)實(shí)，受益匪淺。感受頗多，著重說說聽課后的感受吧，個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)！</h3><h3> 看展示課，讓我想起鄭板橋的一首題詩(shī):"冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)"。寥寥十幾個(gè)字道出鄭板橋畫竹40年悟出的道理:去掉繁雜提煉精髓。以此道理來形容課堂教學(xué)最合適不過。一節(jié)風(fēng)韻超然的好課，必然是經(jīng)歷了先繁后簡(jiǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，提煉精煉的過程。這需要一個(gè)前提:愛。愛竹方胸中有竹。愛生才能心有學(xué)生，愛教學(xué)才能教學(xué)有情，此類課堂方打動(dòng)人心。還要兩種準(zhǔn)備:一是賞竹嗅竹靜觀默查。各種角度揣摩學(xué)生，揣摩課標(biāo)，揣摩教材，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，提煉好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教與學(xué)的活動(dòng)及方法，做好合理的評(píng)價(jià)方案，教學(xué)預(yù)設(shè)方能恰當(dāng)，教學(xué)實(shí)施方能胸有成竹。二是專注于竹。美術(shù)課堂的獨(dú)特魅力在于學(xué)科獨(dú)有的專業(yè)性，苦修美術(shù)專業(yè)，提升學(xué)科素養(yǎng)，凝練課堂教學(xué)特色，才能使美術(shù)課堂教學(xué)格調(diào)超人，獨(dú)樹一幟。</h3><h3> 謹(jǐn)記道理，愿每位同仁都能成竹在胸，物我超然。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;">（五）</h3><h3 style="text-align: center; "> 教研學(xué)習(xí)隨筆 </h3><h3 style="text-align: center; "> 臨沂市臨沭縣第一初級(jí)中學(xué) 胡懷慶 </h3><h3 style="text-align: center; "> </h3><h3 style="text-align: center; "> 做為一名基層教師，有幸感受到這春風(fēng)沐浴般的教研學(xué)習(xí)，從胡知凡教授的高瞻遠(yuǎn)矚，到徐韌剛專家的專心、創(chuàng)新，再到四位教研員、名師的完美展現(xiàn)，特別是省教研員肖鋼老師的真摯點(diǎn)評(píng)，更是激發(fā)了大家的許多思考和交流。看著、聽著、思考著，開啟了我新的研思之旅:1、回歸美術(shù)課堂，回的不是形象、內(nèi)容、材料……，更不是某些人說的那個(gè)"美術(shù)味"。實(shí)際上，我們要從學(xué)科知識(shí)回歸到學(xué)科教育。只有確立了學(xué)科教育理念，我們的美術(shù)課堂才能更明確的指向?qū)W生生命成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的歷程。2、大到討論一個(gè)概念、理念、政策小到交流一節(jié)課的得失，都應(yīng)從這個(gè)概念、理念、政策、教學(xué)目標(biāo)指向的角度來思考，即我們的出發(fā)點(diǎn)是什么?所以說在設(shè)計(jì)一節(jié)課一個(gè)單元時(shí)，我們要有大課程觀念下的小課程概念。3、當(dāng)我們的眼里只有工具材料、課堂環(huán)節(jié)、作業(yè)呈現(xiàn)時(shí)，我們的學(xué)生就變成了我們的"工具"；當(dāng)我們的眼里裝滿鮮活生命人的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)則變成了運(yùn)用的載體。4、以知識(shí)技能為中心和以人的發(fā)展為中心產(chǎn)生了兩種不同形態(tài)的教育。以知識(shí)技能為中心的教育是傳統(tǒng)的，是"為了知識(shí)的教育"；以人的發(fā)展為中心的教育是現(xiàn)代的，即人的發(fā)展，是"為了人的教育"。5、在核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題化的學(xué)習(xí)，情境化的學(xué)習(xí)。情境與問題是緊密相連的，問題常產(chǎn)生于情境，情境是學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑、方法，實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">（六）</h3><h3 style="text-align: center;"> "核心素養(yǎng)"刻不容緩</h3><h3 style="text-align: center; ">－－聽胡知凡《美術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與教學(xué)評(píng)價(jià)》有感</h3><h3 style="text-align: center; ">王軍喜 劉德菊 東營(yíng)</h3><h3 style="text-align: center;"> <br /></h3><h3> 11月7日有幸聽了胡知凡教授的報(bào)告，他闡述了"大概念"統(tǒng)整后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)水平劃分等六個(gè)精彩內(nèi)容。其中講到美術(shù)學(xué)科每個(gè)核心素養(yǎng)水平劃分按照不同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與育人價(jià)值劃分了三個(gè)水平段，特別是水平3，是對(duì)應(yīng)美術(shù)高考或用于高等美術(shù)院校招生的美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)的要求。舉例，以"圖像識(shí)讀"的內(nèi)涵與育人價(jià)值，在水平3中，要求在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，能主動(dòng)搜集各種資料與同學(xué)一起研究和討論，撰寫評(píng)論文章，發(fā)表自己的看法。而在設(shè)計(jì)模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平3中，最后要求學(xué)生能選擇自己的設(shè)計(jì)作品與同學(xué)一起策劃和舉辦展覽，進(jìn)行展示和交流。讓我聯(lián)想到目前我國(guó)的高考還在一考定終身，以一次分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，是讓人遺憾的。我們需要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才不會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。如果學(xué)生能通過自己查找資料，并與同學(xué)合作探討，研究，撰寫有價(jià)值的論文，或者成功的與同學(xué)一起策劃自己優(yōu)秀作品的展覽，就可以走進(jìn)高等學(xué)府，那么我們的教育評(píng)價(jià)，教育測(cè)評(píng)才是發(fā)生了巨大的改變，做到用核心素養(yǎng)來評(píng)判學(xué)生。我們國(guó)家正在飛速發(fā)展，需要大量具備核心素養(yǎng)的人才，教育改革的推進(jìn)刻不容緩，需要我們共同努力。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3>
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