<h3> 殘缺的花朵渴望雨露的滋潤(rùn)，折翼的飛鳥(niǎo)期盼蔚藍(lán)的天空。校園的清幽，教室的美好，是多少不能正常入學(xué)接受教育的特殊兒童的內(nèi)心期盼。自從扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響以后，涇陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校本著"同在藍(lán)天下，共享一片愛(ài)"的理念，始終行走在"送教上門(mén)"的路上，為了做好"送教上門(mén)"工作，在送教前一天，我們以蔣書(shū)記為首的小組召開(kāi)了送教安排會(huì)議，同時(shí)就準(zhǔn)備好送教的教案，教具，標(biāo)牌等達(dá)成了共識(shí)，為第二天的送教活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。</h3> <h3> 2017年10月25日早上，天剛剛亮，伴隨著秋日的綿綿細(xì)雨，在蔣書(shū)記的帶領(lǐng)下，我們一行5人來(lái)到王橋、興隆、橋底鎮(zhèn)為7個(gè)重度殘疾兒童進(jìn)行"送教上門(mén)"活動(dòng)。</h3> <h3> 第一站我們來(lái)到了小康家，小康和媽媽早已經(jīng)做好準(zhǔn)備在大門(mén)口迎接。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小康昨天聽(tīng)說(shuō)有老師來(lái)給他上課，他高興的一晚上都沒(méi)有睡著，早上，早早的起床和媽媽在門(mén)口等待老師的到來(lái)。小康是一位肢體殘疾的學(xué)生，在和他交流的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)他的識(shí)字量很少，寫(xiě)字也很費(fèi)力，不善于交流。根據(jù)學(xué)生情況，楊敏老師就以生字卡片為教具，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單又常見(jiàn)的生字，盡管他學(xué)的很慢，但是很用心的在學(xué)老師教的每一個(gè)字，"日、月、水、火……"接著，楊老師教他寫(xiě)今天學(xué)過(guò)的生字，他拿出本子寫(xiě)了自己的名字，雖然歪歪扭扭，筆順不正確，但那股認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭讓在場(chǎng)的每一個(gè)老師都感動(dòng)不已。后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)，孩子上到五年級(jí)就不愿意去學(xué)校了，我們老師都鼓勵(lì)他去學(xué)校，不但可以有小朋友玩，而且還能學(xué)者更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)有文化的人，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示會(huì)去學(xué)校上學(xué)。</h3> <h3> 第二站，我們來(lái)到了小珩家，小珩是一個(gè)多重障礙的孩子，不會(huì)說(shuō)話(huà)，生活不能自理，一直由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽在外打工。當(dāng)我們見(jiàn)到小珩時(shí)，他情緒暴躁，坐立不安，一直流著口水，表現(xiàn)出異常的躁動(dòng)。聽(tīng)爺爺說(shuō)，他這是想出去逛，要是不出去他就一直這樣暴躁?？吹竭@用情形，我們老師試圖和他接觸，但幾次都被他回絕了，后來(lái)老師拿了一個(gè)視力環(huán)，吸引了他的注意力，他情緒才稍微好轉(zhuǎn)，慢慢的在李曉云老師和楊敏老師的幫助下，參與拼圖游戲，但他的情緒始終沒(méi)有安定下來(lái)，爺爺就帶他出去轉(zhuǎn)了，聽(tīng)他奶奶說(shuō)他生下來(lái)后才發(fā)現(xiàn)孩子和別人不一樣，一直在碾轉(zhuǎn)大城市看病，最終，只能是這樣子，我們安慰老人家，讓她放寬心，既然我們無(wú)從選擇孩子的健康，那就努力讓他快樂(lè)的過(guò)好每一天！</h3> <h3> 隨后，我們來(lái)到了小秋，小鳳，小龍家，他們都有著不同的生理上的殘疾，小鳳是一個(gè)肢體殘疾孩子，身體不好，情緒暴躁，媽媽多年穿梭于醫(yī)院為其取醫(yī)院專(zhuān)門(mén)定做的餐食，并一直為其治療，但她現(xiàn)在依然情緒暴躁，不能說(shuō)話(huà)，不能交流，生活不能自理……而小秋則是一個(gè)智力障礙的孩子，好動(dòng)，亂跑，所以，一直在家由爺爺奶奶，爸爸媽媽看管。小龍也是一個(gè)智力障礙孩子，相比小秋，小鳳，他的情況還算不錯(cuò)，當(dāng)我們見(jiàn)到他時(shí)，他樂(lè)呵呵的笑著，問(wèn)他什么他都不說(shuō)。隨后，張丹丹老師試著和他交流，開(kāi)始，他不是很配合，只是笑瞇瞇的。慢慢的，張老師拿出準(zhǔn)備好的教具當(dāng)誘餌和他拉近距離，不一會(huì)兒，他就對(duì)拼音卡片上的人物有了反應(yīng)，張老師順著他的思想，以弟弟妹妹的照片為主，和他交流，他聽(tīng)指令遞卡片配合的很好，張老師夸他聰明，他開(kāi)心的笑了，當(dāng)我們臨走時(shí)，他一直送我們到門(mén)口，好像依依不舍的樣子……</h3><h3> </h3> <h3> 呂小紅老師嘗試安撫小鳳同學(xué)的情緒</h3> <h3> 楊敏老師和李曉云老師同小鳳家長(zhǎng)交流溝通</h3> <h3> 呂小紅老師指導(dǎo)小秋同學(xué)識(shí)字</h3> <h3> 蔣鴻書(shū)記和小秋家長(zhǎng)交流小秋的情況</h3> <h3> 張丹丹老師輔導(dǎo)小龍同學(xué)認(rèn)識(shí)卡片中的人物</h3> <h3> 面對(duì)這些可愛(ài)的小天使，雖然她們有的口齒不伶俐，有的腿腳不靈活，有的情緒不穩(wěn)定，有的肢體不協(xié)調(diào)??可是，他們依然有著夢(mèng)想與追求。作為送教老師，每一次的送教都是一次反思，一次積累，一次成長(zhǎng)。所以，我們更要不斷的反思自己的不足，積累更多的送教經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取把技能和關(guān)愛(ài)送到每一個(gè)殘疾孩子家里，讓他們?cè)诩乙材芟碛薪逃臋?quán)利！</h3>
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