<h1><b> 雖然很難用一兩句話說清楚“3·3·3”是什么，但可以從“3·3·3”里有什么，具體去體會。<br></b><b> </b><b>今天就從學(xué)習(xí)方法這個角度談?wù)勗诮虒W(xué)中如何運用“3·3·3”的方法提高學(xué)習(xí)成績。</b></h1><h1><b> 本文共三部分內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)方法；二是如何運用；三是影響學(xué)習(xí)方法運用效果的因素。</b><b><br></b><b><font color="#ed2308">一、“3·3·3”中蘊含兩個重要學(xué)習(xí)方法</font></b><b><br></b><b>（一）找關(guān)系聯(lián)系</b><b><br></b><b> “3·3·3”教材中所有題型之間的邏輯關(guān)系是非常緊密的，環(huán)環(huán)相扣，一個臺階搭一個臺階，受訓(xùn)者反復(fù)操作、體驗、悟道理，逐漸形成“找關(guān)系聯(lián)系“的思維習(xí)慣，并有意識地遷移到文化課的學(xué)習(xí)中。<br></b><b> </b><b>為什么要“找關(guān)系聯(lián)系”？</b><b><br></b><b> 任何學(xué)科的知識都不是簡單的堆砌，而是有結(jié)構(gòu)的。什么是結(jié)構(gòu)呢？簡單說就是知識之間的關(guān)系聯(lián)系。學(xué)習(xí)如果能從駕馭結(jié)構(gòu)的層面出發(fā)，找到已學(xué)知識和新學(xué)知識之間的聯(lián)系，那么對新知識的理解和掌握就會容易的多。 <br></b><b>早在上個世紀美國教育家布魯納在其著作《教育過程》中就提出“學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，同時也要掌握這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法“。布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識的知識結(jié)構(gòu)?！浴督Y(jié)構(gòu)主義教育理論》<br></b><b> <br></b><b>（二）“九字真言”-——全面看、抓關(guān)鍵、猜意圖<br></b><b> 從字面意思上不難理解“全面看”就是把各種類型的信息接收全面了；“抓關(guān)鍵”是抓住信息中的關(guān)鍵，這和“找關(guān)系聯(lián)系”密切相關(guān)；“猜意圖”是指換角度思考問題，站在發(fā)出信息者的角度去思考問題。</b><b><br></b><b> 看似簡單的幾個詞卻可以高度概括各種紛繁復(fù)雜的事物，真悟透了，不僅可以在學(xué)習(xí)上用，還可以廣泛遷移運用在生活和工作中。<br></b><b> </b><b>接下來以舉例子的方式談?wù)劸唧w如何運用學(xué)習(xí)的好方法。<br></b><b> <br></b><b><font color="#ed2308">二、好方法在學(xué)習(xí)中如何遷移運用</font></b><b><br></b><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b> 需要說明的是“3·3·3”的學(xué)習(xí)方法可以遷移運用各學(xué)科，本文僅以數(shù)學(xué)、語文為例進行講解。</b></h1><h1><b>（一）運用“3·3·3”方法學(xué)數(shù)學(xué)</b></h1><h1><b>（以下是一對一輔導(dǎo)案例在暑假中學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)“平行四邊形”的內(nèi)容，用時五節(jié)課）</b></h1><b> </b><b style="font-size: 20px;"> 在引導(dǎo)該學(xué)生遷移運用好方法學(xué)習(xí)時，我首先抓學(xué)會看書，而不是做題。道理很簡單，如果知識本身沒弄清楚，就去做題，如造空中樓閣，白費力氣！而且從實際情況來看，成績差的孩子普遍存在一個問題就是自學(xué)能力沒養(yǎng)成。一個突出表現(xiàn)就是自己不會看書。看不明白，抓不住重點，基礎(chǔ)知識都是一鍋粥，就這樣稀里糊涂的去補課大量刷題，會做的題大部分是死記硬背住的，并不知道怎樣去思考解題思路。所以成績很不穩(wěn)定，如果考試卷中出現(xiàn)較多補習(xí)的原題或基本相同的題就會考的比較好，如果是變式題，就很難舉一反三，成績可想而知了。</b><b><br></b><b> <br></b><h1><b> 下面以“復(fù)習(xí)平行四邊形”為例講看書的好方法：<br></b><b> </b><b>對已學(xué)過的內(nèi)容，我要求學(xué)生先看一章內(nèi)容的前言，再看本章小結(jié)，最后看具體的內(nèi)容。（新學(xué)內(nèi)容是先看前言再看內(nèi)容最后看小結(jié)）<br></b><b> 為什么要這樣做？</b><br><b> 就要用到“3·3·3”講的“猜意圖”去理解。假如你是作者絕不會把沒有用的文字寫上去對嗎？</b><br><b> 所以站在作者的角度我們就應(yīng)該思考一下為什么每章內(nèi)容中都有前言和總結(jié)，這些內(nèi)容有什么用。</b><br><b> </b><b>拿“平行四邊形”這章內(nèi)容舉例說明：</b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><br> <h1><b>前言共分兩段：</b></h1><h1></h1><h1><b> 第一段大意是平行四邊形的事物在生活中很常見，這和它的性質(zhì)有關(guān)系。我理解它的意圖有二，其一是想告訴讀者，學(xué)數(shù)學(xué)要和生活實際緊密結(jié)合，不能孤立的去學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)以致用。同時正因為它和生活緊密結(jié)合，就減少了抽象，空談之感，從而激發(fā)讀者一探究竟的興趣；其二是告訴讀者這章的學(xué)習(xí)重點之一是搞清楚平行四邊形的性質(zhì)。</b><br></h1><h1><b> 第二段主要有兩層含義：</b></h1><h1><b> 一是本章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形以及特殊平行四邊形，并告訴讀者學(xué)習(xí)重點除了知識本身，還要學(xué)習(xí)獲得知識的研究方法（這是學(xué)數(shù)學(xué)更高層次的目的即學(xué)會研究問題的思維方法）；</b></h1><h1><b> 二是給出學(xué)習(xí)這些知識的好方法。即利用已學(xué)的圖形以及證明圖形幾何性質(zhì)的方法遷移運用到新學(xué)內(nèi)容中（這正是“3·3·3“所講的“找關(guān)系聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方法，書中已經(jīng)明明白白告訴讀者了，可是有多少人能發(fā)現(xiàn)并利用呢？）</b></h1><div><br></div> <h1><b>小結(jié)共分兩個部分：</b></h1><h1><b> 第一部分是用圖示的方式把本章重點知識以及知識之間的關(guān)系簡明扼要呈現(xiàn)出來。這是把書看薄的過程，要清晰、有序的印在腦子里。</b></h1><h1><b> 第二部分是本章內(nèi)容的關(guān)鍵點，要利用這些關(guān)鍵點歸納整理知識。<br></b></h1><h1><b>綜上所述作者通過前言和小結(jié)已經(jīng)告訴讀者要學(xué)什么以及如何學(xué)，倘若我們能把作者的這個意圖準確揣摩出來，學(xué)習(xí)無疑是有的放矢、事半功倍！<br></b></h1><h1><b> </b><b> 接下來再來說說如何學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。<br></b><b> 學(xué)生點讀完前言和小結(jié)，明確作者意圖，知道要掌握哪些知識點，以及哪些知識點自己還不清楚，帶著問題和目標去閱讀具體內(nèi)容。<br></b><b> 先找大標題，整體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾部分，每部分又包括什么內(nèi)容，一定要清晰明確整體結(jié)構(gòu)！</b><b>之后有意識引導(dǎo)學(xué)生分析例題的證明過程，讓其發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識是如何聯(lián)系起來的。比如平行四邊形“對邊相等”的性質(zhì)，就是利用了前面所學(xué)全等三角形的判定及性質(zhì)進行證明的。這樣做學(xué)生不只是理解了平行四邊形為什么對邊相等，更重要的是他逐漸學(xué)會解決問題的方法。不僅很好的理解新知識還掌握了解題的思路！<br></b><b> 該學(xué)生不斷練習(xí)“找關(guān)系聯(lián)系，全面看，抓關(guān)鍵，猜意圖”的學(xué)習(xí)方法，分類有序的梳理知識。她不但沒有厭煩，還越做越有興趣。問其原因，她說：“這樣學(xué)和補習(xí)班不一樣，補習(xí)班就是聽老師講題，我做題。這是自己思考，而且有方法，想的有意思?！?lt;br></b><b> 所有內(nèi)容進行完后，請學(xué)生自己畫結(jié)構(gòu)圖，不能照著書畫，要按照自己的理解畫。畫完讓她自己講，講的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)哪些知識之間的邏輯關(guān)系有問題，哪些知識記得不牢，然后重新畫。一般反復(fù)兩到三次，就真學(xué)明白了。這樣的學(xué)習(xí)方法，剛開始會花較多的時間，不過一旦把方法運用熟練了，就會大大提高學(xué)習(xí)效率！<br></b><b> 書看完后開始做題，做題也有好方法，不是一道題挨著一道題做，而是先從整體觀察，猜每道題的考點，根據(jù)考點進行分類，一個考點出了幾道題，這幾道題增加了什么條件就從簡單題變成了難題，尋找解題思路再具體運算。說來說去還是離不開“找關(guān)系聯(lián)系，全面看，抓關(guān)鍵，猜意圖”這些學(xué)習(xí)方法。<br></b><b> 這樣下來該學(xué)生做題時解題思路清晰，很快做出來，特別高興，說這些學(xué)習(xí)方法真有用！后來暑假結(jié)束開學(xué)第一次數(shù)學(xué)測驗在沒有復(fù)習(xí)的情況下她考了77分（之前考試經(jīng)常是60分左右）和她聊天中了解到有些題她是靠找關(guān)系聯(lián)系想到了解題思路。我問她嘗到甜頭了嗎？她高興的說：“嘗到了，很甜?！?lt;br></b><b> 這個案例讓我們更清醒的認識到如果學(xué)生沒有自學(xué)的能力，課本上的知識都掌握不了，“舉一反三”的“一”都沒有搞明白，就去刷題、補課，是很難有好成績的！一言以蔽之急于求成、囫圇吞棗、包辦代替和揠苗助長是造成學(xué)生學(xué)不好，老師教得難（雙被動）的根源所在！<br></b><b>（二）運用“3·3·3”好方法學(xué)習(xí)語文 <br></b><b> 首先引導(dǎo)學(xué)生看目錄，了解一個單元里有幾篇課文，通過比較每篇課文的題目猜測本單元的主題是什么？再猜猜本單元的習(xí)作內(nèi)容是什么？翻書驗證是否猜對了。明確學(xué)什么的前提下開始學(xué)習(xí)。<br></b><b> 其次要經(jīng)過“三步法”學(xué)習(xí)一篇文章<br></b><b> 第一步：通過題目猜文章內(nèi)容，比如《竊讀書》先解讀書名?！案`”是什么意思，偷?！案`讀”是什么意思？偷讀。在哪里偷讀？怎么偷讀？為什么要偷讀書？猜測文章會按什么順序?qū)懀孔寣W(xué)生動了一番腦筋后，再去讀具體內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)他們很有興趣而且對文章內(nèi)容記憶深刻。原因是邊看邊和自己所想進行對比，是一個主動思考的過程還是對文章內(nèi)容深加工的過程。其實不僅僅是猜文章題目，對文章內(nèi)容也要邊讀邊提出問題，自己思考解答。比如《竊讀書》這篇文章里作者對主人公愛讀書只字未提，可我們就是強烈感受到她愛讀書，作者是怎么做到的？經(jīng)過思考不難發(fā)現(xiàn)，作者通過刻畫主人公的動作、語言、神態(tài)和心理活動等傳達出其愛讀書的信息來，這就是寫作方法，是可以遷移運用的。 <br></b><b> 第二步：如果不認識的字多，要查字典清除這些障礙。如果不理解的詞多，要反復(fù)讀該詞所在的句子，聯(lián)系上下文猜詞的意思，之后再查字典確認。<br></b><b> 第三步，概括每個自然段的意思，之后進行二次分類概括，把文章分成幾大部分，畫出結(jié)構(gòu)圖。一篇文章的脈絡(luò)就被抓出來，清晰明確。按此方法學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以依葫蘆畫瓢，自己揣摩、練習(xí)如何寫文章了。（學(xué)生寫作文困難一個重要原因是把文章的學(xué)習(xí)和寫作割裂開來，二者聯(lián)系不上）<br></b><b> <br></b><font color="#ed2308"><b>三、影響“3·3·3”學(xué)習(xí)方法遷移效果的</b></font><b><br></b><b> （一） 外部環(huán)境</b></h1><h1> <b>家長盲目報補習(xí)班，提高班，使學(xué)生應(yīng)接不暇，顧不得仔細思考，更別提用好方法學(xué)習(xí)了，只是疲于應(yīng)對各種練習(xí)題，養(yǎng)成了不求甚解的壞習(xí)慣。學(xué)校教學(xué)進度快。重數(shù)量輕質(zhì)量，學(xué)生沒有充分的時間去練習(xí)運用好方法。<br>（二）內(nèi)部環(huán)境<br>1、在速成的教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成了不求甚解，不愛動腦筋也不會動腦筋的壞習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)成績。<br>2、學(xué)習(xí)興趣低：一個沒有發(fā)動起來的汽車，我們能推多遠？一個沒有學(xué)習(xí)興趣的孩子，家長又能控制多久？現(xiàn)在很多孩子因厭學(xué)選擇退學(xué)，父母、老師束手無策?？墒且驗檫€沒有發(fā)生在自己孩子身上，總會抱著僥幸心理，并沒有意識到問題的嚴重性。<br>3、懶、自我約束能力差<br>生活中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，很難刻苦學(xué)習(xí)。身體已經(jīng)習(xí)慣了舒服，又怎能忍受得了學(xué)習(xí)上投入大量的時間去思考，去練習(xí)等不舒服呢？生活中吃不了苦的孩子，學(xué)習(xí)上也很容易吃不了苦。當(dāng)然也不排除那些智商很高，學(xué)習(xí)很好的人，但值得注意的是這些人的生活能力和人際交往能力往往很差，個人認為這并不是成功的教育，教育是讓知識轉(zhuǎn)化為智慧和能力，而不是考試成績。<br>4、“3·3·3”學(xué)具的操作<br> “3·3·3”中所有學(xué)習(xí)方法都不是講出來、教出來的，而是通過學(xué)具操作體驗、感悟出來的，老師、學(xué)生和家長無一例外。只有自己深刻理解了，才能真正做到廣泛遷移運用。要想會用就必須經(jīng)過大量科學(xué)系統(tǒng)的操作練習(xí)，這是誰也替代不了的。</b></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1><b><br></b></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1><h1></h1><h1><b><br></b></h1>
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