誦我中華經典之美文，揚我民族文化之神韻——國培計劃（2017）送教下鄉(xiāng)“中小學語文經典誦讀”教師培訓

Liquanquan

<h3>《詩經·衛(wèi)風·木瓜》 </h3><div> </div><div>投我以木瓜， </div><div>報之以瓊琚。 </div><div>匪報也， </div><div>永以為好也！ </div><div>投我以木桃， </div><div>報之以瓊瑤。 </div><div>匪報也， </div><div>永以為好也！ </div><div>投我以木李， </div><div>報之以瓊玖。 </div><div>匪報也， </div><div>永以為好也！ </div> <h3>　　經過6天的緊張學習，回頭看看，其中充滿了感慨！通過學習，使我真正理解了很多過去不理解的內容，收獲了很多知識。</h3> <h3>　　開班儀式后，全班同學在班主任的帶領下分成了四個小組。小組成員們推選組長、探討組名，撰寫組訓、設計組徽、確定組歌，個個都參與其中，忙的不亦樂乎。</h3> <h3>　　10月13日下午，黃丹老師和羅佳老師給我們帶來了《石灰吟》和《七步詩》的示范課。接下來兩天，贛南師范大學各教授在講座中給老師們講了很多專業(yè)知識，還有他們的親身經歷，都一一傳授給我們，辭采華美，深入淺出。</h3> <h3>　　劉海平博士才華橫溢，出口成章。在他的講座中，從“什么是語言學”，到“語言文字的價值和意義”，再到“語言學的研究在中小學教學中的應用價值”，最后到“語言學應用研究在中小學教學中的實踐意義”，深入地解釋了中小學語文教學中的語言學問題，一堂課下來，老師們聽的如癡如醉，思緒萬千。</h3> <h3>　　在《古詩文吟誦與詩歌教學設計》的講座中，劉漢波教授理論與實踐相結合，通過“什么是經典”，再到如何指導經典閱讀，提出了有效可操作的途徑。</h3> <h3>　　在劉教授的帶領下，老師都開口唱起來了。</h3> <h3>　　聽，老師們學的還挺快！</h3> <h3>　　武海軍教授則從經典詩文的解讀，再到中小學語文教師教研能力提升兩個層面，明確提出教育教研的途徑，解析了部分教材中的課文內容，最后提出“拓展無邊，適度是岸”，深入人心，受益匪淺。</h3> <h3>從明老師”經典的精讀與略讀”講座中，我了解到，經典的書籍是我們正在重讀的書，而不是我們正在讀的書。精讀就是在瀏覽、泛讀的基礎上，對需要精讀的著作、論文，字斟句酌，甚至連標點、注釋都不要錯過。精讀可分四個層面：認知、理解、質疑和創(chuàng)新。略讀就是以盡可能快的速度進行閱讀，它不要求對文章的內容深入理解，一般分為瀏覽、選擇、省略和感知四個層面。<br></h3><div> </div> <h3> 劉海波教授通過專業(yè)的理論講解，讓我們了解到何“體驗式教學”，并且通過王崧舟、余映輝竇桂梅及蔣軍晶等名師的示范課堂，教給我們“體驗式教學”的主要手段，以及如何在課堂上靈活的運用，設計出具有可操作性的朗讀方法。</h3> <h3>　　看著這滿滿的筆記，寫下的不僅僅是字，記下的更多是收獲！</h3> <h3>　　通過這次學習，我對于“中小學經典文學教育”有了更多的認識、更大的進步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心。在今后的教學中，我將穩(wěn)打穩(wěn)扎，認真反思，在教學的征途上創(chuàng)造出新的輝煌。</h3>