舒洪小學江益：2.利用教材插圖,調(diào)動讀圖興趣2.聯(lián)系實際生活,增強讀圖技能3.自制圖畫學具,開發(fā)識圖思維4.訓練看圖說話,提升識圖能力。

舒洪小學江益：教師在備課時，把作業(yè)本作為其中的一種參考資料，教師要先做一遍，了解本課的教學目標，遇到難的題目可以現(xiàn)在上課上進行滲透，以便在完成作業(yè)本時更加容易，輕松。

舒洪小學江益:養(yǎng)成養(yǎng)成一定的閱讀習慣，先看題目再看文章;學會標記關(guān)鍵詞。

舒洪小學江益：減少機械性的抄寫,布置在家完成聽讀練習。結(jié)合課本內(nèi)容,布置個性化作業(yè),如利用周末時間學唱英文歌曲，畫畫思維導圖等等！

舒洪小學江益：多種形式,讓朗讀更投入。我根據(jù)課文特點選擇朗讀形式。當需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時我采用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時我采用分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時我采用齊讀。此外,課堂上根據(jù)不同的教學需要還可以采取領(lǐng)讀、賽讀、分組朗讀,配樂讀等方式。實踐證明,多種形式的朗讀活動能讓學生讀得更投入。

舒洪小學江益：通過對學生的學習特點,向?qū)W生介紹符合自身特點的書籍,從而培養(yǎng)學生的閱讀能力以及良好的閱讀習慣。保證學生每天都可以完成一篇文章的閱讀,這樣長時間的閱讀,學生自然就可以養(yǎng)成閱讀習慣,還可以把興趣愛好相同的學生組成小組的形式,讓學生們以小組的形式完成每天的閱讀,同時分享自己的閱讀體會。在閱讀中遇到不同的問題或是有意義的故事,學生之間都可以分享自己的想法,這樣學生們在相互交流過程中,可以升自己的思維能力以及學習能力,學生們會在互幫互助的環(huán)境中逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。

舒洪小學江益：英語是一種拼音文字，拼寫與發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。在掌握單詞的讀音后，按照字母的發(fā)音規(guī)則進行記憶，很容易就能夠把單詞記住，且不容易遺忘。因此有必要給學生們講明單詞拼寫與發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶。在平時學習單詞時，鼓勵學生大膽試著拼讀，讀錯也沒有關(guān)系，讀對了及時表揚。這樣授之以漁，為他們以后自學單詞奠定基礎(chǔ)。

舒洪小學江益：運用“少，勤，反復”教學策略，避免了學困生的疲勞感，學生感到自己在進步，學起來也更帶勁兒了。同時進行有效激勵，及時的鼓勵表揚，增強孩子成就感，自信心也增強了。還可以在班里找一個自己要趕超的同學，燃起他的挑戰(zhàn)意識。

舒洪小學江益：選擇合適的聽力材料 無論是精聽還是泛聽，聽力材料的選擇是至關(guān)重要的。選難了，聽不懂會失去信心，選得簡單又容易失去興趣，因而在教師的指導中，在學生自我的學習實踐里，選擇結(jié)合學習者本人現(xiàn)有的英語水平、難易適中的聽力材料這一環(huán)就顯得非常重要。另外，選擇的題材范圍不能太過狹窄，或太過于依賴學習者的個人興趣，畢竟，語言是交流的工具，我們在交流中不可能只涉及到某一方面的東西，要綜合訓練。還要做有心人，要有意識地創(chuàng)造條件去聽。

舒洪小學江益 運用思維導圖開展小學英語寫作，有利于提高教師的課堂教學效率，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，輕松完成學習任務，有利于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維，形成一定的綜合語言運用能力。