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【專業(yè)理論】“教學(xué)評(píng)”一體化模式
“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”，“三環(huán)”指教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，1.依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，師生共同定標(biāo);2.圍繞目標(biāo)
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【專業(yè)理論】“教學(xué)評(píng)”一體化模式
“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”，“三環(huán)”指教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，1.依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，師生共同定標(biāo);2.圍繞目標(biāo)
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‖教學(xué)點(diǎn)滴‖ 亂打草稿的原因
許多年積淀下來，為什么很多學(xué)生亂打草稿，一直在反思，個(gè)人覺得有以下的原因。第一，答案的最終呈現(xiàn)是在作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷上
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‖教學(xué)點(diǎn)滴‖ 亂打草稿的原因
許多年積淀下來，為什么很多學(xué)生亂打草稿，一直在反思，個(gè)人覺得有以下的原因。第一，答案的最終呈現(xiàn)是在作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、試卷上
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‖專業(yè)理論‖ 研究學(xué)生心理和生理特征是打開備課的第一扇門
學(xué)生在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解
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‖專業(yè)理論‖ 研究學(xué)生心理和生理特征是打開備課的第一扇門
學(xué)生在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解
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【新教師培訓(xùn)】教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的“天花板”
【前言】:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是上好課的基礎(chǔ)，也是映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重
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【新教師培訓(xùn)】教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的“天花板”
【前言】:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是上好課的基礎(chǔ)，也是映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重
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‖專業(yè)理論‖ 起 始 課
單元起始課，是運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃單元知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的一節(jié)課，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中起到統(tǒng)領(lǐng)性作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師
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‖專業(yè)理論‖ 起 始 課
單元起始課，是運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃單元知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的一節(jié)課，在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中起到統(tǒng)領(lǐng)性作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師
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