大洋學(xué)校潘建婷：在雙減政策的實施下，更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)能力掌握，這就要求老師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括讀題能力、畫圖能力、想象能力等等

大洋學(xué)校潘建婷： 數(shù)形結(jié)合思想是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來解決問題的思想方法。數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)中最重要、最基本的思想方法之一，是解決許多數(shù)學(xué)問題的有效思想。利用數(shù)形結(jié)合能使“數(shù)”和“形”統(tǒng)一起來。以形助數(shù)、以數(shù)輔形，可以使許多數(shù)學(xué)問題變得簡易化。那么如何在教學(xué)中有效滲透數(shù)形結(jié)合的思想。以下是一些具體的實施策略。

大洋學(xué)校潘建婷：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的重要部分， 數(shù)的計算無論是從現(xiàn)實生活還是后繼學(xué)習(xí)，是作為一個未來的公民都應(yīng)掌握的基本能力。換個角度，從現(xiàn)在應(yīng)試的角度看，計算應(yīng)占一張試題的60%-70%，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的。 算法多樣化，有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，這種發(fā)展可以從質(zhì)和量兩個方面進行。質(zhì)的方面是指學(xué)生在解決問題時能有序思考，想得全，不重復(fù)，不遺漏，有規(guī)律地找出全部方法或結(jié)果。量的方面主要指學(xué)生解決問題的策略多，方法靈活。

大洋學(xué)校潘建婷：提高練習(xí)的趣味性，寓練于樂，練中生趣。體現(xiàn)練習(xí)的層次性:作業(yè)設(shè)計必須因人而異，由易到難，要關(guān)注不同層次的學(xué)生，既要讓后進生吃得飽，又要讓優(yōu)秀生吃得好，使他們得到不同的發(fā)展。

大洋學(xué)校潘建婷：一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，將學(xué)生置身于“同題解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

大洋學(xué)校潘建婷：在計算三位數(shù)除以兩位數(shù)時，學(xué)生試商比較難，除數(shù)要先估，要求學(xué)生能快速估成整十整百的數(shù)，在試商的時候要考慮除數(shù)與商的乘積。

大洋學(xué)校潘建婷：在教學(xué)中要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來發(fā)言、請學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的、有計劃地對學(xué)生進行基本的社交性語言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會溝通，彼此之間傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示贊同或不贊同的應(yīng)答，學(xué)會說服他人”，“學(xué)會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應(yīng)在語言表達上給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運用，形成習(xí)慣。

大洋學(xué)校潘建婷：要提高孩子的口算能力，需要培養(yǎng)孩子的興趣，如果孩子討厭口算，那什么辦法對孩子來說還是一點用都沒有。對于低年級的孩子來說，培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算游戲形式來進行。

大洋學(xué)校潘建婷：讀題是審題的基礎(chǔ)，審題是解題的開始。學(xué)生審題能力的強弱，直接影響到解題過程的正確與否。讀題可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象。培養(yǎng)讀題能力可以適當(dāng)解釋、邊讀邊思考、抓關(guān)鍵詞

大洋學(xué)校潘建婷：動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動機就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種需要，孩子為什么去學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果怎樣都與學(xué)習(xí)動機有關(guān)。孩子在課堂學(xué)習(xí)的主要動機集中反映在成就動機。成就動機是人在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的活動，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。成就動機包含兩種成分：追求成功的需要和避免失敗的需要。例如孩子關(guān)心自己的考試成績在班級的排名或者擔(dān)心考試不及格等。