<h3> 2017年10月13一15日，我有幸參加了第十八屆“相約名師，聚焦課堂"小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽到陳金龍、虞大明、王文麗、張學(xué)青、曹愛衛(wèi)、李祖文、楊純彥、戴一苗、張祖慶幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。專家們用生動(dòng)幽默的語言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺！</h3> <h3> 第一節(jié)課是陳金龍老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)課文《梅花魂》。陳老師以自身衣著作為課前談話題入手，引起祖國符號(hào)和梅花關(guān)聯(lián)，揭示課題。接著檢查學(xué)情，抽查學(xué)生三組詞語四字詞學(xué)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。再者是引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主要事件，用“想不到”竄連全文，讓學(xué)生給文章分段，理清作者思路，了解順序，更好的把握主要內(nèi)容。</h3><div> 陳老師這堂課設(shè)計(jì)巧妙，深挖深探，把握主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞和段，通過富有激勵(lì)性的教學(xué)語言和恰到好處的啟發(fā)，采用讀、悟、解、演、思等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生讀書悟情，悟情明理，全面地、多角度地學(xué)習(xí)課文，提升自己的語文素養(yǎng)。</div><div>?</div><div> </div> <h3> 虞老師上的《景陽岡》是篇長文，他認(rèn)為長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’”。 也就是說，長文教學(xué)最重要的是從沉長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”、取出“這一瓢”。這節(jié)課他就緊扣8一11自然段《打虎》部分，虞老師引導(dǎo)學(xué)生概括武松人物特點(diǎn)：智勇雙全，從武松智勇和虎猛為著力點(diǎn)來品悟，既把握了內(nèi)容，又領(lǐng)會(huì)作者用語的精準(zhǔn)與巧妙，達(dá)到水到渠成的效果。</h3> <h3> 王文麗老師執(zhí)教《35斤的希望》，本堂課是一節(jié)分享課。教師通過設(shè)置話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，品味人物特點(diǎn)，形成自己的閱讀體驗(yàn)和感受，從而獲得閱讀快樂。</h3><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div>?</div><div> </div> <h3> 李祖文老師執(zhí)教《我們要上學(xué)嗎？》是群文閱讀教學(xué)，在教學(xué)中，李老師充分尊重和相信學(xué)生的閱讀能力，在初讀時(shí)，不設(shè)硬性的指標(biāo)要求，亦不追求面面俱到。給出學(xué)生三個(gè)議題《鄭亞旗:他們?yōu)槭裁床豢鞓贰贰渡贁?shù)派的權(quán)力》《上海孟母堂另類化生存:保衛(wèi)孩子不去學(xué)校權(quán)利》讓學(xué)生自主選擇一個(gè)議題閱讀，并從中提取信息。然后從眾多學(xué)生提取信息中進(jìn)行辨析:再次自主選擇閱讀《為什么要上學(xué)(爸爸版)》《我們?yōu)槭?#x27;么要上學(xué)(奧巴馬版)》《鄭淵潔教女兒》從中提取必要的信息。整個(gè)過程讓學(xué)生快速瀏覽，用較快的速度閱讀，既為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀贏得了時(shí)間，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在多種形式文本閱讀中提煉信息、整合信息、運(yùn)用信息的能力?？傊?，從課程資源開發(fā)角度看，群文閱讀可以說是闖出了一條新路，一條大道，對(duì)學(xué)生的成長意義非凡……</h3> <h3> 張學(xué)青老師執(zhí)教《鴨窠圍的夜》，張老師借助思維導(dǎo)圖對(duì)節(jié)選文字進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)沈從文作家寫"夜"的技巧(從各感官去感悟)學(xué)生從鴨窠圍的夜的思維導(dǎo)圖中，從閱讀中捕捉感覺，寫出自己所想寫的各種夜特點(diǎn)，閱讀與寫作結(jié)合，增加了閱讀教學(xué)的效益。</h3> <h3> 李老師執(zhí)教《還有一只羊》，從繪本教學(xué)引導(dǎo)孩子們讀"畫中之意”，悟“畫外之意”，聯(lián)"畫間之意"達(dá)到圖文合奏的效果。</h3> <h3> 楊純彥老師執(zhí)教《故事的結(jié)局》是群文閱讀指導(dǎo)課，楊老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)、預(yù)測(cè)、對(duì)比"等方法，閱讀《不會(huì)汪汪叫的小狗》《里納爾多奇遇記》《當(dāng)帽子從米蘭上空紛紛墜落時(shí)》《巫師基羅》四篇故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事不同結(jié)局推測(cè)作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)行思維訓(xùn)練:一是縱向探究情節(jié)與結(jié)局之間邏輯聯(lián)系;二是橫何操究導(dǎo)致不同結(jié)局產(chǎn)生的原因，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。</h3> <h3> 曹老師執(zhí)教繪本閱讀《禮物》，整堂課曹老師帶領(lǐng)學(xué)生在故事的猜想中訓(xùn)練學(xué)生想象能力;在講故事中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力;在結(jié)合圖文寫故事中訓(xùn)練思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，思維活躍。</h3> <h3> 戴一苗老師執(zhí)教《像科學(xué)家一樣思考》和張祖慶老師執(zhí)教《未來的能源》是非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，由于文本的特殊性，很多信息不像連續(xù)性文本那樣存在于文字上，它的信息有的以圖表、圖標(biāo)等形式呈現(xiàn)，有的甚至隱藏在信息之間，因此必須通過教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息時(shí)思考比較后得知。在這兩節(jié)課上，戴老師和程老師針對(duì)這類文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過比較、分析，捕捉其中的信息，都會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，把看似科學(xué)的課上成語文閱讀課，學(xué)科整合恰到好處。</h3> <h3> 兩天半的名師課聽下來，有閱讀課文、略讀課文、群文、繪本和非連續(xù)性文本教學(xué)，但給我的感觸是上語文課并不是用華麗的辭藻就能把課上好的。語文課堂也不在乎你有多精美的課件，動(dòng)聽的音樂，精彩的表演……那些只不過是我們的輔助工具。要上好一節(jié)語文課，語文老師需要有多方面的素質(zhì)。第一，語文老師必須是個(gè)愛讀書的人，不但要讀專業(yè)書，還要讀其他的書，尤其是文學(xué)書。書讀多了，“知識(shí)背景”就會(huì)廣闊。“知識(shí)背景”廣闊了，理解力、想象力才會(huì)豐富，解讀教材才會(huì)準(zhǔn)確。名師們課堂上精心的設(shè)計(jì)、睿智的語言、高超的駕馭課堂的能力，在課堂上所表現(xiàn)出來的人格魅力，人生境界，無不在指引著我們;第二，語文老師要有自身的涵養(yǎng)，要有一顆平常心。在別人眼里使自己看起來就像一個(gè)老師。老師自身的人格魅力必將會(huì)潛移默化地熏陶影響著學(xué)生，所以，為人師，一定要不斷地提升自身的人格修養(yǎng);第三，語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識(shí)就要有一種語文的意識(shí)，語文課上要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的言語智能。語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)。這些專家教語文，我感受到他們每一個(gè)人都有一個(gè)語文老師應(yīng)該具有的專業(yè)特征——語文意識(shí)。</h3><div> 兩天半的時(shí)間雖然很短，但深受啟發(fā)，感觸頗多， 也留給我很多思考，他讓我深深地明白了語文教學(xué)的真諦，就是對(duì)語文那份執(zhí)著、那份堅(jiān)持，它讓我堅(jiān)定了課堂上要做有語文意識(shí)的語文老師的信念。讓學(xué)生真正喜歡上語文課堂，愛上語文，快樂的收獲知識(shí)，提高自己的語文能力。</div>
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