培智集體課家長(zhǎng)輔助的原則、技巧與誤區(qū)

湘鄉(xiāng)市星星語(yǔ)

<h1>很多孩子因?yàn)榉N種原因需要進(jìn)班陪讀，家長(zhǎng)的角色就是做好輔助，但是什么是輔助？<font color="#ed2308"><b>星星語(yǔ)</b></font>一一帶您來(lái)拆解！??</h1> <h3>在特教課堂教學(xué)中，集體課是干預(yù)教育非常重要的部分，因?yàn)樽罱K孩子們是要回歸到集體環(huán)境中去學(xué)習(xí)和生活的。</h3><div>課堂輔助是為了幫助孩子學(xué)習(xí)，輔助是否準(zhǔn)確、及時(shí)、到位直接關(guān)系到孩子課堂學(xué)習(xí)的效率，影響整個(gè)課堂質(zhì)量。</div><div>我們需要家長(zhǎng)進(jìn)課堂輔助，是因?yàn)楹⒆釉谧⒁饬Α⒙?tīng)指令的能力、課堂配合的能力不夠，需要有人輔助幫忙，家長(zhǎng)進(jìn)課堂輔助是否及時(shí)、到位，直接關(guān)系到孩子在集體課堂的學(xué)習(xí)效率。</div><h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>集體課的功用</b></font></h1><div>培養(yǎng)建立孩子的社會(huì)互動(dòng)、對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵守、對(duì)社會(huì)壓力的承受、對(duì)自我情緒的控制、對(duì)語(yǔ)言交流的拓展等等。</div><div><font color="#39b54a"><b>什么是輔助？</b></font></div><div>輔助的目的是為了撤出輔助！！！</div><div>輔助是為了幫助孩子準(zhǔn)確地理解指令的含義，使他感受到成功并得到獎(jiǎng)勵(lì)。輔助不是代勞，輔助的最終目的是為了讓孩子在沒(méi)有任何輔助的情況下獨(dú)立作出正確的反應(yīng)。</div><div>輔助按種類分為：</div><div><font color="#ff8a00"><b>①軀體輔助</b></font></div><div>通過(guò)接觸孩子的身體以幫助他作出正確反應(yīng)，包括全軀體輔助和半軀體輔助。</div><div><font color="#ff8a00"><b>②手勢(shì)輔助</b></font></div><div>用手勢(shì)動(dòng)作（指點(diǎn)、示意）幫助孩子作出正確的反應(yīng)。</div><div><b><font color="#ff8a00">③語(yǔ)言提示</font></b></div><div>用語(yǔ)言補(bǔ)充描述指令，示意出孩子應(yīng)有的正確反應(yīng)或在語(yǔ)言刺激中給出全部或部分正確答案。</div><div><font color="#ff8a00"><b>④動(dòng)作示范</b></font></div><div>通過(guò)示范指令要求的動(dòng)作，幫助孩子理解并完成。也就是說(shuō)將教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程給孩子做一遍演示。</div><div>?</div><div><br></div><h1 style="text-align: center;"><br></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">運(yùn)用輔助的原則</font></b></h1><div>孩子沒(méi)有正確反應(yīng)時(shí)要及時(shí)地給予輔助，但從第一次輔助開(kāi)始，就要想到將來(lái)撤除輔助，即需要設(shè)法在下一個(gè)回合中嘗試減弱輔助的程度。</div><div><font color="#39b54a"><b>輔助的等級(jí)：</b></font></div><div>輔助按由高到低的等級(jí)劃分為：全輔、半輔、全提示、半提示、獨(dú)立。</div><div>以“舉手”的例子加以說(shuō)明。全輔，孩子不能完成，輔助孩子屈伸胳膊，展開(kāi)手掌。半輔，孩子有意識(shí)來(lái)作，但不能完全獨(dú)立，托一下胳膊或者拉一下手掌，孩子就能完成舉手的動(dòng)作。獨(dú)立，孩子聽(tīng)到指令自己舉手；</div><div>老師拿蘋(píng)果的卡片提問(wèn)：“這是什么？”，全提示：孩子不能說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)需在耳邊提示，“蘋(píng)果”,半提示:孩子有意識(shí)說(shuō)，但是想不起來(lái)，家長(zhǎng)在耳邊半提示“蘋(píng)---”，獨(dú)立: 孩子聽(tīng)到問(wèn)題，獨(dú)立回答“蘋(píng)果”。</div><div><br></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">輔助的時(shí)間及如何輔助</font></b></div><h3 style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>何時(shí)輔助？</b></font></h3><div>關(guān)鍵是根據(jù)每個(gè)孩子自身的能力！一般都是當(dāng)老師發(fā)出指令后，給孩子3－5秒的反應(yīng)時(shí)間，如果孩子沒(méi)有任何反應(yīng)，就可以輔助孩子來(lái)完成。</div><div><b><font color="#39b54a">如何輔助？</font></b></div><div>當(dāng)孩子不能完成老師的指令時(shí)，我們應(yīng)用怎么來(lái)輔助？要根據(jù)孩子自身的能力快速做出反應(yīng)，給他適合的輔助種類，當(dāng)然，前提是，我們的家長(zhǎng)要很清楚地了解孩子的能力。</div><div>我們的家長(zhǎng)要和孩子一起來(lái)上集體課，讓孩子完全專注的投入到課堂中，配合老師做事情。家長(zhǎng)輔助得是否到位直接關(guān)系到孩子的進(jìn)步程度。</div><div>對(duì)于需要家長(zhǎng)輔助的孩子來(lái)說(shuō)，集體課堂的有效率很大程度上取決于家長(zhǎng)能否正確的輔助。及時(shí)正確的輔助，配合老師跟進(jìn)課堂項(xiàng)目，必定會(huì)加快孩子進(jìn)步的速度。</div><div>敢問(wèn)路在何方，路在腳下。</div><div>孩子的進(jìn)步來(lái)自哪里？</div><div><b><font color="#b04fbb">來(lái)自每一天，每一節(jié)我們認(rèn)真的輔助，和他一起進(jìn)步！</font></b></div><div><br></div><div>?</div><div> </div> <h1 style="text-align: center;">　　<b><font color="#ed2308">課堂輔助的常見(jiàn)誤區(qū)</font></b></h1><div><br></div><div><br></div><div> <b><font color="#b04fbb">1．不能洞悉孩子的能力</font></b></div><div>低估孩子的能力：孩子能夠很好的完成老師交給的任務(wù)，當(dāng)老師提交任務(wù)之后，不給孩子反應(yīng)的時(shí)間，家長(zhǎng)就立即上輔助，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就產(chǎn)生了依賴性，做事情的動(dòng)機(jī)就被無(wú)形的被消退乃至抹殺。高估孩子的能力：當(dāng)老師提交任務(wù)后，家長(zhǎng)主觀認(rèn)為孩子能行，不給予任何輔助，孩子處于被動(dòng)，老師的指令也就失去了意義，老師和孩子之間的配合關(guān)系就很難建立起來(lái)，孩子的訓(xùn)練也會(huì)不見(jiàn)成效。</div><div><b><font color="#b04fbb"> 2．重復(fù)老師的指令，干擾孩子的思維</font></b></div><div>當(dāng)老師發(fā)指令“把紅色的積木給老師”，孩子沒(méi)有回應(yīng)或拿錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)急著說(shuō)：“快，快，快拿紅色的”“拿錯(cuò)了，拿錯(cuò)了，怎么搞的，拿紅色的”，孩子對(duì)顏色的識(shí)別本來(lái)就有困難，家長(zhǎng)的指令只能擾亂孩子的思維。孩子更是不知所措。當(dāng)孩子沒(méi)有回應(yīng)或拿錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)妮o助即可。</div><div> <font color="#b04fbb"><b>3．課堂上，家長(zhǎng)與孩子高頻率的社會(huì)互動(dòng)與強(qiáng)化</b></font></div><div>家長(zhǎng)課上高頻率的社會(huì)性強(qiáng)化，使孩子轉(zhuǎn)移了互動(dòng)的對(duì)象，無(wú)法和老師形成默契的配合。當(dāng)孩子上課表現(xiàn)很棒時(shí)，我們的家長(zhǎng)會(huì)情不自禁的親吻孩子或者給予社會(huì)性強(qiáng)化――真棒，好聰明啊――孩子就會(huì)和爸爸、媽媽形成互動(dòng)而忽視了老師。指令是老師提交的，孩子做得棒，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是發(fā)起者給予，這樣孩子才會(huì)和老師達(dá)成良性互動(dòng)。</div><div><b><font color="#b04fbb"> 4．對(duì)孩子問(wèn)題行為的處理與老師不一致</font></b></div><div>對(duì)于孩子上課出現(xiàn)的問(wèn)題行為，家長(zhǎng)的處理方式要和老師的處理方式保持一致，不能武斷行事，否則就會(huì)強(qiáng)化孩子的問(wèn)題行為發(fā)生的頻率。如果我們的家長(zhǎng)束手無(wú)策的話，就應(yīng)該和老師交流商討，千萬(wàn)不能擅自行事。</div><div>? </div><div><b><font color="#b04fbb">5．不能領(lǐng)會(huì)老師的要求或規(guī)則，背離行事。</font></b></div><div>例如：做搶椅子的活動(dòng)時(shí)，老師要求只有坐在椅子上的小朋友才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。有的孩子跑慢了沒(méi)有搶到，我們的家長(zhǎng)就會(huì)慫恿孩子去擠或坐在搶到椅子的小朋友的腿上。家長(zhǎng)的要求就和老師要求的活動(dòng)規(guī)則背離了，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)了孩子，使孩子無(wú)法建立規(guī)則意識(shí)。</div><h3> <font color="#b04fbb"><b>6．家長(zhǎng)的情緒和心態(tài)的起伏變化會(huì)直接影響孩子的情緒。</b></font></h3><div>A、我們的孩子的能力發(fā)展水平是呈波狀的，有時(shí)會(huì)是波峰，有時(shí)會(huì)是波谷。所以當(dāng)我們的孩子的能力退步時(shí)，我們不能表現(xiàn)得很緊張、很惶恐、很激憤―――緊張、惶恐、激憤會(huì)給孩子制造很大的壓力，不利于孩子學(xué)習(xí)訓(xùn)練，適得其反，還會(huì)激發(fā)孩子一些新的問(wèn)題行為。</div><div>B.我們不要每時(shí)每刻總是關(guān)注孩子的問(wèn)題行為，要看到孩子可愛(ài)的一面和他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子的自身能力和潛力是不同的，進(jìn)步程度也不同，我們?cè)诤饬亢⒆拥倪M(jìn)步時(shí)，要作縱向的比較，不要作橫向的比較。</div><div> <font color="#39b54a"><b> 輔助方式不可一成不變</b></font></div><div><b><font color="#b04fbb">7．要靈活多變的更換輔助手段。</font></b></div><div>當(dāng)孩子的情緒、表現(xiàn)有波動(dòng)時(shí)，我們要更換輔助手段?；蛘呤怯砂胼o換成全輔，或者是由獨(dú)立換成半輔。</div><div><font color="#b04fbb"><b>8語(yǔ)言提示時(shí)需要注意：</b></font></div><div>A、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要舒緩。如果語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)太強(qiáng)硬，無(wú)形中就給孩子制造了壓力。</div><div>B．、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。語(yǔ)言冗長(zhǎng)的話，孩子抓不住中心詞，不理解其意。</div><div>C、不說(shuō)贅余的話。當(dāng)老師拿玩具汽車(chē)問(wèn)小朋友：“玩具汽車(chē)，誰(shuí)要呀？”，家長(zhǎng)往往會(huì)提示說(shuō)“說(shuō)，我要”，孩子就會(huì)仿說(shuō)“說(shuō)，我要”，提示時(shí)，只提示“我要”。</div><div>?</div><div><b><font color="#b04fbb">9．輔助時(shí)動(dòng)作不要太生硬，否則會(huì)引起孩子反感。</font></b></div><div>家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是要求孩子和對(duì)方對(duì)視時(shí)，雙手用力扳著孩子的頭，或者用力扭著孩子的脖子，孩子特別不舒服，不但不能塑造孩子的對(duì)視，反而消退孩子和人對(duì)視的動(dòng)機(jī)。</div><div><font color="#b04fbb"><b>10．忽視孩子的回頭呼應(yīng)。</b></font></div><div>孩子在上課時(shí)往往會(huì)下意識(shí)的回頭看家長(zhǎng)，尤其是新入園的孩子，由于面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，為了尋求安全感，會(huì)不時(shí)的回頭。這時(shí)候，家長(zhǎng)要采取忽視的方法。</div><div>家長(zhǎng)要做孩子身后的影子</div><div>?</div><div>一個(gè)好的輔助者，應(yīng)該像影子一樣安靜地存在，只輔助孩子，不參與課堂，課堂是老師和孩子。</div><div><font color="#167efb"><b>請(qǐng)大家記住，輔助的目的，是為了能夠撤出輔助，孩子最終是要獨(dú)立學(xué)習(xí)的。</b></font></div><div> </div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>三</b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>字</b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b>訣</b></font></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a"> 家與校，齊努力 </font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">貴有恒，育有心</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">勤耕耘，使自立</font></b></div> <h1><b><font color="#ff8a00">報(bào)名電話:</font><font color="#39b54a">13973273512</font><font color="#ff8a00"><br></font></b><b><font color="#ff8a00">聯(lián)系人: 黃老師<br></font></b><b><font color="#ff8a00">康復(fù)訓(xùn)練地址:</font><font color="#b04fbb">華龍嘉園第五期</font></b></h1> <h3>　　<font color="#39b54a">湘鄉(xiāng)市星星語(yǔ)是一家正規(guī)、有效、專業(yè)的兒童潛能開(kāi)發(fā)服務(wù)機(jī)構(gòu)，致力于兒童的全面發(fā)展。秉持“讓特殊兒童實(shí)現(xiàn)最大限度社會(huì)整合”的服務(wù)理念，為問(wèn)題兒童、發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等障礙兒童提供咨詢與個(gè)性化訓(xùn)練服務(wù)，包括親子活動(dòng)、口肌發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與表達(dá)訓(xùn)練等。</font></h3><h3><font color="#b04fbb">我們的機(jī)構(gòu)分別設(shè)有專業(yè)的親子活動(dòng)室、音樂(lè)室、多媒體室、游樂(lè)室等。我們擁有一支專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，愛(ài)心、耐心與細(xì)心是我們星星語(yǔ)每一位員工所堅(jiān)持的品質(zhì)。</font></h3>