<h3> 2017年澄邁縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項(xiàng)目第二階段在澄邁縣教師研訓(xùn)中心如火如荼進(jìn)行，學(xué)員們熱情高漲。第二階段的培訓(xùn)時(shí)間共3天，分別是8月27日、8月28日、8月29日。</h3><h3>參加人員有：林尤誼主任、梁賽美班主任、黃小妮副班主任、徐慧省省級(jí)骨干教師、白沙縣七坊中心學(xué)校周文校長(zhǎng)、盧傳秋教師、李泉老師、廖陶婷老師、林芳、林上青老師、曾靜老師、許榮新老師、語(yǔ)文組全體學(xué)員。</h3><div>培訓(xùn)內(nèi)容包括：</div><div>備課研課專題。</div><div>田園課程專題：專題對(duì)話——鄉(xiāng)土美術(shù)與田園課堂；鄉(xiāng)村小學(xué)田園課程實(shí)踐與探索。</div><div>課堂教育專題：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)模式。</div> <h3>8月27日上午語(yǔ)文組學(xué)員在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下大家演唱歌曲《愛(ài)的呼喚》，接著語(yǔ)文班分為三個(gè)小組的學(xué)員在教師研訓(xùn)中心二樓報(bào)告廳積極撰寫(xiě)教案：</h3><div>第一組一年級(jí)識(shí)字課《動(dòng)物兒歌》。</div><div>第二組：一年級(jí)閱讀課《小猴子下山》。</div><div>第三組：三年級(jí)習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課。</div><div>要求：個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立初備一節(jié)課內(nèi)容，并撰寫(xiě)一篇教案。</div> <h3> 模擬測(cè)試后，林尤誼主任召集語(yǔ)文與數(shù)學(xué)班的學(xué)員，針對(duì)模擬測(cè)試中的備課教案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，并對(duì)教案應(yīng)該具備的基本框架進(jìn)行解讀和強(qiáng)調(diào)。</h3> <h3> 下午的學(xué)習(xí)，我們迎來(lái)了一位年輕的省級(jí)骨干教師，來(lái)自澄邁第二小學(xué)的徐慧省老師。徐慧省老師讓學(xué)員們親身體會(huì)了兒童美好的時(shí)光，學(xué)員們十分喜歡參與鄉(xiāng)土美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員活躍程度是這次培訓(xùn)以來(lái)空前的高潮。</h3><div>學(xué)員主持人：吳少芳</div> <h3>學(xué)員們創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，其中以《傷心的老鼠》之作引起了學(xué)員們地深思。</h3> <h3>學(xué)員們網(wǎng)上研討活動(dòng)積極性非常高。</h3> <h3>8月28日上午，由白沙縣七坊中心學(xué)校周文校長(zhǎng)在教師研訓(xùn)中心一樓報(bào)告廳給我們做的專題講座《田園課程專題：鄉(xiāng)村小學(xué)田園課程實(shí)踐與探索》</h3><h3>學(xué)員主持人：孫積浩。</h3> <h3>林尤誼主任到場(chǎng)并發(fā)表了重要講話。</h3><h3>學(xué)員回答了周文校長(zhǎng)提出的問(wèn)題并對(duì)《田園課題》進(jìn)行深入的探討。</h3> <h3> 下午，來(lái)自澄邁第一小學(xué)語(yǔ)文教師盧傳秋在教師研訓(xùn)中心二樓報(bào)告廳為大家做講座，題目是《課堂教學(xué)專題：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)模式實(shí)操解讀》</h3><h3>梁賽美班主任在場(chǎng)聆聽(tīng)并做記錄。</h3><h3>學(xué)員主持人：陳曉娜。</h3> <h3>學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng)盧老師的講座。</h3> <h3>8月29日上午，備課研課專題：</h3><h3>1、學(xué)科導(dǎo)師教材解讀及教學(xué)沒(méi)計(jì)指導(dǎo)專題報(bào)告。</h3><h3>2、在初備基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，修改初備教案。</h3><h3>本次專題語(yǔ)文班分為三個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。</h3> <h3>第一組——學(xué)科導(dǎo)師：李泉、廖陶婷。</h3><h3>課型：一年級(jí)識(shí)字課《動(dòng)物兒歌》</h3> <h3>第二組——學(xué)科導(dǎo)師：林芳、林上青。</h3><div>課型：一年級(jí)閱讀課《小猴子下山》</div> <h3>第三組——學(xué)科導(dǎo)師：曾靜、許榮新。</h3><div>課型：三年級(jí)習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練課。</div> <h3>下午，集體備課，導(dǎo)師分組診斷。</h3> <h3>學(xué)員網(wǎng)上研討與作業(yè)展示。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>培訓(xùn)心得體會(huì)</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>學(xué)員：劉裔杭</b></h1><h3> 8月27至29日又進(jìn)行了三天的聽(tīng)課、備課、磨課和展示課，讓我感受到集思廣益所帶來(lái)的教學(xué)效果。下面就來(lái)談?wù)勎遗嘤?xùn)后所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：</h3><div>一、要善于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力</div><div> 學(xué)生的思維往往是從對(duì)學(xué)習(xí)材料的疑問(wèn)開(kāi)始的。要讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力，還要在探究中找到問(wèn)題的答案。這一過(guò)程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識(shí)的思維過(guò)程。而解決必須要提出問(wèn)題，教學(xué)中如何提出問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題化意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，我覺(jué)得新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。</div><div> 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！睘榱俗寣W(xué)生得到這種需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想;我們還應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。</div><div>二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。</div><div> 教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對(duì)策，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。</div><div>三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師教學(xué)機(jī)智。</div><div> 教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，適時(shí)、適情、適度，于巧中見(jiàn)奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!</div><div>四、教學(xué)中要給學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡的。</div><div> 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式，這樣一種學(xué)習(xí)方式本身也應(yīng)該是</div><div>我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。</div><div>五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢?</div><div> 課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來(lái)看，多數(shù)教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。這種缺乏生機(jī)，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì)使教師失去調(diào)控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣”，提高語(yǔ)文能力。</div><div> 課堂教學(xué)是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說(shuō)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。</div><div> 他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)頻率高;課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說(shuō)是他們注意了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性的結(jié)果。</div><div> 如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見(jiàn)影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢?教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。</div><div> 有了這樣的一次培訓(xùn)使我受益非淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成一定的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過(guò)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我本人準(zhǔn)備成功“添了磚加了瓦”。</div><div>?</div><div><br></div>
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