博苑精品幼兒園蒙大一班～～蒙氏工作觀察記錄

博苑蒙托班蘇小梅

<h3> 蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。</h3> <h3> 馬躍小朋友在蒙氏自由操作時(shí)選擇了科學(xué)區(qū)描畫(huà)馬嵌板的工作。越越每次都能輕輕的取來(lái)工作。進(jìn)行安靜的操作，他首先將白紙平鋪在桌子上面，左手三指捏住馬頭部嵌板的手柄將其取出，右手食指與中指并攏沿嵌板的邊緣觸摸，感知頭部的輪廓。再將頭部</h3><div>放在空白紙上，左手三只捏的姿勢(shì)按好。右手拿起它的彩筆進(jìn)行描畫(huà)馬頭部的輪廓。描畫(huà)完成后將馬頭部送回到嵌板上，用綠色的彩筆為馬的頭部進(jìn)行著色。以此類(lèi)推，將馬身體的其它部位進(jìn)行一一描畫(huà)。當(dāng)他畫(huà)到馬身體時(shí)發(fā)現(xiàn)紙?zhí)?，馬剩下來(lái)的身體部位根本就畫(huà)不上去了！他便停下來(lái)觀察幾秒后，原來(lái)嵌板上的馬是橫著的，而自己的白紙是豎著用的，所以不能將馬身體的其它部位畫(huà)在白紙上。為了避免浪費(fèi)紙，他將紙翻過(guò)來(lái)橫向從新開(kāi)始描畫(huà)。這次他先將馬的每個(gè)部位都拼到白紙上調(diào)整好再一一進(jìn)行描畫(huà)。最后終</div><div>于將馬的身體的每個(gè)部位都畫(huà)在空白紙上了。這項(xiàng)工作加深了幼兒對(duì)馬各部的認(rèn)識(shí)，并了解整體與局部的關(guān)系。提升了幼兒的觀察與分辨能力！</div><div> </div><div> 蘇蘇老師</div><div> 2017.6 </div> <h3>　　崔羽璇小朋友在蒙氏自由操作時(shí)選擇了語(yǔ)言區(qū)書(shū)寫(xiě)拼音的工作！她先將自己所用的桌椅擺放好。再安靜的走到自己的衣柜下面找到自己的書(shū)包。在里面取出拼音書(shū)，拼音本及文具盒。她現(xiàn)將拼音書(shū)放在桌子的左上角，將拼音本輕輕的打開(kāi)。從文具盒里找出一支鉛筆。她首先書(shū)寫(xiě)聲母，很快就完成了聲母的書(shū)寫(xiě)。接下來(lái)她開(kāi)始書(shū)寫(xiě)韻母，前面的韻母寫(xiě)的很順利。從un往后她好像不太熟練。她打開(kāi)拼音書(shū)看幾秒后再繼續(xù)寫(xiě)。斷斷續(xù)續(xù)終于將韻母寫(xiě)完。她走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“蘇蘇老師，你看我寫(xiě)的對(duì)不對(duì)?！蔽医舆^(guò)來(lái)一看她寫(xiě)的非常工整，占格也很好。我發(fā)現(xiàn)她將ui和iu寫(xiě)反！我將拼音書(shū)打開(kāi)讓她自己觀察，她很快發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并進(jìn)行更正。開(kāi)始高興點(diǎn)繼續(xù)寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)。當(dāng)然整體認(rèn)讀音節(jié)她掌握的并不是很好！于是她將書(shū)打開(kāi)照著寫(xiě)！最后完成的很好！她寫(xiě)完高興點(diǎn)來(lái)找我分享她的成果！我說(shuō)老師非常欣賞你專(zhuān)注書(shū)寫(xiě)的過(guò)程！特別棒！通過(guò)這項(xiàng)工讓幼兒加深力對(duì)拼音的熟悉程度。</h3><div> 蘇蘇老師</div><div> 2017.6</div> <h3> 騰克每天最喜歡的就是去圖書(shū)區(qū)看自己喜歡的書(shū)籍或者繪本。今天蘇蘇老師專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)他來(lái)感官區(qū)操作教具，今天他很配合，特別痛快的就答應(yīng)了蘇蘇老師。在老師展示過(guò)一次后，他自己也動(dòng)手操作了一次。首先，他去感官區(qū)把三倍體拿了過(guò)來(lái)，放在工作毯上，把盒子里的木塊都拿出來(lái)放在工作毯上，然后他把這些木塊按照從大到小的依次順序擺在工作毯上，他從最小的黃色正方體開(kāi)始進(jìn)行比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)三塊最小的黃色正方體全部一樣大后，他把它們依次挨著放在一起，擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，然后他拿來(lái)一個(gè)小的白色長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一樣大小后把這兩塊白色長(zhǎng)方體分別放在兩側(cè)，然后是用綠色的長(zhǎng)方體進(jìn)行比較，當(dāng)周?chē)拿婧蜕厦姹容^完畢并發(fā)現(xiàn)一樣大小后把兩塊綠色長(zhǎng)方體摞在上面，接下來(lái)就是大的黃色正方體進(jìn)行比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一樣大小后把這兩塊黃色正方體分別放在兩側(cè)......直到拼出一個(gè)大的正方體。這項(xiàng)工作不僅培養(yǎng)了寶貝的專(zhuān)注力和獨(dú)立性，還鍛煉了寶貝的邏輯思維和空間感知，為學(xué)習(xí)幾何打下良好的基礎(chǔ)。</h3><div>  </div><div> 楊慧老師</div><div> 2017年6月</div><div><br></div> <h3> 這個(gè)月金予涵操作的教具不時(shí)很多，因?yàn)槊刻於家グ茨?，所以?huì)占用大量的蒙氏時(shí)間。今天金予涵選擇的教具是感官區(qū)的三項(xiàng)式的工作。他在做完腦圖后安安靜靜的來(lái)到班級(jí)，先拿了個(gè)工作毯來(lái)到感官</h3><div>區(qū)鋪好后，到教具架旁雙手拿起了三項(xiàng)式回到工作毯旁，輕輕的將教具放在工作毯上，打開(kāi)蓋子放在旁邊，將里面的木塊一次拿出散放在工作毯上，然后將它們按照顏色（先是紅色，然后是藍(lán)色，接下來(lái)是黃色，最后是黑色）和大小的順序進(jìn)行排序。開(kāi)始的時(shí)候他把顏色的順序放錯(cuò)了，老師在一旁觀察他有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己擺放的順序出現(xiàn)了錯(cuò)誤，很快他就發(fā)現(xiàn)了，然后進(jìn)行了改正。這時(shí)他拿把蓋子拿過(guò)來(lái)放好后，按照上面的顏色和大小，先拿起了一塊六個(gè)面都是紅色的正方體放在蓋子上的相應(yīng)的位置，然后再根據(jù)紅色正方體和旁邊蓋子的顏色與大小找到相應(yīng)的木塊放上來(lái)進(jìn)行比較......當(dāng)?shù)谝粚悠春煤蟀阉鼈儼错樞蚍呕睾凶永?，然后是第二層的藍(lán)色正方體和第三層的黃色正方體......這項(xiàng)工作</div><div>不僅培養(yǎng)了寶貝的專(zhuān)注力獨(dú)立性，還發(fā)展了寶貝的邏輯思維，為以后學(xué)習(xí)立體幾何打下了良好的基礎(chǔ)。</div><div>  </div><div> 楊慧老師</div><div> 2017年6月</div><div><br></div> <h3>　　馬昱小朋友近期很喜歡拓印嵌板這項(xiàng)工作，今天她在做腦圖的時(shí)候就說(shuō)要進(jìn)行拓印魚(yú)嵌板和鳥(niǎo)嵌板的工作。來(lái)到班級(jí)后，自己直接到科學(xué)區(qū)把魚(yú)嵌板拿了出來(lái)后又去拿了一張紙和筆然后坐下來(lái)，把嵌板拿起來(lái)，放到白紙上，用鉛筆先把魚(yú)的頭部描畫(huà)下來(lái)，然后是魚(yú)的背部，魚(yú)的腹部，魚(yú)鰭和魚(yú)的尾部。馬昱在最開(kāi)始描畫(huà)的握筆姿勢(shì)不正確，老師看到后趕快過(guò)來(lái)進(jìn)行了糾正，通過(guò)老師后期不時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)馬昱并沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)不正確的握筆姿勢(shì)。當(dāng)馬昱把魚(yú)各部位全部拓印完之后，開(kāi)始了最后一步——涂色。其實(shí)這也是她最喜歡的一部，她先把藍(lán)色的馬克筆拿出來(lái)把魚(yú)鰭和魚(yú)尾都涂上一樣的顏色，然后她又拿出了黃色的馬克筆給魚(yú)畫(huà)了一個(gè)漂亮的黃色眼睛。馬昱在操作這項(xiàng)工作的時(shí)候?qū)Ｗ⒘黄渌ぷ鲿r(shí)的要好，當(dāng)然，這也和她的興趣程度有關(guān)。這項(xiàng)工作不僅培養(yǎng)了寶貝的的專(zhuān)注力獨(dú)立性和觀察能力，以及動(dòng)手能力。還讓寶貝更進(jìn)一步的了解魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確的說(shuō)出各部位</h3><div>的名稱(chēng)。</div><div> </div><div> 楊慧老師</div><div> 2017年6月</div><div><br></div> <h3> 現(xiàn)在我們?cè)诿墒喜僮髑皶?huì)帶孩子們進(jìn)行腦圖，讓</h3><div> 孩子們提前想好自己在自由操作的時(shí)候要操作什么工作，這不僅可以發(fā)展孩子們的腦神經(jīng)，還能讓孩子們便帶有目的性的去操作。今天他邀請(qǐng)棒棒和他一起下中國(guó)象棋，這還是去年我們學(xué)的呢，只是對(duì)它們來(lái)說(shuō)相對(duì)有一點(diǎn)難度，以為總是記不住尤其是象走田士和將不能出營(yíng)，它們時(shí)不時(shí)的就往錯(cuò)走，但是炮用的可是很好的。每一次第一步都是先走一個(gè)當(dāng)頭炮，然后另一個(gè)人絕對(duì)的會(huì)跳馬。接下來(lái)的步數(shù)就什么樣的都有了即使明知走錯(cuò)了也還很是很鎮(zhèn)定的告訴對(duì)方說(shuō)我把你吃了。由于棋藝不精，棒棒并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不妥，不一會(huì)就被張晟凡殺個(gè)片甲不留。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這邊的狀況，來(lái)到他們身邊詢問(wèn)是否需要幫助。棒棒告訴我張晟凡吃了他好多棋子，很是委屈。我告訴他倆下象棋時(shí)的口訣，他倆才發(fā)現(xiàn)好多錯(cuò)的。其實(shí)這項(xiàng)工作真的很好，不僅可以讓寶貝自我提出問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分析問(wèn)題；解決問(wèn)題。下象棋還能提高寶貝的邏輯思維能力和判斷形勢(shì)能力，以及提高寶貝的心理素質(zhì)和敏銳的洞察力。</div><div> </div><div> 楊慧老師</div><div> 2017年6月</div><div><br></div> <h3>　　王天琪小朋友在蒙氏自由操作時(shí)選擇了科學(xué)區(qū)描畫(huà)鳥(niǎo)嵌板的工作。她先自己輕輕的將桌椅擺放好，并準(zhǔn)備好自己使用的筆和紙后走到教具架前取來(lái)鳥(niǎo)嵌板放在桌子的左上角。選了一支紅色的彩筆，將鳥(niǎo)的身體每個(gè)部位都放在白紙上拼接好。進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的爪子已經(jīng)移出了白紙。她開(kāi)始進(jìn)行調(diào)試。最后發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的每個(gè)部位都在白紙上了。便將鳥(niǎo)的頭部留在白紙上，將其鳥(niǎo)身體的其它部位依次擺在嵌板里。左手三指捏好鳥(niǎo)的頭部，右手握筆進(jìn)行描畫(huà)鳥(niǎo)頭部的輪廓。畫(huà)好后，再取鳥(niǎo)的身體進(jìn)行描畫(huà)。以此類(lèi)推描畫(huà)鳥(niǎo)身體其它部位，為了使鳥(niǎo)的每個(gè)部位有明顯的區(qū)分，鳥(niǎo) </h3><div>的身體部位顏色也會(huì)不同。描畫(huà)完成后，她又鳥(niǎo)的身體部位進(jìn)行著色。在操作時(shí)她很專(zhuān)注，并不會(huì)被身邊的小朋友打擾。通過(guò)這項(xiàng)工作培養(yǎng)了幼兒觀察能力，書(shū)寫(xiě)能力，專(zhuān)注力，手眼協(xié)調(diào)能力及加深了幼兒對(duì)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。加深并解了整體與局部的關(guān)系！</div><div> </div><div> 蘇蘇老師</div><div> 2017.6</div>