<h3>瑪利婭·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。</h3> <h3>1907年她創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，專門收留2-6歲生活窮困，父母疏于照顧的孩子，通過自創(chuàng)的教具、教材和方法，在短短一年時間內(nèi)，兒童之家的孩子，變得彬彬有禮，整潔安靜，樂觀自信。20世紀90年代，蒙臺梭利教育法傳入中國，在短時間即得到廣泛的認可和應用。</h3> <h1><b><font color="#010101">蒙臺梭利敏感期</font></b></h1><h3><b>1.秩序敏感期</b></h3><div>從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系，而不是物體的本身。 </div><div><b>2.小事物敏感期</b></div><div>幼兒在2-3歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。 </div><div><b>3.語言敏感期</b></div><div>2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙特梭瑞看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。 </div><div><b>4.運動敏感期</b></div><div>兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最好活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左右均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。</div><div><b>5.感覺能力敏感期</b></div><div>孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感覺來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；3-6歲則更能具體透過感覺判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺梭利設計了許多感覺教具如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感覺，引導孩子自己產(chǎn)生智慧。</div><div><b>6</b>.<b>社會敏感期</b></div><div>兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。</div><div><br></div> <h1><b><font color="#010101">蒙臺梭利教育理念</font></b></h1><h3> <b>1．以兒童為中心。</b>反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。</h3><h3> <b>2．不教的原則。</b>六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，并配合良好的學習環(huán)境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發(fā)、主動的學習，從而達到自我教育的目的。</h3><div> <b> 3．把握兒童的敏感期。</b>隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。</div><div> <b>4．教師作為環(huán)境</b>的<b>一部分存在</b>，<b>扮演協(xié)助</b>、<b>啟導的角色</b>。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設計環(huán)境、并示范教具的準確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童能夠愉快的學習。</div><div> <b>5．著重智慧與品格的養(yǎng)成</b>。幼兒教育的本質意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做準備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養(yǎng)他們終生學習的好習慣。</div><div> <b>6．尊重兒童的成長步調(diào)</b>。在蒙氏教育中沒有嚴格的課表及上下課時間，讓兒童循著內(nèi)在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養(yǎng)成孩子不專注及草率的習性。相反，經(jīng)常使孩子處于不受打擾反復練習的狀態(tài)則能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。</div><div> <b>7．混齡教學</b>。不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學習并養(yǎng)成兒童關愛他人、樂于助人的社會行為，并在智能上相互影響、促進。</div><div> <b>8</b>．<b>豐富的教材與教具</b>。教具并非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發(fā)兒童由淺入深的自我重復操作，以達到自我教育的目的。</div><div> <b>9．摒棄獎懲制度</b>。蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自愿、自發(fā)的學習意愿與需求，兒童對獎懲并不在乎。</div><div> <b>10．教學成果常以爆發(fā)的力量呈現(xiàn)</b>。以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此在短時間內(nèi)不易察覺學習成果，但卻常以爆發(fā)力量突然呈現(xiàn)出內(nèi)在的心智成長。</div> <h3><b>蒙臺梭利課程體系</b>包括日常生活、感官、數(shù)學、語言、文化學習、藝術感。</h3> <h3>蒙臺梭利的三個要素：孩子、教師、環(huán)境。</h3> <h3>蒙臺梭利幼兒園給孩子提供“有準備的環(huán)境”。讓孩子獨立，身體上、語言、社交、智力的獨立。給孩子自由，建立在規(guī)則上的自由，培養(yǎng)孩子的自控能力，而不是犯錯后的指責。</h3> <h3>蒙臺梭利幼兒園有獨特的英語自然拼讀法，根據(jù)孩子的特點來設計教育的方法，讓孩子不用刻意去記就會拼寫。</h3> <h3>蒙臺梭利幼兒園的教具精致，目標明確，種類繁多、玩法多樣，這些教具都是孩子“工作”的材料，孩子通過親自動手操作教具，有助于兒童獨立性的形成，比如“粉紅塔、數(shù)字拼版數(shù)學、數(shù)字與籌碼數(shù)學、粘扣、花結等玩具”。</h3> <h3>幼兒教師不是一份普通職業(yè)，而是一份責任，更是一份使命。</h3>
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