第五次聚首陽(yáng)信，教育事業(yè)攜手同行！

曹景云

<h3>齊聚鴨梨之鄉(xiāng):濱州陽(yáng)信第五次支教活動(dòng)！</h3> <h3>“楊花驚滿路，面市忽狂風(fēng)。驟下?lián)u蘭葉，輕飛集竹叢?！闭缭?shī)中描述的一樣，5月5日東營(yíng)的沙塵暴無情的刮著，5到6級(jí)的風(fēng)沒有擋住我們支教的熱情，老師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間來到住宿的地方，匆匆吃過飯后開始了集體備課，這次支教中青島的遲瑞華老師前來指導(dǎo)工作，遲老師聆聽了小學(xué)組趙翠蘭老師講解的如何上好一節(jié)剪紙課，趙老師把自己如何剪紙，自己學(xué)校如何利用剪紙，怎樣整理剪紙資料，用視頻、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)操作等多種手段呈現(xiàn)給陽(yáng)信的老師，她的這一做法得到遲老師和支教老師一致的好評(píng)，陽(yáng)信種子教師韓強(qiáng)老師就當(dāng)?shù)氐牡胤秸n程和資源利用做了簡(jiǎn)短的報(bào)告。</h3> <h3>小學(xué)組由趙翠蘭老師講授明天授課內(nèi)容</h3> <h3>初中韓強(qiáng)老師講解明天授課內(nèi)容</h3> <h3>支教老師認(rèn)真?zhèn)湔n積極提出意見！</h3> <h3>5月6日上午韓強(qiáng)老師講授專業(yè)技能，“地方課程利用與資源開發(fā)”</h3> <h3>陽(yáng)信條件有限，老師們?cè)趯W(xué)生教室上課，但絲毫也不影響學(xué)員們認(rèn)真聽課的熱情！</h3> <h3>業(yè)務(wù)課完成，開始講評(píng)作業(yè)了，看我們支教老師親自扯線，是不是有點(diǎn)“多才多藝”呀！</h3> <h3>學(xué)員作業(yè)展示: 國(guó)畫作品</h3> <h3>學(xué)員作品展示:彩鉛作品</h3> <h3>學(xué)員作品展示:油畫作品</h3> <h3>許曉華許大師上場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員作業(yè)，看！大師的認(rèn)真樣，學(xué)員們認(rèn)真的聽許老師點(diǎn)評(píng)，不時(shí)提出疑惑的地方，點(diǎn)評(píng)作業(yè)之際也是學(xué)員相互提高之時(shí)。</h3> <h3>油畫是張玉彥老師的強(qiáng)項(xiàng)，張老師認(rèn)真的指導(dǎo)，親自給學(xué)員改畫！</h3> <h3>修改后的油畫，是不是更漂亮！</h3> <h3>王剛老師向?qū)W員推薦好的國(guó)畫書籍和網(wǎng)站。</h3> <h3>遲老師也來參觀學(xué)員的作品了！</h3> <h3>作畫應(yīng)從娃娃抓起，學(xué)員的女兒，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)！</h3> <h3>遲老師和我們討論支教過程中出現(xiàn)的問題。</h3> <h3>技能課許曉華老師認(rèn)真講解國(guó)畫技能，并親自作畫！</h3> <h3>王剛老師一對(duì)一的指導(dǎo)！</h3> <h3>喜歡彩鉛的學(xué)員越來越多！</h3> <h3>許老師和張老師的范作！</h3> <h3>學(xué)員認(rèn)真的提升技能水平！</h3> <h3>許曉華老師的吐槽――</h3><div> 針對(duì)咱們的支教談點(diǎn)個(gè)人感受：</div><div>支教工作己進(jìn)行了三分之一，感謝當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)支教工作的重視和支持，感動(dòng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們務(wù)實(shí)的精神。</div><div>第一：這個(gè)支教能帶給我們什么？</div><div>看到群里一片沸騰火熱的氣氛，昨天我說了一句話，：我們做事情應(yīng)該是對(duì)下不對(duì)上的，這話貌似片面，環(huán)目四顧，做事情僅僅對(duì)上往往會(huì)多流于形式主義。</div><div> 從現(xiàn)狀說，大家參加工作時(shí)間或長(zhǎng)或短，狀況都不一樣，有些老師通過個(gè)人努力取得了很好的成績(jī)，值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)大多數(shù)老師而言，包括我在內(nèi)，個(gè)人惰性或時(shí)間形成的職業(yè)倦怠或多或少都有，拋開熱愛學(xué)生的角度，熱愛教學(xué)的基礎(chǔ)首先是對(duì)這門學(xué)科感興趣，這聽起來一點(diǎn)都不高大上，但這是很實(shí)際的問題。所以我們的目標(biāo)首先是重新喚起大家對(duì)美術(shù)這件事情的興趣與熱愛，這是我們真正做好美術(shù)教育的基礎(chǔ)，興趣也是自我持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。第一次和大家交流講座時(shí)我和大家分享了我的很多感受和觀點(diǎn)，希望繼續(xù)與大家共勉。</div><div>第二，關(guān)于培養(yǎng)教師還是培養(yǎng)畫家？</div><div> 這是前些年遠(yuǎn)程研修時(shí)大家討論過的一個(gè)問題。我的觀點(diǎn)是――這本身就是一個(gè)偽命題，首先畫家是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊的概念，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才叫畫家？其次，這個(gè)問題的前提是把專業(yè)和教學(xué)對(duì)立起來。尤其美術(shù)教學(xué)，研究學(xué)科專業(yè)本是老師理所當(dāng)然并且應(yīng)該必須去做的事，卻被動(dòng)輒貼條似乎一研究專業(yè)便是動(dòng)機(jī)不純，這種現(xiàn)象實(shí)在有點(diǎn)讓人匪夷所思，任何鉆研達(dá)到一定程度都會(huì)有一個(gè)融匯貫通，何況就是真的當(dāng)畫家又有什么不好呢？李叔同劉海粟黃賓虹潘天壽徐悲鴻哪個(gè)不是學(xué)貫中西深通古今的畫家兼教育家？所以拿這個(gè)觀點(diǎn)說事兒要么腦子漿糊，要么揣著明白裝胡涂別有用心。原來我曾談到一個(gè)觀點(diǎn)：一群不懂不美術(shù)的人研究美術(shù)教學(xué)是一件很荒謬的事；這事兒就像旅行，只有走到才能真正感受風(fēng)景的精彩，而不是僅僅盲目自得于轉(zhuǎn)發(fā)別人的旅游照，最起碼我們有理由讓自己走的更遠(yuǎn)一些。試想一下，這二者寓于教學(xué)哪種對(duì)學(xué)生更有感染力呢？</div><div>第三：回到教育</div><div> 2003年我第一次有機(jī)會(huì)外出聽課，在此之前我備課查閱資料的方式基本就是圖書館，那時(shí)一節(jié)課光資料文字少則五六頁(yè)多則十幾頁(yè)，一學(xué)期就是厚厚的一大摞，沒辦法，那時(shí)年輕腦子里東西少，半截兒空空的腦袋站在講臺(tái)上自己都會(huì)感覺底氣不足，這些東西是一個(gè)積累的過程。</div><div> 那次外出聽課對(duì)我的觸動(dòng)和教學(xué)理念的改變幾乎是顛覆性的，后來我把那次的感受寫了一遍論文發(fā)表。那時(shí)電腦尚未普及，多媒體剛剛進(jìn)入課堂，當(dāng)時(shí)理念最大的改變就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，這也是到現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題。后來我也參加了一些大大小小的活動(dòng)，總的感受是這些年一談到教育是逢教必改，似乎不改不足以平民憤。實(shí)話說尤其一些地方的課改大都還是浮于形式，深層的問題我們?cè)谶@兒不做深談，國(guó)家教學(xué)大綱從雙基、三維到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，觀念性的變化里面又有一脈相承的東西，這些東西是核心，教育是百年大計(jì)立國(guó)之本，改革是為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求。但教育最根本的因素是人，這個(gè)“人”既是我們面對(duì)的學(xué)生，也是我們教師自己，我們應(yīng)該圍繞的是這個(gè)核心，所以第一次交流時(shí)我說過一句話：我們追求教育的成就感不僅僅是為了什么比賽優(yōu)質(zhì)課等等，我們更應(yīng)該為講臺(tái)下那一雙雙眼睛……</div><div>第四：再說說教學(xué)方法</div><div> 前面為什么說現(xiàn)在所謂的一些教改是表面淺層的？因?yàn)槟壳昂芏嗨^的地方教改僅僅是在教法形式的花樣翻新上做文章，盡管有時(shí)打著各種名義。其實(shí)教學(xué)方法無非來之于幾個(gè)方面，大而言之，是在學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育現(xiàn)象的分析和教育規(guī)律的研究，以及對(duì)社會(huì)學(xué)和人的心理學(xué)的分析研究，這些大都與我們的學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，非一夕突成，所以個(gè)人持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是十分重要的。針對(duì)一節(jié)課而言，在大綱的指導(dǎo)下，我們首先必須具備這一節(jié)課的知識(shí)涵蓋和相應(yīng)的技能要求，這是一個(gè)基礎(chǔ)，再結(jié)合我們對(duì)學(xué)生的分析了解，教學(xué)方法應(yīng)該由此產(chǎn)生；教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在我們面對(duì)不同的學(xué)生群體或個(gè)體會(huì)選擇不同的方法，即夫子說的“因材施教”，大道至簡(jiǎn)。<br></div><div> 所以對(duì)我們而言，教學(xué)方法應(yīng)該是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲取相應(yīng)的能力、具備一定的素養(yǎng)，這是一個(gè)積累和默化的過程，教法只是這個(gè)過程中的指路棍子，不知目的地在哪兒天天折騰這根棍子干什么？</div><div>第五：再回到支教</div><div> 一門學(xué)科最主要的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在它的不可替代性上，美術(shù)學(xué)科中審美是一個(gè)核心，這要求教師首先是一個(gè)具有一定審美能力的人。理論上要求我們美術(shù)教師應(yīng)該是一專多能，現(xiàn)實(shí)是我們很多教師既不專也不多能，究其原因是諸多因素造成的老師自我學(xué)習(xí)和自我塑造能力的缺失，而找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)來點(diǎn)燃老師們重新學(xué)習(xí)的興趣，這應(yīng)該是我們支教工作重要的一個(gè)方面。支教時(shí)間總共一年二十余次，我們不可能交給每個(gè)老師一只裝滿寶典的沉甸甸的錦囊，能幫老師們打開一個(gè)洞視美術(shù)學(xué)科的窗口，點(diǎn)燃一份熱情、喚醒一種狀態(tài)，為以后持續(xù)一種可能，這應(yīng)該是我們努力的一個(gè)方向吧。</div><div> 一家之言，難免偏頗之處，歡迎大家批評(píng)指正。</div> <h3>勞店中學(xué)王志勇的心得:</h3><h3> 培訓(xùn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我想大家都有話說，或者有想法不想說。做為一名學(xué)員來說我覺得大伙熱情很高，這從表現(xiàn)上能看的出。專家老師毫無保留，韓強(qiáng)老師跑前忙后。這個(gè)大伙有目共睹，看到眼里記到心里，說白了都是為了把這個(gè)事做好。我感覺咱們學(xué)員都揚(yáng)長(zhǎng)避短，咱們既然是奔學(xué)習(xí)來的就不該避短，哪塊薄弱就應(yīng)該補(bǔ)哪塊，這個(gè)平臺(tái)不是展示自我，而是查缺補(bǔ)漏。這也不用不好意思，這么好的資源和條件不抓住真是可惜了。正如許老師說的一切歸零從頭來。</h3><div>另外不要抱怨時(shí)間短，專家只是引領(lǐng)，找到突破口，今后發(fā)展還是看我們自己。我說話有時(shí)管不住自己，常給自己找些麻煩，沒辦法就是這性格。</div>