<h1><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308">身為幼教人，我們一直秉持著—</font></b><font color="#ed2308"><b><br></b></font><b><font color="#ed2308"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。</font></b></h3><div><div><br></div><div><b> 每一份精神食糧的獲取，每一次專業(yè)理念的提升，都能讓我們不斷的從職業(yè)倦怠中蘇醒過來，撥開迷霧，走出低潮。找回幼師的幸福感，找回崗位價值，找到工作成就感，而這一切都得依靠強大的專業(yè)素養(yǎng)與水平來支撐與武裝，專業(yè)素養(yǎng)與水平的提升需要我們持之以恒的學習—思考—內(nèi)化—行動。所以，我們珍惜每一次的學習機會，珍惜每一次思考與交流的平臺。</b></div></div><div><b><br></b></div><div><b> 4月26日，海南省卓越園長丁麗工作室的成員與專家們不辭辛勞，蒞臨我園開展駐園診斷指導工作，同行的有瓊臺附幼的丁麗園長、省教研院學前教育教研員吳海虹以及三亞二幼的何婷園長。</b></div> <h3><b><font color="#010101">???????</font><font color="#ed2308">翹首以盼</font><font color="#010101">????????</font></b></h3> <br> <h3> 我園林婷麗園長及教育局領導對丁麗園長工作室專家蒞臨我園開展駐園診斷指導工作表示歡迎，并提出希望來自全縣各個幼兒園的參訓教師們能夠珍視這來之不易的學習機會，將所學所思內(nèi)化于心，外化于行。</h3> <h3>???????<b><font color="#ed2308">指點迷津</font></b>??????? </h3><h3><br></h3><h3> 吳海虹老師針對調(diào)研我園教師存在的共性問題進行了《創(chuàng)造性游戲（區(qū)域游戲）中教師如何觀察和回應》的講座，幫助教師重新梳理區(qū)域活動的組織要點。</h3><h3> 身為幼兒教師，專業(yè)能力的提升，為我們對幼兒教育提供了基礎保障，而教育理念卻能支撐著我們將幼兒教育的上層建筑搭建得更穩(wěn)固牢靠。吳海虹老師在講座中不忘兩者兼顧，一連串金句“閉上嘴、瞪大眼、豎起耳”“你不澆水、施肥，但請別做遮擋陽光的人”直叩在場教師們的心扉，引發(fā)共鳴與思考。</h3> <h3> 區(qū)域游戲是幼兒一日生活當中極為重要的教育形式之一，我們都知道，游戲之于兒童既是必然，也是必須。幼兒在游戲中找到自我、豐富自我、完善自我。那么，如何科學的指導開展游戲，是我們教師在工作中不斷學習與鉆研的課題。萬事之成，始于初心。擁有尊重幼兒、關注幼兒的信念，腳踏實地且堅持做好每一項工作。</h3> <h3><font color="#010101"> 材料是幼兒進行區(qū)域游戲的物質(zhì)支柱，不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，所以材料的投放很大程度上決定了幼兒游戲的質(zhì)量。當前眾多教師在投放區(qū)域材料都存在以下誤區(qū)：基礎材料越多越好，輔助性材料也有，但投放單一且不計其數(shù)。對此，吳海虹老師提出，教師在收集輔助性材料時一定要把眼光放寬、視野放廣。走出限定思維，要相信幼兒是有能力的學習者，你會發(fā)現(xiàn)許多看似不起眼的材料皆能與幼兒產(chǎn)生奇妙的碰撞，蹦出創(chuàng)造的火花。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 臺上的吳老師激情飛揚，嚴肅認真而又不失幽默風趣，臺下的教師全神貫注，享受著這場知識盛宴。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 最為精彩的莫過于答疑環(huán)節(jié)，老師們從不同方面提出了在組織區(qū)域游戲與寫學習故事中的困惑，吳海虹老師的解疑帶我們打開的渾濁的大門，找到清晰的彼岸。在答疑中有老師提到了一個共性的問題，“孩子在游戲中很吵很鬧怎么辦？該不該管？”吳老師指出，在游戲中，幼兒鬧不鬧、吵不吵，由不得老師評判，發(fā)言權在于孩子，如果其他的孩子表示影響到他們的游戲，老師可以對吵鬧的幼兒做適當?shù)囊蟆．斊渌暮⒆佣紱]有意見時，請老師不要糾結，要理智看待亂，游戲是亂而有序的。</font></h3> <h3> 時間飛快，老師們還沉浸在專業(yè)成長的搖籃里不愿醒來，意猶未盡，卻不得不以掌聲結束這段精彩的講座，更有老師抓緊時機跟吳老師探討起來，努力進步的人兒永遠不放過學習的機遇。</h3> <h3>???????<b><font color="#ed2308">觀摩指導</font></b>???????</h3><h3><br></h3><h3>一、早操活動</h3> <h3><font color="#010101">二、戶外環(huán)境 </font></h3><h3><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 為幼兒創(chuàng)設積極良好的戶外活動環(huán)境和戶外活動空間，促進幼兒戶外活動的發(fā)展，我園一直在探索適應園情、適應于幼兒的戶外環(huán)境規(guī)劃。林婷麗園長向?qū)＜医M簡要介紹了我園戶外環(huán)境地里特點及今后發(fā)展方向，專家組聽取匯報、認真察看我園實際情況后給出可行性意見，利用戶外環(huán)境呈回形的地理優(yōu)勢開設騎行道，在植物園區(qū)域分段創(chuàng)設爬藤長廊，讓幼兒在觀賞植物的同時又能適當小憩，享受幽靜舒適的空間。最大程度的開發(fā)綠化帶的教育價值，投入器械使環(huán)境動起來，避免形成死環(huán)境。</span><br></h3> <h3><font color="#010101">三、班級區(qū)域環(huán)境 </font></h3><h3><font color="#010101"> 隨后，專家組走進班級，參觀班級環(huán)境，針對區(qū)域環(huán)境及材料投放提出指導性意見，吳老師指出，區(qū)域材料柜的擺放要開放，達到區(qū)域間的互通，不要把區(qū)域圍成獨立的空間，讓幼兒在活動是能夠無阻礙的流動，促進合作交流。輔助性材料中消耗性較高的材料要及時補充，要不材料時有時無會影響到幼兒游戲的發(fā)揮。將輔助性材料分類擺放在一起，方便幼兒取放。同時，吳老師還指出雖然老師有投放輔助性材料的理念，但還是存在包辦行為，剝奪幼兒的創(chuàng)造。在交流中，吳老師更是親自示范如何將游戲權杖交回到幼兒手中。</font></h3> 在這將近一天的時間里，我們?nèi)琊囁瓶实奈○B(yǎng)分，感謝給予我們澆水施肥的專家組，正因為有你們高質(zhì)量的引領，點燃了我們專業(yè)學習的熱情，激發(fā)了教師們不斷探索、反思，推動幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的全面提升。<div><br></div><div> 學習的時光總是如此短暫，還未來得及細細品味，就不得不揮手告別，但這次的告別承載著收獲的喜悅與滿足，接下來我們將收獲付諸于行動中，讓專家組不虛此行。</div><div><div><br></div></div>
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