“混合學習”課題下課堂教學新探——記報慈小學英語組“卷入式”研究活動

踏雪小榴蓮

<h3>“混合學習優(yōu)化兒童成長方式的實踐研究”課題是我校省“十三五”規(guī)劃課題。該課題將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化學習的優(yōu)勢整合的新型學習方式，通過學習資源、學教兩個方面的優(yōu)勢互補來促進混合學習的有效開展。英語學科教學通常整合各種聲像視頻資源，促進教學效果的最優(yōu)化。本次“卷入”式教研緊扣課題，探索英語課堂教學中傳統(tǒng)教學和數(shù)字化學習的有效整合方式。</h3> <h3>每次卷入式教研，都是全員參與聽課評課。集思廣益，精益求精已經(jīng)成為英語組的研討精神。在兩次研磨改進的基礎上，本次卷入邀請到教研室潘老師加入，同時吸引了協(xié)作區(qū)部分老師參與。</h3> <h3>契合研究課題，充分體現(xiàn)數(shù)字化學習的優(yōu)勢。兩堂課在未來教室精彩呈現(xiàn)。蔣曉晨老師先后兩次獲得常熟市青年教師評優(yōu)課一等獎。本次卷入她嘗試運用“尚學”軟件輔助課堂學習，本身是教學資源探索的創(chuàng)新。所創(chuàng)設的真實語境，激發(fā)了學生語言表達的愿望。</h3> <h3>蔣老師個人教學素養(yǎng)極高，課堂語言生動活潑，富有感染力。善于營造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生們積極參與，大膽展示自己，語言不斷豐富起來。</h3> <h3>蔣老師關注學生思維品質(zhì)，巧設疑問，激發(fā)學生思考。在蔣老師的啟發(fā)下，學生體會到角色的心情，為后面表演對話做好鋪墊，實現(xiàn)“生”和“本”的對接！</h3> <h3>Can he draw? Yes or no？的問題，蔣老師讓學生充分辯論的基礎上，引導總結: He can draw.But now he can't draw well.He can't draw.But he have a try.兩個but 充分激勵了學生，會畫只是現(xiàn)在畫不好，不能代表以后也不好；不會畫只要努力嘗試一定會有進步。學生成長的秘訣就是不怕失敗，不斷嘗試。</h3> <h3>金文雅老師本年度在唐市小學交流，路途遙遠，仍積極參加報慈英語組“卷入式”教研活動，金老師的敬業(yè)精神和教學研究的態(tài)度值得每一位老師學習。金老師燦爛的微笑，和藹親切的語言風格獲得學生的青睞????！</h3> <h3>金老師執(zhí)教五年級Unit5 Helping our parents Sound time &Cartoon time板塊。Sound time板塊處理充分運用了數(shù)字化學習的功能，看圖猜測人物活動，看圖展示發(fā)芽到長大的過程理解grow，聽音理解wind blowing，呈現(xiàn)發(fā)音舌位圖體會ing讀音等，將本部分語言內(nèi)涵充分挖掘，在運用中反復體會ing的讀音，教學效果好。Cartoon部分，金老師善于引導學生角色替代體會角色心情。If you are...的問題多于What 的問題，開放性問題激發(fā)了學生思維活動的積極性，使語言表達成為主動行為。</h3> <h3>課后研討評課環(huán)節(jié)。</h3> <h3>首先，陳紅梅老師向潘老師和客人老師介紹了“混合學習”課題的核心內(nèi)容和研究目標。初步介紹了本次研討課嘗試的設想和預期達到的理想效果。</h3> <h3>蔣曉晨老師介紹課堂設計的理念。</h3> <h3>錢志英老師是常熟市電化教學能手，她對數(shù)字化教學有自己思考。在她看來，蔣老師充分發(fā)揮了資源優(yōu)勢，做到了技術為教學服務。錢老師提出問題:整合教學的度在哪里？是否新的一定是好的？在我們課題研究的初期，任何思辯和疑問都可能成為研究的亮點。</h3> <h3>考慮各種媒體輔助教學的不可替代性，糜梅老師提出一個話題:老師是否可以直接在黑板上做畫，而不是貼出準備好的畫，以體現(xiàn)傳統(tǒng)教學資源的不可替代性。</h3> <h3>董浜小學的花敏芳老師高度評價了報慈的英語課，她說她是慕名而來。????感謝花老師，您激動的心情已經(jīng)告訴了我們你今天有收獲。歡迎你，我們需要改進和提高的地方很多。我們一起“混合學習”！??</h3> <h3>李敏毓教導提出:蔣老師一課的核心詞找了draw,如果從in the park入手會是什么情況？這個假設為教材解讀提供了新的視角????！</h3><h3><br></h3> <h3>顧敏芳老師說道:金文雅老師的課堂教學輕松扎實，單詞處理方法注重語境幫助理解效果好！</h3> <h3>教研室潘老師聽了大家的研討，夸贊道:報慈英語老師解讀教材能力很強，有益于學生成長。反過來就會擔心大眾化的教材內(nèi)容會不會無法滿足學生的層次？潘老師建議大家要用好繪本等閱讀材料，作為教材的補充。</h3> <h3>潘老師在“卷入式”教研方面建議嘗試“辯課”形式；建議關注的視角要小，學會觀察，學會積累大數(shù)據(jù)；研究媒體怎么運用？效果如何？學生是怎么完成的？要定觀察點用數(shù)據(jù)解讀……</h3> <h3>沈校和顧校親臨課堂指導，參加研討，大贊英語組積極活躍的研討氛圍????。感謝潘老師的引領，為我們今后的研究和解讀教材指引了方向。之于學生我們研究“混合學習”，之于教研組，我們卷入研究“混合成長”，教研組自身發(fā)展和專家引領結合，教師獨立思考和集體討論研究相結合，促進每個成員多元發(fā)展，在課堂中實現(xiàn)學生的多元發(fā)展！</h3>