抓好習(xí)作教學(xué) 成就語文人生 -------聽余琴老師講座有感

劉娥

<h3> 三月的春風(fēng)是那么溫暖，像母親的手輕輕地?fù)崦覀兊哪橆a，讓我們悸動不安的心緒變得平靜舒適。3月23日上午，我十分有幸再次踏入省教研室附小的校門，聆聽上城區(qū)教研員余琴老師關(guān)于《語文學(xué)科核心素養(yǎng)與習(xí)作教學(xué)的變革》的一堂妙趣橫生的講座。</h3> <h3> 余琴老師首先向在座的老師們提出了一個問題——目前老師們在習(xí)作教學(xué)中板書里的高頻詞匯有哪些？老師們頓時打開了思路，大家的答案有著驚人的相似度，大都離不開“形象生動”、“細(xì)節(jié)描寫”、“神態(tài)描寫”、“語言描寫”等詞匯。經(jīng)過余老師的點(diǎn)撥和講解，大家恍然大悟，原來我們?nèi)粘Ａ?xí)作教學(xué)中所謂的精心設(shè)計的板書居然是如此的華而不實。</h3><div> 緊接著，余老師就順理成章地引出了小學(xué)生習(xí)作的核心素養(yǎng)重點(diǎn)其實就在于語言積累和內(nèi)在構(gòu)思兩個維度。</div> <h3> 最后余老師將重心放在了以一個個生動的教學(xué)案例來告訴我們?nèi)绾握嬲ソ虝⒆觽儗懥?xí)作和教師如何以客觀的態(tài)度去評價孩子的習(xí)作。</h3> <h3> 第一，要學(xué)會精準(zhǔn)地分析學(xué)生的習(xí)作樣本。其實很多時候我們教師往往覺得習(xí)作難教，究其根本原因在于我們老師并沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，這就要求我們教師要時刻去分析、挖掘?qū)W生習(xí)作中隱射的潛在的知識，進(jìn)而展開行之有效的習(xí)作課堂教學(xué)。</h3><div> 第二，教會學(xué)生真正的寫作方法。余老師說：“教過不等于教會?！边@句話如清晰地鐘聲敲打在我的耳畔。的確曾幾何時，我們在教學(xué)中往往會想著很多知識點(diǎn)和方法學(xué)生都應(yīng)該會的，因為我們都教過?？墒?，學(xué)生是否真正學(xué)會呢？這是值得深思的問題。余老師選取了上城區(qū)汪玥老師執(zhí)教的《我最敬佩的一個人》的課例片段來向老師們深入淺出地剖析了如何來真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。</div><div> 第三，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。聽到這里我忽然醒悟，其實很多時候我們教師在評改學(xué)生習(xí)作時往往情不自禁地拔高要求，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作實際情況與我們的期望值相差甚遠(yuǎn)。因此教師在平常的習(xí)作教學(xué)中不但要合理制定習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，還需要在此目標(biāo)基礎(chǔ)上制定出合理的習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)，這樣我們的習(xí)作教學(xué)才會朝著更加高效的方向發(fā)展。</div><div> 當(dāng)然學(xué)生的習(xí)作離不開教師耐心的指導(dǎo)更離不開日常生活中的大量閱讀的知識積累。因此我們教師仍需要將閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)行之有效地結(jié)合起來，形成一種有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展。</div><div> 聆聽余老師近三個小時的講座，我沒有絲毫的倦怠感。她那字字珠璣的話語，生動詳實的案例，活潑有趣的學(xué)生習(xí)作都吸引著我。當(dāng)然更吸引我的是自己內(nèi)心那股強(qiáng)大的渴望不斷提升自己的激流。</div><div> 今后的教學(xué)道路中，我也會嘗試著把今天學(xué)到的精華運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中去，讓東方未來更多的孩子愛上習(xí)作這片沃土......</div>