【課題：多元智能下思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究】學(xué)生思維導(dǎo)圖作品

2026-04-23

【文獻(xiàn)綜述】從理論到實(shí)踐：多元智能理論下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的研究進(jìn)展與趨勢(shì)

摘要：多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智能結(jié)構(gòu)具有多樣性與差異性，思維導(dǎo)圖作為可視化思維工具，為閱讀教學(xué)的差異化實(shí)施提供了可行路徑。

2026-04-23

詩詠長(zhǎng)征志 導(dǎo)圖悟初心——《七律·長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

紅色經(jīng)典潤(rùn)童心，長(zhǎng)征精神永流傳。六年級(jí)2班的語文課堂上，以思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)抓手，走進(jìn)《七律·長(zhǎng)征》的磅礴詩篇，在56個(gè)字中重走

2026-03-15

荒島求生啟智慧，經(jīng)典共讀潤(rùn)心靈——六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》課堂實(shí)錄

當(dāng)航海的號(hào)角在課堂響起，當(dāng)荒島求生的謎題擺在眼前，一場(chǎng)關(guān)于勇氣、智慧與成長(zhǎng)的經(jīng)典共讀之旅，在六年級(jí)2班的教室里徐徐展開?！?/p>

2026-03-12

《多元智理論與小學(xué)語文教學(xué)》《思維導(dǎo)圖》《喚醒孩子的多元智能》《多元智能論與兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)》讀書筆記

在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，小學(xué)高段閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而多元智能理論為差異化教學(xué)提供了理論支撐，思

2026-01-14

思維導(dǎo)圖牽文脈，先生風(fēng)骨潤(rùn)童心——《我的伯父魯迅先生》課堂紀(jì)實(shí)

當(dāng)文字遇見匠心教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)經(jīng)典碰撞思維導(dǎo)圖工具，一堂浸潤(rùn)著先生風(fēng)骨與人文溫度的語文課，在六年級(jí)2班的課堂上徐徐展開。人教部

2025-12-19

以AI賦能教學(xué)，共探提質(zhì)新路徑——?？谑薪鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育基地校專題培訓(xùn)

2025年11月25日下午，?？谑薪鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校于坡巷校區(qū)報(bào)告廳舉辦人工智能教育專題培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)由教研室吳怡老師主持，各校區(qū)全體

2025-11-25

漫游紫禁之巔，解鎖閱讀之趣—六上《故宮博物院》課堂實(shí)錄

2025年10月15日，?？谑薪鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)2班的教室里，一場(chǎng)穿越明清的“故宮之旅”正精彩上演。師生共同走進(jìn)《故宮博物院》的非

2025-11-25

正風(fēng)肅紀(jì)強(qiáng)擔(dān)當(dāng)，蓄力前行育新篇——海口市金盤實(shí)驗(yàn)學(xué)校紀(jì)律作風(fēng)集中整治專項(xiàng)培訓(xùn)

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”良好的紀(jì)律作風(fēng)，是學(xué)校發(fā)展的“生命線”，是教育工作者立身的“壓艙石”。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)

2025-11-22

思維導(dǎo)圖牽文脈，月光一曲潤(rùn)童心—小學(xué)語文六上第七單元《月光曲》第一課時(shí)課堂紀(jì)實(shí)

當(dāng)輕柔的《月光曲》旋律在教室流淌，當(dāng)貝多芬的傳奇故事緩緩展開，六年級(jí)2班的課堂里，一場(chǎng)關(guān)于文本梳理與思維生長(zhǎng)的教學(xué)之旅正式

2025-11-21