<h3><br></h3><div> 教育要有理想，但不能理想化。有理想的教育體現(xiàn)了教育的追求，但理想化的教育就會把復雜的問題簡單化，容易傷害教育。</div><div> 翻轉(zhuǎn)課堂在全國迅速地走紅就是教育理想化的結(jié)果。</div><div> </div> <h3> 從現(xiàn)實的角度考慮，翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)其實假設(shè)了兩大前提：</h3><div><br></div><div> 一是學生們有良好的學習習慣，能夠按照要求在家觀看視頻預習；</div><div><br></div><div> 二是學校開設(shè)的課程大部分適合于錄制成微視微視屏頻或微課。 </div><div> 但是，在現(xiàn)實中這兩個方面要實現(xiàn)起來都是很難的。</div><div> </div> <h3> 假設(shè)第2天要上5門課，如果每門課都需要頭1天晚上學生在家觀看微視頻，若每門課微視頻需10分鐘左右，則需1小時左右的時間，更何況一個微視頻往往只能解決一個知識點或技能點，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂，學生每天晚上準備的時間要多少呢？何況還有其他學科的復習和作業(yè)呢？</h3><div> </div> <h3> 有研究以為：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學改革嘗試，可以研究和推進。不建議大面推廣使用翻轉(zhuǎn)課堂，而應積極研究更符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育信息技術(shù)和模式。</h3><div> </div><div><br></div><div> </div> <h3> 教學改革是個綜合問題，也是個地域性和適應性很強的問題，教學改革不是曇花一現(xiàn)，同樣，改革想一招鮮治天下似乎也是很難的。</h3><div><br></div> <h3><br></h3><div> 在中國經(jīng)濟新常態(tài)下，中國的教育也需要創(chuàng)新自己的新常態(tài)。</div>
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