<h3><b><font color="#ed2308">2016年11月22日，星海音樂學(xué)院圖書館二樓報(bào)告廳座無虛席。中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師周海宏教授，以“走進(jìn)音樂的世界——兼談藝術(shù)在人類生活中的意義”為題，為來自廣東省“強(qiáng)師工程”200多位中小學(xué)音樂骨干教師做了一場(chǎng)精彩的講座。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">周海宏，博士、教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任中央音樂學(xué)院副院長(zhǎng)。著名音樂美學(xué)家、音樂心理學(xué)、教育學(xué)家。長(zhǎng)年從事音樂審美與教育心理學(xué)的研究與教學(xué)工作，成就卓著。高校優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?，全?guó)音樂心理學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)音樂舞蹈委員會(huì)副主任委員。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">音樂可以懂，音樂何需“懂” ！</font></b></h3><div><b><font color="#b04fbb">"I have a dream，我想世界上聽音樂的人能夠跟喝酒的人一樣多！”。周教授從“我有一個(gè)夢(mèng)想”講起，很快，就調(diào)動(dòng)起了全場(chǎng)的氣氛。周教授說有一次他在用鋼琴?gòu)椬唷断﹃柺捁摹?改編自《春江花月夜》)的時(shí)候，父親要求他解釋一下這首曲子中春、江、花、月、夜都是如何表現(xiàn)出來的?！啊揖共荒芑卮稹．?dāng)時(shí)真恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去!沒想到父親又來了一句：'以前只聽說過對(duì)牛彈琴，沒想到牛也能彈琴!’”，此言一出，全場(chǎng)大笑，周教授和大家的距離一下子拉近了。</font></b></div> <h3><b><font color="#167efb">音樂何須“懂”？! 中央音樂學(xué)院的調(diào)查結(jié)果表明，“聽不懂”是許多人難以欣賞嚴(yán)肅音樂的主要原因之一。一方面，“高山流水”的故事從主觀上給聽者造成了一種審美壓力；另一方面，學(xué)校、教材、媒體對(duì)音樂的解讀依賴于內(nèi)容解說的誤導(dǎo)，使人們覺得嚴(yán)肅音樂都有深刻的思想內(nèi)容，這就使人無法走出要“聽懂音樂”的誤區(qū)。 </font></b></h3><div><b><font color="#167efb">周教授則告訴我們，一切根源在于音樂藝術(shù)的基本材料——音響的兩個(gè)基本屬性?！耙繇憶]有造型性，所以不能直接傳達(dá)視覺形象；音響沒有語義性，所以不能直接傳達(dá)思想概念。其實(shí)，連專業(yè)的音樂工作者也'聽不懂’音樂！”這不僅是對(duì)高山流水這個(gè)千古佳話的大膽顛覆，更重要的是解去了縛在人們身上的那根“聽不懂”的繩索！ “這里我們要提出一個(gè)口號(hào)：'音樂何須聽懂’!閉上眼睛，打開耳朵，享受音樂之美，別想什么懂與不懂的事!”話音甫落，一陣柔和的音樂悠然響起，正是德國(guó)巴赫大師的作品。教室里一片安靜，所有人都沉浸在美妙的音樂之中。 </font></b></div> <h3><b><font color="#167efb"> 聽“懂”音樂并不難，可是音樂真的不能表現(xiàn)視覺性和語義性的內(nèi)容嗎? 周教授播放了兩段不同的音樂?，F(xiàn)場(chǎng)結(jié)果表明，同學(xué)們對(duì)這兩段音樂產(chǎn)生了基本一致的理解。難道這不是說明音樂是可以聽懂的嗎？</font></b></h3><div><b><font color="#167efb"> 為了解釋這種現(xiàn)象，周教授引入了“聯(lián)覺”的概念。所謂“聯(lián)覺”就是由一種感覺引起其他感覺的心理現(xiàn)象。周海宏把巧克力和薄荷糖分別比作低音和高音，抽象的概念一下子變得清晰易懂。其實(shí)聯(lián)覺是人皆共有的基本感覺，在生活中是大量存在的。我們正是靠著這種聯(lián)覺功能來“聽懂”音樂。</font></b></div> <h3><b><font color="#167efb">周教授不但舉了大量的音樂實(shí)例，還通過讓同學(xué)們?yōu)閺V告選音樂、假想自己是作曲家、文化檢察官等互動(dòng)形式來培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)大家的聯(lián)覺能力，同學(xué)們的積極參與讓他的滿意之情溢于言表：“誰說我們不懂音樂？我們非但懂，我們還可以做音樂制作人呢!”“看，你們太有才了！”幽默的鼓勵(lì)再一次讓輕松愉快的氣氛蔓延開來。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">音樂理解何須“正確”、“'聽不懂’把一大批人擋在了音樂藝術(shù)的大門之外，'理解錯(cuò)誤’又把一批人推出了音樂藝術(shù)的大門之外！”周教授認(rèn)為，正是擔(dān)心“理解錯(cuò)誤”，極大地束縛了聽眾想象力的展開。大多數(shù)作品、每一首作品的大部分，作曲家都沒有透漏表現(xiàn)意圖，不僅如此，對(duì)同一首作品，不同演奏家的理解也是千差萬別，聽眾根本沒有必要在乎自己的理解是否“正確”。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">周教授指出：“在音樂欣賞活動(dòng)中，體驗(yàn)重于理解，個(gè)人的感受重于別人的理解，'聽不出來’，'理解不對(duì)’，都不那么重要!重要的是：你有自己的豐富感受！”</font></b></h3> <h3><b><font color="#39b54a">對(duì)于究竟如何欣賞嚴(yán)肅音樂，周教授還給了我們兩條建議：“放松地聽，就像你在聽輕音樂一樣；盡情地想，展開自己聯(lián)想的翅膀一樣！”</font></b></h3> <h3><b><font color="#39b54a">“音樂的世界是豐富多彩的，僅有通俗音樂是不夠的。嚴(yán)肅音樂超越了簡(jiǎn)單的感官愉悅，觸發(fā)心靈深處的感動(dòng)和全身心的震撼?！? 幸福的人生需要良好的“感性能力” ，周教授認(rèn)為，作為一個(gè)完善的人，獲得幸福生活不僅要有獲得知識(shí)、分析問題、解決問題等的理性能力，更要有敏銳的感受、細(xì)膩的體驗(yàn)、和豐富的需要等這些感性能力。</font></b></h3> <h3><b><font color="#39b54a">高品質(zhì)的生活要超越感官的愉悅，要提倡高品質(zhì)的感性生活。 從垃圾場(chǎng)木然的養(yǎng)豬人到被難看的建筑侵蝕的嶗山，周教授認(rèn)為我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，不僅在于經(jīng)濟(jì)與科技方面，更在于我們的國(guó)民對(duì)環(huán)境與生活的感性質(zhì)量缺少要求。小到門鈴，大到樓盤，無不滲透著感性美的魅力。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">而“感性素質(zhì)的培養(yǎng)，要通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)。在人類社會(huì)中，對(duì)于感性能力與感性需要的培養(yǎng)，藝術(shù)有著不可替代的作用?！? “讓全社會(huì)都來重視藝術(shù)，重視藝術(shù)教育，重視個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)！” </font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb">至此，周教授提到了舉辦本次講座的核心目的，讓全社會(huì)都來重視藝術(shù)，重視藝術(shù)教育，重視個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，這是一個(gè)關(guān)系到中華民族未來命運(yùn)的全局性的基礎(chǔ)性的大問題。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">最后，周教授總結(jié)到，良好的感性體驗(yàn)是幸福人生的具體體現(xiàn)，個(gè)人的感性素質(zhì)是獲得幸福人生的條件，良好的感性環(huán)境是文明社會(huì)的具體體現(xiàn)，民族的感性素質(zhì)是創(chuàng)造現(xiàn)代文明保證，沒有豐富感性體驗(yàn)的人生是枯燥的人生，沒有藝術(shù)的人生是不完整的人生，不能享受音樂的人生是遺憾的人生。</font></b></h3> <h3><b><font color="#010101">在下午《海宏教授琴童家長(zhǎng)課》中，周教授對(duì)現(xiàn)在的孩子學(xué)琴提出了很多個(gè)人的見解。他認(rèn)為，在目前中國(guó)業(yè)余學(xué)琴教育存在的種種問題中，過于專業(yè)化傾向是最嚴(yán)重的問題，是導(dǎo)致“學(xué)琴苦”、“孩子不愛練琴”等等問題的根源之一。這種過于專業(yè)化的學(xué)琴教育，非但達(dá)不到家長(zhǎng)所期待的專業(yè)化水平，反而會(huì)導(dǎo)致過高的教學(xué)成本投入，產(chǎn)生教育資源、生命資源的浪費(fèi)，破壞了孩子學(xué)琴的動(dòng)機(jī)，甚至造成“學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”的惡果，最終偏離了家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴最終想要達(dá)到的目的；更嚴(yán)重的是，這種痛苦的學(xué)琴，破壞了孩子童年的幸福，浪費(fèi)了孩子童年的寶貴時(shí)間，產(chǎn)生一生無法挽回的損失。</font></b></h3> <h3><b><font color="#010101">中華民族的每個(gè)孩子一生至少要學(xué)一件樂器（這在發(fā)達(dá)國(guó)家早已是現(xiàn)實(shí)），學(xué)琴教育要作為與語、數(shù)、外一樣重要的基礎(chǔ)教育貫穿童年與少年全程（大抵從4歲左右開始直到初三畢業(yè)）。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的受益者不僅僅是家長(zhǎng)，還包括以教琴為職業(yè)的廣大器樂老師。但是由于從家長(zhǎng)到老師都共同進(jìn)入了“學(xué)琴就要正規(guī)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以致于，我們離實(shí)現(xiàn)這樣宏大的教育目標(biāo)還太遠(yuǎn)，需要我們共同努力。</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">周教授認(rèn)為，在學(xué)琴教育的策略上，是否堅(jiān)持正規(guī)化要求，需要在以下6+1個(gè)因素中權(quán)衡：</font></b></h3><div><b><font color="#b04fbb">1.技術(shù)規(guī)范問題 2.職業(yè)目標(biāo)問題 3.音樂才能問題 4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題 5.教育結(jié)果問題 6.教育策略問題，再加一個(gè)：生理機(jī)能問題。</font></b></div> <h3><b><font color="#b04fbb">最后，周教授總結(jié)：通過學(xué)琴熱愛音樂，通過音樂熱愛藝術(shù)，通過藝術(shù)熱愛生活，通過生活體驗(yàn)人生的幸福，通過藝術(shù)教育，提升孩子的感性能力、感性素質(zhì)和感性智慧。</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">講座持續(xù)6小時(shí)，全場(chǎng)氣氛熱烈。在話題的展開過程中，周教授引用和播放了大量的音樂作品。又因?yàn)橹芙淌诘闹v課材料充分，講解方式極富有啟發(fā)性，加上幽默的語言，經(jīng)典故事的穿插，使得整個(gè)講座通俗易懂，深入淺出，老師們聽得如醉如癡。全場(chǎng)不時(shí)傳出會(huì)心的笑聲和開心的掌聲。</font></b></h3>
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