練習課，作為一種相對獨立的課型，具有不可替代的教學優(yōu)勢。它既有對閱讀文本中所涉知識點的補充和拓展，也蘊含著深厚的語文文化，其核心價值指向?qū)W生語文綜合素養(yǎng)的提升。<div> 但長期以來,練習課在語文教學課堂體系中處于較為尷尬的地位：教之無味,棄之可惜。練習沒有閱讀教材那樣具有生動有趣的故事情節(jié),加之傳統(tǒng)練習課的教學模式相對固定,教學方法相對單一,因此,練習課氣氛沉悶,難以煥發(fā)課堂教學的活力。 如何充分用好教材,讓練習課更加有用、有效、有趣呢？</div><div> 基于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，努力構(gòu)建我校“以生為本”的生態(tài)課堂，我校四年級的老師銳意進取，敢于嘗試，圍繞蘇教版小學語文教材的單元練習課型特征與教學策略展開研討。通過主題研究、觀課議課、說課反思等系列活動，大家對單元練習課的教學又有了新的認識。</div><div> 蘇教版教材在每個單元后面都安排了一個綜合練習。每個單元的練習主要包括“學習字詞句”“寫字”“讀讀背背”“口語交際”“綜合性學習”這幾個板塊。每個單元練習中的第一板塊為學生提供了學習資源和實踐機會，注重了語言文字訓練的綜合性和實踐性。根據(jù)學段的不同，所安排的內(nèi)容與表現(xiàn)的形式也不相同，第一學段是“學用字詞句”，第二學段是“處處留心”，第三學 段是“語文與生活”，這遵循了學生的年齡特點和認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了語文學習的層次性。 </div><div> 大家都覺得練習課是枯燥乏味的，教研課更是鮮有老師嘗試，因為它不像課文那樣有生動有趣的情節(jié)，只有聽、說、讀、寫的練習內(nèi)容，每個板塊之間還相對獨立，缺少銜接，學生學得沒有情趣。這里所說的“情趣”包括兩個方面：一是情感，二是興趣。那么，我們?nèi)绾卧谶@無趣的練習課中蕩起 “情趣”的漣漪呢？</div><div><br></div> <h1><font color="#167efb">一、與生活相結(jié)合，以實踐激發(fā)情趣</font></h1> 練習中的很多內(nèi)容都是來源于學生的生活，這讓學生不陌生，很快有了情感的共鳴，進入到學習的情境之中。此類練習以生活為切入點，源于生活又寬于生活。我們教學時不能局限于生活，要喚起學生的生活體驗，讓學生在真切的生活意境中獲得情感體驗，同時還能啟迪學生的思維，讓學生在學習時以飽滿的熱情投入其中，從而更好地開展學習，獲得語文的知識和能力。杜廣平老師在執(zhí)教《練習七》時，整合重組了“對對子”、春聯(lián)、讀讀背背的內(nèi)容，先由一個經(jīng)典的對聯(lián)故事《解縉巧對曹尚書》引發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，激發(fā)品味語言文字中的豐富韻味和情感的渴望；又展示不同的生活情景，讓學生選擇不同的對聯(lián)恰當填入，最后滲透對聯(lián)的知識，教學生對對聯(lián)。 作為我校四年級學生，上學期和本學期開展的經(jīng)典誦讀內(nèi)容就是——《笠翁對韻》，經(jīng)過半年多的誦讀訓練，學生對于對對子這一特殊的語言特色和豐富情境有一定認知，但對于中年段的孩子，往往對出的詞句要么詞性詞意偏離，要么缺乏韻味美感，體現(xiàn)出學生對于精煉語言的掌握能力不足，需要結(jié)合情境指導學生想象，對出富有情景感的對子，提升語言的豐富韻味。杜老師的這節(jié)一單元練習課——聯(lián)海拾貝，針對性強，知識點集中，有知識、有方法、有練習，梯度設(shè)置明確，循序漸進地指導學生掌握對對子的方法，具有簡潔高效、示范性強的特點，有利于學生豐富語言訓練，品味文字韻味，將有趣、有效的學習落實到位。 <h1><font color="#167efb">二、與文本相結(jié)合，以感悟激發(fā)情趣</font></h1> 每個單元練習的安排雖自成體系，又與本單元所學課文有一定聯(lián)系，有的是對單元課文的有效補充，有的是對單元課文的適度延伸，有的是對單元課文的主 題升華……練習中的內(nèi)容源于文本，又超越文本，這樣練習的引導才不致成為無本之木、無源之水。我們要充分利用文本這樣的生長點，在練習課的教學中引導學生自主感悟，讓學生在自主感悟的過程中體驗練習的樂趣。 四年級上冊《練習六》的 “處處留心”講的是關(guān)于“誠 信”的話題。綜觀這一單元的三篇課文《誠實與信任》《珍珠鳥》《九色鹿》，都是和“誠信”有關(guān)的。張刈老師在教學時，先引導品讀 “處處留心”中關(guān)于“誠信”的小文章，又補充了一則留日學生洗盤子的誠信故事，其間穿插回顧學過的課文，引導學生體會感悟。有了前三篇課文的情感積淀，再加上生活積累，這樣有機結(jié)合，學生領(lǐng)會文章內(nèi)涵就容易多了，也深刻多了。而關(guān)于誠信名言警句的補充，更是讓學生在讀讀背背中加深了對誠信的理解。 <h1><font color="#167efb">三、與習慣相結(jié)合，以養(yǎng)成激發(fā)情趣</font></h1> 《課程標準》強調(diào)，教學要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最 基本的語文學習方法”。培養(yǎng)小學生良好的學習語文的習 慣，是我們教學中的一項重要任務(wù)，但習慣的培養(yǎng)不是一 朝一夕的事，這需要一個長期的過程，需要滲透在平時教學的點點滴滴。在蘇教版教材的練習中，對學習習慣的培養(yǎng)尤為重視，安排了多項內(nèi)容，如查字典的習慣、讀書做記號的習慣、預(yù)習的習慣等。學生養(yǎng)成良好的學習習慣， 在潛意識中學習就會更投入，更輕松。 四年級上冊《練習三》“處處留心”安排了讀書做記號的學習。中年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習能力， 但還需要教師的指導。讀書做記號，是學生思維的過程，這樣的讀書更有效果。吳海燕老師在教學《練習三》時，首先指導學生認識相關(guān)的記號，明白它們的用處，領(lǐng)會讀書做記號的好處，再用學到的記號去讀書。這樣活學活用，學生品嘗到了學習的樂趣，必將影響著他們今后的學習，久而久之，就成了一種良好的學習習慣。 <h1><font color="#167efb">四、與插圖相結(jié)合，以形象激發(fā)情趣</font></h1> 我們的教材中，編者為了幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，精心安排了插圖。這些插圖不僅在理解課文時起到了重要作用，練習教學時插圖也是個好幫手。對于小學生來說，以形象思維見長，圖文并茂，更能讓他們接受和喜愛。我們在教學時，充分發(fā)揮插圖的作用，能增加教學的形象性、新穎性，符合學生的心理特點，給 學生開辟一片更為廣闊的天地。比方四年級上冊《練習三》“讀讀背背”安排了一組描寫山水景色的四字詞語，讀起來瑯瑯上口，易于積累背誦。如果老師就詞語理解詞語，學生的印象難免不深，也不能很好地激發(fā)起學生的學習興趣。我們可以借助課文下面的插圖，讓學生先進行充分觀察，再設(shè)計一個體現(xiàn)分層教學的說話訓練——描述一下畫面中的景色：1、能借助積累中的1個詞語說一句話。（ ★ ）2、能借助積累中的3個詞語說一句話（★★）3、能借助積累中的5個詞說一段話（★★★）。摒棄了以往枯燥無味地機械分析講解，把我們的教學目標明確為基本目標、提高目標、高級目標 ，讓我們的學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”。讓學生在語言實踐中積累詞語，主動學習。使得單調(diào)生硬的理解變得有溫度，有情感，學生既有理性的認識， 又有感性的認識，對詞語的理解才更全面。這樣，才能在說話的過程中訓練思維，提高表達，才能沿著新課標中的階段性目標層層推進，螺旋上升，才能真正實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。 <h1><font color="#167efb">五、與游戲相結(jié)合，以活動激發(fā)情趣</font></h1> 愛玩、好動是學生的天性，我們的語文教學要順應(yīng)學生的天性，營造出一個輕松愉悅的學習氛圍。將知識以游戲化的形式呈現(xiàn)給學生，學生是喜聞樂見的。我們的練習教材中已經(jīng)關(guān)注到這一點，許多練習都可以與游戲相結(jié)合。教師根據(jù)具體的教學實際，選用適宜的游戲方法，可以提高教學的有效性，學生的學習興趣更加 濃厚，學習更加主動，學習效率更高。杜廣平老師的課上設(shè)計了“學會貼對聯(lián)”游戲，給出系列對聯(lián)，讓學生判斷可以貼在商店、政府、學校、農(nóng)家……哪些合適的場所。吳海燕老師的課上設(shè)計了讓孩子現(xiàn)場“寫書簽，贈老師，贈同學”的互動活動。這些形式多樣的活動很好地激發(fā)起了學生的學習情趣，豐富了練習課的內(nèi)涵，開闊了學生的眼界和視野。 此外，四年級的活動周中還有一節(jié)特別的習作研討課，它是鄒翠梅老師執(zhí)教的習作7——燕子的故事（組圖續(xù)寫）。這是一節(jié)充滿人文關(guān)懷的習作教學課。 習作教學中的人文關(guān)懷，指的是習作教學要注重人的個性的發(fā)展、情感的和諧、內(nèi)心的體驗，在整個習作教學過程中關(guān)注著人的成長，人格的健全與發(fā)展。這不正是我們生態(tài)課堂所積極倡導的？鄒老師在指導學生寫作時關(guān)注學生真實的情感體驗，創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展思維，在“求真”的基礎(chǔ)上引導學生“學真”，用 “心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。<div> 這節(jié)習作課上，孩子們一定明白了：每個生命都值得敬畏，弱小的生命同樣寶貴；每一份真情都值得珍惜，弱小者的情感同樣珍貴。小燕子絕望的呼喚讓我們于心何忍？舉步?？聪x蟻，腳下留情，高抬貴手，不要讓我們的腳、 我們的手成為兇手，不要因為我們，而讓世間更多了弱小生命生離死別的悲劇。情感無界限！讓我們常懷一顆關(guān)愛一切生命的心，一起好好地守護與我們共同生活在地球上的生物！</div><div> 這還是一節(jié)與眾不同地習作指導課，老師別具匠心，上出三個“不同”。</div><div><br></div> <i><font color="#39b54a">一不同——老師“坐”著上課。</font></i><div><i><font color="#39b54a">二不同——學生當堂“評改”老師的作文。</font></i></div><div><i><font color="#39b54a">三不同——“微信”提交作業(yè)，“點贊”成績評分。</font></i></div><div><br></div> 課上練筆，老師同學生一起靜下心來去冥思，去創(chuàng)作……<div>老師敢于把自己的“下水文”展示出來，讓學生去點評……</div><div>家長的朋友圈中是每一個孩子的創(chuàng)作和心聲……</div><div>每一個由衷的點贊都是對孩子的莫大鼓勵……</div><div>每一條中肯的建議都是對孩子的有心指導……</div><div><br></div> 生活是作文之本。葉圣陶先生說過： “生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！敝灰陶哂行?，學生一定會終生受益。 課后四年級的老師聚在一起進行了教學研討活動，黔西南藝龍試驗區(qū)鐵路小學領(lǐng)導及老師一行也全程參加了四年級為期一周的觀課、議課活動，在教學研討會上，鐵路小學的黃校長對我校的語文研討活動給予了很高的評價，鐘海燕校長也參與了四年級的校本研修活動，并對每一節(jié)課進行了悉心點評，肯定了老師的進步與創(chuàng)新，同時也給我們提出了努力的方向，相信四年級的全體語文老師一定會在今后的生態(tài)課堂，大膽創(chuàng)新、銳意進取，杏壇再展風采！ 供稿：四年級全體語文教師
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