幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)周圍的一切都沒有全面、系統(tǒng)的了解，但同時(shí)又對(duì)社會(huì)有著濃厚興趣，喜歡親自去體驗(yàn)社會(huì)、感受社會(huì)、從而去適應(yīng)社會(huì)。因而，社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分?！毒V要》提出“引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)；引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則”?？梢?，孩子的社會(huì)性發(fā)展在幼兒期是至關(guān)重要的。 雅苑幼兒園以體育為辦園特色，旨在讓孩子在體育特色中全面發(fā)展，通過康貝兒機(jī)構(gòu)今年“社會(huì)”領(lǐng)域教學(xué)課賽為契機(jī)，雅苑幼兒園通過去深圳大學(xué)諾德幼兒園交流學(xué)習(xí)及老師們積極探索、研究和實(shí)踐，使幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為我們幼兒園課程的重要組成部分！對(duì)于孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)我們教學(xué)成果最直接、最有效的檢驗(yàn)！
“小鬼當(dāng)家”社會(huì)實(shí)踐 系列活動(dòng)之“逛超市”！
康貝兒雅苑幼兒園把超市作為“第二課堂”，組織了中班組的孩子們，開展了本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中人際交往與社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
在兒童的眼中，世界是多彩的，他們睜大求知的雙眼，對(duì)所觀察的一切事物都賦予了生命，社會(huì)、自然給我們提供了天賜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而“實(shí)踐”賦予了孩子探索學(xué)習(xí)的武器。 當(dāng)我們帶著孩子去超市購物時(shí)，他們不光知道了超市的食品是按其自身的特點(diǎn)分類，還知道了物品上條形碼的作用等等。 爸爸媽媽提前幫我們準(zhǔn)備好的購物清單。
社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)中指出“愿意與人交往”，4—5歲幼兒的表現(xiàn)是喜歡和長輩交談，有事愿意告訴家長。
活動(dòng)前孩子和家長一起討論、分享各自喜歡吃的蔬菜，這個(gè)過程給幼兒與家長創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，建立了親密的親子關(guān)系。 井然有序地進(jìn)入超市
雅苑幼兒園借助超市，為幼兒提供自由交往和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诔欣锝Y(jié)伴而行，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處，大家相互討論著彼此喜歡吃的食品和所見所聞，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。
老師帶領(lǐng)孩子們來到“蔬菜區(qū)”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜攤、海鮮攤、肉攤。帶孩子認(rèn)識(shí)各種常見的蔬菜、肉食和水果，并詳細(xì)給孩子們介紹常見的蔬菜名稱和外形特征，引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識(shí)蔬菜、肉食和水果,激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的欲望。
現(xiàn)在生活在城市里的大部分孩子并不關(guān)注到餐桌上食物的來歷和原材料，而通過老師的介紹后，孩子們興奮的說：老師、老師我知道了土豆身上有好多泥土，因?yàn)樗L在土里。 孩子說:土豆可以炸著吃、燉著吃、煮著吃……，可以切片、切丁、切絲……。我最喜歡吃土豆，因?yàn)閶寢屨f:吃土豆長子弟！???? 老師、老師我知道，這是萵筍，我喜歡涼拌吃，綠色的是葉子，下面是什么呢？老師說：萵筍分為葉子和莖。 老師、老師黃色的是南瓜、綠色的是洋絲瓜......。孩子說:我的奶奶??最歡吃南瓜，因?yàn)樗龥]牙。我要買南瓜，回去親自做給奶奶吃?? 開始行動(dòng)啦~ 活動(dòng)中男孩子們會(huì)關(guān)心和尊重自己身邊的女孩子。
像個(gè)小紳士一樣說：讓我?guī)湍隳茫? 孩子們正認(rèn)真挑選著商品~
老師們只是支持者、引導(dǎo)者，在保證孩子安全情況下，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法進(jìn)行選購，鍛煉了孩子們自信、自主的表現(xiàn)。 買到了自己想要的蔬菜。 孩子們高興的說:我買到了洋蔥、土豆、西藍(lán)花……。 老師、老師……你看我挑選的油菜，又大又綠，這是媽媽喜歡吃蔬菜！ 孩子們相互分享、交流著自己買到了什么食材！ 老師，我和爸爸、媽媽特別喜歡吃紅燒肉
??，我買了一大包，回去制作！?? 《逛超市》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)了生活！在孩子與超市工作人員交流的時(shí)候，又鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，與人交往的能力，還感受到了超市給我們生活帶來的便利，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些逛超市的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。
孩子們得到了超市工作人員的幫助會(huì)說謝謝，在付賬的時(shí)候會(huì)雙手把錢送到收銀阿姨的手中，購物結(jié)束后，孩子們并對(duì)他們說謝謝，你們辛苦了！ 孩子們通過和超市工作人員的交流，知道了超市工作人員的工作內(nèi)容，體會(huì)到了他們的辛勞，學(xué)會(huì)了關(guān)心尊重他人。 孩子們?cè)诠涑械倪^程中感受到了規(guī)則的意義，在老師和超市工作人員的幫助下能基本遵守規(guī)則。 滿載而歸！最后來個(gè)大合影，紀(jì)念這次非凡的“當(dāng)家”體驗(yàn)吧！ 孩子們從開始和父母一起制定購買任務(wù)，知道接受了的任務(wù)要努力完成。購買過程中，孩子們都認(rèn)真去挑選家人喜歡吃的食材。培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)之
大班組“逛菜市場(chǎng)”！
“教育來源于生活，服務(wù)于生活”是我們?cè)诿嫦蚝⒆拥慕逃袝r(shí)刻遵循的原則。自然界與社會(huì)本身就是一本沒有頁碼的教科書。正如陶行知先生所說：“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”。
我們大班組的孩子們帶著“菜場(chǎng)里是什么樣的？有哪些我們認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的菜？我們?cè)鯓訉W(xué)大人的樣子買菜呢?”這些疑問，在老師的帶領(lǐng)下來到了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”中提出了要促使幼兒“具有一定的力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)，5-6歲幼兒能連續(xù)行走1.5公里以上。
雅苑的寶貝們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，井然有序地徒步走到菜市場(chǎng)。
老師鼓勵(lì)孩子們多走路、少坐車——“綠色出行”！
“徒步”活動(dòng)能增強(qiáng)孩子體質(zhì)、吃苦精神、強(qiáng)化集體、紀(jì)律意識(shí)。
讓孩子在一項(xiàng)活動(dòng)中得到多方面的發(fā)展。 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、人來人往、十分熱鬧，孩子們穿梭在一排排攤位前，興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)。走到蔬菜攤位前，他們興奮地向身邊的小伙伴介紹自己所知道的蔬菜。在老師的鼓勵(lì)下，孩子們主動(dòng)詢問了賣菜的爺爺奶奶一些自己所不知道的蔬菜，爺爺奶奶們也很熱情地向小朋友們進(jìn)行了介紹。
當(dāng)今的家庭結(jié)構(gòu)使我們的孩子處在簡單、孤立、封閉的環(huán)境中，缺少與他人、同伴、群體、社會(huì)溝通交往的氛圍，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為孩子們提供了充分表達(dá)自己交往意愿的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解他人、滿足自我的需要，和大家友好相處。
小朋友孩子們主動(dòng)嘗試自己詢問價(jià)格、挑菜、付錢……。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)顯得生機(jī)勃勃，孩子們?cè)谂c買菜的過程中豐富了孩子們的知識(shí)，還讓孩子的交往能力、語言表達(dá)能力得到了一次很好的培養(yǎng)和鍛煉。 社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)之“我來當(dāng)大廚”！ 家長資源是我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的強(qiáng)力后盾。
家長資源是一片沃土，家長的智慧深不可測(cè)。我們老師從轉(zhuǎn)變家長觀念、到家長主動(dòng)參與我們的活動(dòng)。 小朋友們親自進(jìn)行揀菜、清洗，在爸爸、媽媽的協(xié)助下把購買的食材變成了“美味的佳肴”，
小朋友自己購買食材、制作佳肴，吃起來“別有一番風(fēng)味”！ 許多小朋友對(duì)廚房烹飪很有興趣。但是，為了安全，很少有小朋友進(jìn)入廚房和爸爸媽媽一起制作食物。其實(shí)廚房并沒有大家想象的那么危險(xiǎn)。開始可以讓孩子做一些力所能及的事，在廚房里，孩子還可以學(xué)到很多知識(shí)和技能。 孩子過了3歲以后，身體活動(dòng)能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，渴望擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)的范圍，不斷嘗試去獨(dú)立完成新的事情，讓孩子參與到揀菜、洗菜、淘米、煮飯，甚至煲湯、炒菜等事情，可以讓他們感到自己是可以被信賴、被依靠的，這對(duì)孩子的安全感、自信心、獨(dú)立性的培養(yǎng)都有幫助，也有利于獨(dú)立個(gè)性的形成。 勞動(dòng)的辛苦需要親身體驗(yàn)。家長讓孩子切身感受到，要想享受美食，就需要付出勞動(dòng)，而這種勞動(dòng)首先是要有錢去買食材，然后自己動(dòng)手加工，花不少心思、流很多汗，才能變成可以入口的食物。一貫的“飯來張口”，孩子就無法感受到享受必須靠辛苦才能換來，這對(duì)孩子的成長是十分有害的。
一起下廚房增進(jìn)親子關(guān)系。孩子和家長共同完成一個(gè)工作，過程中有交流、有協(xié)作，最有助于增進(jìn)感情。
廚房育兒不僅能培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和自信心，更重要的是培養(yǎng)了一種樂觀的生活態(tài)度——為了吃好而精心烹調(diào)，自然會(huì)讓人養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度。
通過廚房教育，父母還能以更自然的方式向孩子傳遞價(jià)值觀。比如珍惜糧食、不會(huì)浪費(fèi)的父母，會(huì)讓孩子的人生過得節(jié)儉而單純；懂得了做飯菜的辛苦，自然就會(huì)減少浪費(fèi)。
“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅為幼兒提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)彩的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個(gè)階梯，它不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，拓寬了社會(huì)視野，掌握了實(shí)踐技能，使幼兒學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，掌握了在幼兒園中學(xué)不到的技能，同時(shí)也縮短了理論與實(shí)踐脫離的距離，是一個(gè)讓幼兒接觸社會(huì)的“演練場(chǎng)地。 用敬業(yè)感動(dòng)家長
用專業(yè)引領(lǐng)家長
用活動(dòng)凝聚家長
用成果回報(bào)家長 康貝兒雅苑幼兒園秋季招生正在進(jìn)行中！
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