<p class="ql-block"> 生活即教育：把日子過成最好的課堂很多人總在問，最好的教育在哪里？是在裝滿典籍的書房，還是在坐滿學子的課堂？其實陶行知先生早已經(jīng)給出答案：生活即教育，最好的課堂，從來都藏在人間煙火日常的生活中！</p><p class="ql-block"> 我們總說“教育要看見每一個孩子”，在生活適應的課堂里，看見就是蹲下來，陪著孩子把一件事做一百遍。這條路很慢，慢到一個簡單的自理技能要練幾個月，慢到一句完整的問候要教上百遍。但每一次嘗試都有意義，我們就當作牽著蝸牛在散步。</p><p class="ql-block"> 教育從來不是要把每個孩子都雕成一模一樣的完美模樣，而是幫每個特別的孩子，找到屬于自己的生活方式：能自己穿衣吃飯，能大膽表達需求，能自在和人交往，能在社會里找到自己的位置，哪怕腳步慢一點，每一步都閃著光。</p><p class="ql-block"> 就像我們特教校園里寫的那句話：生命或有缺憾，但光芒不滅，每滴汗水都有回響，每個孩子都能在愛的陽光下，茁壯成長，散發(fā)出屬于自己的光芒！</p> 盛夏光年? ? ? ? ?深耕教研 <p class="ql-block"> 《生活適應》，是我們特殊教育學校特有的課程，是特殊教育教學的核心命題，是幫助這些特殊孩子從課堂走向生活、從學校融入社會的橋梁。本學期，我校綜合學科教研組以“立足生活需求，聚焦技能落地，深耕課堂實效”為方向，扎實開展系列教研活動，在探索中打磨，在實踐中成長，為學生的終身發(fā)展鋪就堅實臺階。</p><p class="ql-block"> 為深入落實新課標對培智學校“生活適應”課程的教學要求，提升生活適應教師的教學設計能力，解決教學過程中的難點問題，我校于2026年 6 月 5日在會議室開展以“聚焦生活 深耕教研”為主題的綜合學科教研活動。本次活動首先由郭秀麗和董幸兩位老師為我們帶來優(yōu)秀的課例展示《常見的餐具》和《常見的蔬菜》，課例展示結(jié)束后全體綜合組教師一起進行說課、評課。</p> 《常見的餐具》 <p class="ql-block"> 餐具是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡脑兀瑹o論是金屬、陶瓷、玻璃還是塑料材質(zhì)，都為美食的享用增添了無盡的便利。精美的餐具可以提升用餐的舒適度，讓人們更好地享受美食。</p><p class="ql-block"> 郭秀麗老師執(zhí)教的《常見的餐具》這節(jié)課，貼近學生的生活，能夠根據(jù)學生的身心發(fā)展特點合理的設計教學過程，讓學生通過摸一摸，看一看，猜一猜，做一做等多種感官參與學習，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。</p> <p class="ql-block"> 《生活適應》的課堂，本就該在生活里。郭老師做到了不是把生活搬進課堂，而是帶著孩子走進真實的生活，讓孩子在摸得著、看得見、做得到的真實場景里，認識各種餐具，感知各種餐具的特點，慢慢練出能跟著自己一輩子的生活能力。</p><p class="ql-block"> 我們越來越深刻地體會到，生活適應課的每一個知識點，都關(guān)乎學生未來的生活質(zhì)量；每一次技能的練習，都是在為學生獨立生活積蓄力量。</p> <p class="ql-block"> 《生活適應》是培智教育的核心課程，它連接著課堂與生活，承載著特殊孩子“獨立生活、融入社會”的成長希望——我們教孩子認餐具、學做飯，是為了讓他們能好好照顧自己；我們教孩子認路標、去購物，是為了讓他們能從容走向社區(qū)。郭老師把單調(diào)的課堂變得充滿趣味性，用各種各樣的游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。</p><p class="ql-block"> 如何把每一節(jié)生活適應課上得更扎實、更有用，如何讓我們教的技能，真正能變成這些特殊的孩子帶得走的能力，是我們每一個特教人一直在探索的命題。</p> 《常見的蔬菜》 <p class="ql-block"> 特殊教育的生活適應課，教的從來不是什么驚天動地的大本事。就是“自己吃飯、自己穿衣、能出門買東西、能跟人說清楚需求”這些小事。董幸老師把這節(jié)《常見的蔬菜》這節(jié)課設計的寓教于樂，讓學生通過觀察，感知等多重感官的參與，認識常見的蔬菜，活躍了課堂氣氛，提高了學生的認識水平。</p><p class="ql-block"> 身為特教人，我們愿意做這細碎小事里的點燈人，為這些特殊的孩子們照亮前行的路，讓他們不畏艱險，一路向前！</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)好的生活適應課，從來不是教孩子背知識點，而是幫孩子練出能裝進口袋、跟著一輩子的生活本事。從認識一只碗，到學會自己做飯；從不敢開口問路，到能獨立去超市買東西，每一步小小的成長，都是生活適應課給特殊孩子的禮物。 </p><p class="ql-block"> 董老師能夠用心的設計每個教學環(huán)節(jié)，教會學生認識蔬菜，通過觀察實物，明白了每一種蔬菜的特點和如何食用等，整個過程設計合理，需語言表述清晰完整，師生互動生動有趣。從個人到社會，循序漸進的安排，讓生活適應教育真正貼合學生的成長節(jié)奏。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《生活適應》教研，研的是教法，修的是匠心，董老師設計的課堂最終落點永遠是孩子的真實生活，讓孩子通過認識蔬菜，養(yǎng)成良好的生活習慣，不挑食，多吃蔬菜和水果等，這一點非常值得我們學習。讓每一個特殊孩子，都能通過合適的教學，習得屬于自己的生活能力，從容走向?qū)儆谒麄兊纳睢?lt;/p><p class="ql-block"> 我們相信，只要蹲下來，貼著孩子的成長節(jié)奏慢慢走，打磨每一堂課，每一個技能，就一定能讓生活適應課成為孩子們自信生活的“導航燈”，幫助每一個孩子，都能在生活里找到屬于自己的光芒，從容走向更遠的地方。</p> 各抒己見 <p class="ql-block"> 展示課后，全體參與教師圍繞“目標落地、細節(jié)優(yōu)化”展開了熱烈研討。大家首先肯定了這兩節(jié)課的亮點：選題貼近學生生活，環(huán)節(jié)設計層層遞進，從發(fā)現(xiàn)問題到學習方法再到實操練習，邏輯清晰；分層任務設計照顧了不同能力層次的學生，人人都能參與。</p><p class="ql-block"> 課后的說課評課環(huán)節(jié)，我們圍繞項目化學習的核心，總結(jié)出“學情具象、目標可測”等的教學共識，為后續(xù)課堂教學指明了方向。 在日常教研中，我們更堅持扎根課堂實踐：有的課用動畫導入吸引學生興趣，有的課整合勞動、運動、美術(shù)等學科，探索“生活適應+（ ）”的跨學科教學課堂，讓生活適應的課堂教學更豐富，更多元。</p><p class="ql-block"> 每一次公開課后，大家從目標達成、環(huán)節(jié)設計、學生參與等方面深入研討，肯定亮點、直指問題、提出對策，在互相學習中共同提升教學水平。研思并行，讓教研落地課堂實處。教研不是紙上談兵，而是在一次次思維碰撞、一堂堂課堂打磨中沉淀經(jīng)驗。本學期我們堅持每月進行集體教研，從理論學習到磨課評課，從問題研討到資源共享，每一次活動都聚焦真實問題，分享實用經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 這次教研我們形成了這樣一個清晰的共識：生活適應課，一定要貼著孩子的生活走，孩子需要什么，我們就教什么；孩子哪里不會，我們就重點練哪里；所有知識最終都要落到“會用”上，不能停留在課本上，要放進孩子的生活里。</p> <p class="ql-block"> 對教師而言，一次次教研磨課，讓我們對生活適應課程的理解更深一層：我們越來越清晰地認識到，生活適應課不是課本知識的講解，而是要從學生的真實生活出發(fā)，把課堂從教室延伸到家庭、社區(qū)，讓學生在做中學、在生活中學。項目化學習、分層教學、視覺提示等教學方法的運用越來越熟練，教師的專業(yè)能力在實踐中不斷提升，教研組也形成了開放研討、互助成長的良好氛圍。</p><p class="ql-block"> 當然，我們也清醒地看到存在的不足：個別學生學習主動性不足，技能掌握進度較慢；部分家長對生活適應教育的重視程度不夠，家校協(xié)同的合力還沒有充分發(fā)揮。針對這些問題，我們已經(jīng)明確了下一步的方向：針對不同學生制定更個性化的教學策略，用更豐富的情境激發(fā)學習興趣；加強和家長的溝通指導，分享家庭訓練的方法，邀請家長參與到教學過程中，構(gòu)建更緊密的家校共育體系。</p><p class="ql-block"> 深耕不輟，向著更好的課堂再出發(fā)。本次系列教研，從上課、說課到評課，從課堂實踐到理論梳理，是一次完整的閉環(huán)，讓每一位參與的老師都收獲滿滿。我們越來越明白：生活適應課從來不是簡單的教技能，而是教孩子會生活，幫孩子建立“我能行”的自信，讓他們帶著這份能力和底氣，慢慢走向獨立，慢慢融入社會，每一堂課，都是孩子成長的一級臺階。</p><p class="ql-block"> 特殊教育學校的生活適應課程，是一場慢的藝術(shù)，需要我們蹲下來看學生的世界，陪著孩子一點點成長。在未來的日子里，我校生綜合學科教研組 將繼續(xù)以學生的發(fā)展為中心，不斷優(yōu)化教學方案、豐富教學資源、打磨課堂質(zhì)量，把每一節(jié)課都上到學生的生活需求里，幫助這群特別的孩子掌握獨立生活的技能，從容融入社會，實現(xiàn)屬于自己的人生價值。</p> <p class="ql-block"> 《 生活適應》課程的教學永遠要記住“以生為本、以用為先”，所有的框架和策略，最終都要落到學生能學會、能用上，能幫他們更好生活這個核心目標上。</p><p class="ql-block"> 深耕致遠，走好每一步成長階梯。本次專題教研，從理論梳理到課堂實踐再到集中研討，形成了完整的研究閉環(huán)，讓每一位老師都在交流中獲得了啟發(fā)，在思想碰撞中更新了理念。</p><p class="ql-block"> 教研沒有終點，成長永不止步。未來，我校綜合教研組教研組將繼續(xù)緊扣特殊學生的實際需求，沿著融合教育的方向不斷深耕課堂教學，打磨更多貼近生活的優(yōu)質(zhì)課堂，整理更豐富實用的教學資源，讓每一堂生活適應課都成為學生成長的一級階梯，幫助這群特殊的孩子掌握生活技能，建立生活自信，最終從容地走向社會、擁抱屬于自己的美好生活。</p><p class="ql-block"> 陶行知先生說，“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。我們不必執(zhí)著于把這些特殊的孩子困在書本里，盡量把課堂還給生活：去菜市場學算賬，去花園里認植物，去旅途中認方向，去勞動里學擔當。柴米油鹽的瑣碎是教育，鄰里相處的溫暖是教育，挫折后的迷茫是教育，成功后的喜悅亦是教育。</p><p class="ql-block"> 生活本就是一本讀不完的書，一頁一頁翻過去，一字一句皆是成長。世界上沒有永遠安穩(wěn)的角落，只有不斷適應生活的我們。生活從來不會辜負愿意慢慢適應、好好生活的人，你盡管帶著熱愛往前走，溫柔的驚喜早就在下個轉(zhuǎn)彎等你！</p><p class="ql-block"> 盛夏光年，讓我們一起攜手并肩，共同描繪出特殊教育事業(yè)的美好明天！</p>
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