<p class="ql-block">支教時(shí)間：2026年5 月19日</p><p class="ql-block">支教人員：楊彩霞</p><p class="ql-block">支教學(xué)校：新竹中心小學(xué)</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期第十二周的支教之旅，依舊是從?？诒几岸ò残轮裰行男W(xué)的溫暖奔赴。隨著上周王老師采購(gòu)的手繪團(tuán)扇、畫筆等全套教學(xué)材料全部到位，我滿心期待開(kāi)啟了傳統(tǒng)團(tuán)扇手繪設(shè)計(jì)課程。</p><p class="ql-block"> 在我的課前設(shè)想里，孩子們將執(zhí)筆輕繪、隨心賦色，在素白扇面上勾勒雅致紋樣，沉浸式感受中式團(tuán)扇的古典美學(xué)?？烧嬲哌M(jìn)課堂、落地實(shí)操，才深知理想與現(xiàn)實(shí)的差距，幾節(jié)課堂手忙腳亂、狀況百出，讓我真切體會(huì)到鄉(xiāng)村美育教學(xué)的細(xì)碎與不易，也讓我對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)，有了更為深刻且落地的思考。</p> <p class="ql-block"> 團(tuán)扇扇面為宣紙材質(zhì)，輕薄柔軟、吸水性強(qiáng)，雖自帶國(guó)風(fēng)美感，卻對(duì)低年級(jí)學(xué)生極其不友好，容錯(cuò)率極低。這也是本節(jié)課最大的教學(xué)難點(diǎn)。平日里習(xí)慣在厚實(shí)畫紙上隨意落筆的孩子們，完全不適應(yīng)宣紙的繪畫特性。起稿階段，多數(shù)學(xué)生下筆過(guò)重，線條生硬刻板，一旦落筆便無(wú)法擦拭修改，輕微的調(diào)整都會(huì)導(dǎo)致紙面起球、破損。不少孩子剛勾勒完輪廓，扇面就已經(jīng)布滿痕跡，原本干凈的素扇瞬間雜亂不堪。</p> <p class="ql-block"> 構(gòu)圖問(wèn)題更是本節(jié)課的普遍難題。孩子們擁有天馬行空的想象力，卻缺乏基礎(chǔ)的構(gòu)圖審美與整體把控能力。部分學(xué)生畫面構(gòu)圖過(guò)于局促，圖案縮在扇面一角，留白過(guò)多顯得空洞單調(diào)；也有孩子下筆毫無(wú)克制，圖案過(guò)大、超出扇面弧度，破壞了團(tuán)扇圓潤(rùn)雅致的美學(xué)比例，整體畫面擁擠雜亂，完全不符合傳統(tǒng)扇面的設(shè)計(jì)邏輯。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入上色環(huán)節(jié)后，課堂狀況更是雪上加霜。學(xué)生對(duì)水分、色彩飽和度的把控完全沒(méi)有概念，水分過(guò)多導(dǎo)致顏料暈染泛濫，畫面渾濁一片；水分過(guò)少則色塊斑駁干澀，筆觸粗糙雜亂。同時(shí)孩子們偏愛(ài)鮮艷濃烈的色彩，隨意混搭配色，冷暖無(wú)序堆砌、深淺毫無(wú)層次，沒(méi)有明暗對(duì)比與色彩過(guò)渡，原本清雅的國(guó)風(fēng)團(tuán)扇，最終變成雜亂無(wú)章的色塊拼接。</p> <p class="ql-block"> 整節(jié)課我始終處于連軸忙碌的狀態(tài)，糾正完學(xué)生的重筆線條，又要指導(dǎo)構(gòu)圖布局；調(diào)整完色彩搭配，又要補(bǔ)救破損的扇面。此起彼伏的求助聲貫穿課堂，分身乏術(shù)、疲憊不已，幾節(jié)課下來(lái)，難免心生崩潰與無(wú)力感?？粗粡垙埐槐M人意的作品，我也曾短暫陷入自我懷疑，精心設(shè)計(jì)的美育課程，為何落地如此艱難。</p> <p class="ql-block"> 課后靜下心復(fù)盤思索，我漸漸褪去焦慮，讀懂了鄉(xiāng)村美育的真實(shí)模樣。城市系統(tǒng)化的美術(shù)課堂、循序漸進(jìn)的審美訓(xùn)練，是很多鄉(xiāng)村孩子未曾接觸的內(nèi)容。他們沒(méi)有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，沒(méi)有專業(yè)的審美積累，敢于大膽落筆，卻不懂如何合理創(chuàng)作，這份“雜亂無(wú)章”的作品，不是笨拙，而是最真實(shí)的成長(zhǎng)狀態(tài)。</p><p class="ql-block"> 我幡然醒悟，美育從不是一蹴而就的完美課堂，不是追求件件精致的成品，而是包容孩子的不完美，在一次次試錯(cuò)、糾錯(cuò)中，慢慢培養(yǎng)審美、打磨技法。</p> <p class="ql-block"> 此次略顯狼狽的課堂，是寶貴的教學(xué)歷練，也為我后續(xù)支教教學(xué)指明了方向。往后我不再用標(biāo)準(zhǔn)化的美學(xué)要求束縛鄉(xiāng)村孩子，而是貼合他們的基礎(chǔ)降低教學(xué)難度，課前增加線條、控水、構(gòu)圖專項(xiàng)練習(xí)，簡(jiǎn)化創(chuàng)作主題，分步細(xì)致教學(xué)。</p> 課后合影 <p class="ql-block">二年級(jí)的娃娃總是這么暖心，幫我搬東西送我回辦公室</p> 樓下玩耍的幾個(gè)小朋友 <p class="ql-block"> 美育是一場(chǎng)慢的修行，花開(kāi)有期，成長(zhǎng)慢慢來(lái)。第十二周的支教，沒(méi)有完美的課堂成果，卻有著最珍貴的教學(xué)反思。</p><p class="ql-block"> 我將帶著此次的經(jīng)驗(yàn)與感悟，調(diào)整教學(xué)方法、深耕鄉(xiāng)村美育，以耐心包容孩童成長(zhǎng)，以專業(yè)助力審美生長(zhǎng)，讓國(guó)風(fēng)美育溫柔扎根鄉(xiāng)村校園，下周繼續(xù)加油！</p>
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