<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">靜謐的晚自習(xí)時(shí)分，一名高三學(xué)生神色慌張，四處尋找可用的公用電話，只想盡快聯(lián)系母親購(gòu)置數(shù)學(xué)模擬試卷。無(wú)奈多處電話均已損壞，備考心切的他愈發(fā)焦慮無(wú)助。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">我看見(jiàn)他焦急的模樣，選擇全然接納他當(dāng)下的情緒，主動(dòng)將手機(jī)借予他使用。通話過(guò)程中，孩子急于拿到復(fù)習(xí)資料，家長(zhǎng)卻因不熟悉教輔品類難以配合，母子二人溝通受阻，雙雙陷入急躁。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">秉持非暴力溝通“由衷的給予”的理念，我沒(méi)有評(píng)判、沒(méi)有說(shuō)教，只是看見(jiàn)雙方的難處，主動(dòng)提出幫忙查找資料鏈接，代為轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)。整個(gè)過(guò)程不求回報(bào)，只為發(fā)自內(nèi)心地體諒與幫扶。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">馬歇爾·盧森堡說(shuō)過(guò)，由衷的給予，是帶著同理心去看見(jiàn)他人的需要。身為教師，我們的善意從來(lái)不是犧牲，而是自然流淌的溫暖。在幫助學(xué)生的過(guò)程中，我既撫慰了少年的焦慮，也收獲了內(nèi)心的安寧與喜悅。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">予人善意，亦是成就自己。這份不帶功利的由衷付出，讓我深深懂得：溫暖他人的同時(shí)，幸福也會(huì)悄然扎根心底。</span></p>
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