<p class="ql-block"><b> 之二:低處勘探，高處瞭望—— 一位語文教師的專業(yè)成長獨(dú)白——《他，不失為良師》例及AI評(píng)論</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 再請(qǐng)看一位草根老師低處勘探、高處瞭望、靠問題引航的進(jìn)取獨(dú)白</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> ??上篇: 他，不失為良師（散文）</b></p><p class="ql-block"> 王浴海</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 小引:</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 用第一人稱寫一位語文老師“低處勘探、高處瞭望”的進(jìn)取之路，文中人皆化名。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 算起來，已經(jīng)有近四十年不曾謀面了，可我卻時(shí)時(shí)想念他，尤其在當(dāng)今語文教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼漸入佳境之時(shí)，從前的許多爭論和懸疑，早已成為常識(shí)；過去許多被擾亂、被攪亂的宏觀微觀理念，早已返璞歸真成為大考命題閱卷、教材編寫、課標(biāo)制訂的核心理念，此時(shí)，便更加懷念幾乎影響我一生的藍(lán)渠鶴先生。</p><p class="ql-block"> 藍(lán)先生是我讀高三時(shí)的語文老師，當(dāng)時(shí)，對(duì)他幾近崇拜。課上課下，他吐出的每一個(gè)詞，我都十分虔誠地聆聽；乃至他的舉手投足顧盼低笑，我都視為經(jīng)典，引為楷模。我那時(shí)所在的學(xué)校，是祖國邊陲農(nóng)業(yè)大縣的大牌中學(xué)，涵蓋毗鄰的五縣十鎮(zhèn)。每年高中只招新生百人左右?？忌蠘O難，所以學(xué)子們都自視極高。同時(shí)，對(duì)任課老師都有一種高深莫測(cè)的神秘感。藍(lán)先生呢，在我們這些幾經(jīng)拼殺終于脫穎而出的學(xué)子們的神秘感中，又有著足以令我們驚愕得半晌合不攏嘴的亮色：南開大學(xué)中文本科畢業(yè)，又考上北京大學(xué)馬列主義研究生，畢業(yè)。</p><p class="ql-block"> 南開，北大，對(duì)我們這些渴望在未來大考中“鯉魚跳龍門”躍躍欲試的農(nóng)家子弟來說，取其一，就足以振聾發(fā)聵了，更何況兩項(xiàng)兼具，而且又大本而后研究生呢，在這個(gè)古稱塞外的邊城小小校園內(nèi)，的確如長虹貫日了！</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，他是因?yàn)榛加幸环N神經(jīng)萎縮癥而不得不到邊塞小城的中學(xué)來任教的。那時(shí)，他大約二十七八歲，個(gè)子不高，但精干。步履輕捷、穩(wěn)重，舉止文雅、瀟灑。一雙美目，雖熠熠生輝，咄咄逼人，但不乏慈愛與和善；顴骨略高，但臉膛的方正、白皙，仍在顯示著一種特有的敦厚與單純。只是由于疾病的原因，造成了嘴角的偏斜，一側(cè)上唇過多地下移，說起話來，無法遮沒半邊潔白的牙齒。還有，令人嘆息的是，雙手微顫。講課板書時(shí)，經(jīng)常是抖抖的，顫顫的，那一筆一筆灌注巨大負(fù)荷的小楷，都留下了由濃入淡的點(diǎn)點(diǎn)起伏的邊痕。這些，我當(dāng)時(shí)幾乎不曾視為缺陷，而是看成天才固有的特征，甚至當(dāng)作一種美，常常暗生東施效顰的沖動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)孩子對(duì)他的老師達(dá)到景仰的程度時(shí)，常常是把缺點(diǎn)也當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)去頂禮膜拜的。</p><p class="ql-block"> 我那時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛，已經(jīng)達(dá)到癡迷的程度，閱讀量和寫作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常人幾倍甚至幾十倍，因而，顯示了特有的寫作靈氣和靈采?？墒?，卻沒有遇到暖日和風(fēng)。那時(shí)，“反右”擴(kuò)大化的硝煙并沒有褪盡，我所處的這所邊塞學(xué)校，被刺激出來的虐待欲絲毫不見冷卻，在學(xué)生中尋找妖魔化對(duì)象，竟然習(xí)以為常。</p><p class="ql-block"> 不幸得很，我當(dāng)時(shí)正遇上了這樣一位極力在孩子中間探察“礎(chǔ)潤月暈”的班主任。我在寫作上顯示出來的靈氣和靈采，很快便與家庭出身富農(nóng)掛鉤，被視為“另類”了。這位班主任是教代數(shù)的，教得非常吃力。課內(nèi)演算典型題，經(jīng)常落入五里霧中，常常是寫滿一黑板，兩鬢爬出了汗水，也算不出正確答案；課外，同學(xué)們請(qǐng)教來自參考書的疑難題，竟然總是“王顧左右而言他”。而他，并不肯下工夫，卻對(duì)我的寫作表現(xiàn)出了極大的“熱忱”。</p><p class="ql-block"> 先是指使我的同窗偷偷地翻查我的各種筆記，連一張帶字跡的小紙條也不放過；之后，指定專人與我近距離接觸，記錄我每分每秒的一言一行。與此同時(shí)，他三番五次找我談話，沒完沒了對(duì)我展開“攻心”，誘使我交出所有手稿和寫作靈思記錄卡片。結(jié)果，沒有搜尋出希望搜尋出來的東西，便氣極敗壞，但又不失望，他指著手稿堆說：“不說別的，單就這半人高的手稿堆本身而言，就足見此人成名成家思想嚴(yán)重到了何種程度！”于是，便不止十次二十次地組織全班同學(xué)對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行妖魔化的大批判。被批判者是妖魔，批判者也是妖魔，策動(dòng)、組織批判者呢，也喪失了教師應(yīng)該具備的“母愛”本真，只剩下虎狼之心了。到了“文革”前夕，這所學(xué)校的黨支部書記，鬧情緒時(shí)在信封上亂寫，竟然被人挑出一條指向偉大領(lǐng)袖的反標(biāo)，他成了實(shí)打?qū)嵉摹胺锤锩薄＜爸恋搅恕拔母铩?，全校百分之八十以上的教職工，包括那幾位極力在自己的學(xué)生中尋找妖魔化對(duì)象的班主任，都成了“三反分子”，遭到比大批判更慘烈的酷刑。生活，跟他們開了一個(gè)一點(diǎn)也不好笑的玩笑。當(dāng)然，后來，都逐一獲得了平反，可是，留在歷史深處的傷痛，卻不是一日兩日可以平復(fù)的。改革開放幾十年來，同樣是這所學(xué)校，卻不曾出現(xiàn)過一個(gè)“反革命”，哪怕是一個(gè)違法亂紀(jì)者，也不曾有過。怪嗎？不怪！事情的常態(tài)、常規(guī)，本該如此。應(yīng)該奇怪的是，這所號(hào)稱得天下精英而教的學(xué)校，當(dāng)時(shí)，進(jìn)清華，上北大，每年不下十幾位，可是，幾十年過去了，有重大發(fā)明創(chuàng)造者卻鳳毛麟角！而院士，竟然幾近于零。不能不說，當(dāng)年的虐殺教育，恐怖教育，在人的智能發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)開放的、自由的創(chuàng)造思維的扼殺，是一個(gè)重要原因。此是后話，暫且不提。</p><p class="ql-block"> 在這所學(xué)校這樣一種氛圍中，在我的班主任極力對(duì)一個(gè)癡迷于一種學(xué)科（前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把這視為教育的最佳境界）的孩子進(jìn)行妖魔化之時(shí)，藍(lán)先生作為光芒四射的權(quán)威語文老師，并沒有隨風(fēng)倒，再踏上一只腳，而是保持了特有的高度和熱度。對(duì)我的作文，包括送去的課外作品，毫不吝嗇自己的熱情稱贊和真誠肯定；對(duì)我的語文考試答卷，該給高分便給高分，絕不像我的班主任所希望的那樣，“雞蛋里挑骨頭”，極盡所能刻薄打壓。這曾令我十分感動(dòng)，暗地里，面對(duì)藍(lán)先生的評(píng)語和給予的高分，不止一次流下一個(gè)孩子真純的眼淚。也許藍(lán)先生永遠(yuǎn)都不會(huì)想到，他的實(shí)事求是的肯定和稱贊，使一個(gè)無數(shù)次產(chǎn)生輕生念頭的孩子，有了生存下去的勇氣，有了讀到高中畢業(yè)的信心。</p><p class="ql-block"> 高中畢業(yè)了，由于難于跨越我不幸攤上的班主任給予的“可考慮不錄取一般專業(yè)”的政審結(jié)論，只能遙望夢(mèng)寐中神圣的大學(xué)殿堂黯然神傷。緣于新任校長范先生的憐愛，留校當(dāng)了初中語文教師。</p><p class="ql-block"> 可是，在這樣一所對(duì)教師學(xué)歷要求極嚴(yán)的學(xué)校任教，光學(xué)歷過低一項(xiàng)就足以令我無地自容了，更何況我還有那么多慘不忍睹的弱項(xiàng)，諸如家庭出身富農(nóng)，來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，最無背景，最無依靠，最貧窮等等，任何一項(xiàng)都足以令我自慚形穢。輕慢、輕蔑對(duì)我，都是一種交往奢侈；諷刺、挖苦對(duì)我，在別人都是一種評(píng)價(jià)浪費(fèi)。然而，藍(lán)先生卻從來沒有歧視我。那時(shí)，語文教研組共二十幾位老師，除我之外，清一色為名牌院校本科畢業(yè)生。教研組長即學(xué)科帶頭人，有兩位。一位楊先生主抓業(yè)務(wù)，另一位即藍(lán)先生，把握政治方向。當(dāng)時(shí)，我恰巧與藍(lán)先生同住一個(gè)寢室，近水樓臺(tái)，我得以隨時(shí)隨地向藍(lán)先生請(qǐng)教，他自是不厭其煩地教我如何備課講課輔導(dǎo)，使我在教育生涯剛剛開始的時(shí)候，少走許多彎路，避開許多迷茫，為我本來已經(jīng)十分脆弱的自信心，注入了來自我一向敬仰的“高峰“的活力和韌力。</p><p class="ql-block"> 可是，工作兩年以后，在我的業(yè)務(wù)進(jìn)取如一堆烈火熊熊燃燒起來的時(shí)候，卻意外地遭遇藍(lán)先生的根本否定。如驟雨，如冰雹，兜頭傾盆而下。</p><p class="ql-block"> 事情還得從頭說起。</p><p class="ql-block"> 最初，我的那種對(duì)于學(xué)科的癡迷，超出常人幾倍的閱讀量和寫作量，竟然很快轉(zhuǎn)化成了語文教學(xué)的靈氣、靈性和靈采，不斷地演繹成課堂教學(xué)的美麗風(fēng)景。</p><p class="ql-block"> 更令我欣慰的是，教師這種職業(yè)接觸的對(duì)象一一孩子，都是天真無邪的丶心靈較少接受世俗污染的小天使，開始的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槲覍W(xué)歷低丶年紀(jì)小，毫不掩飾他們的不屑，毫不遮蔽他們的不遜。可是，一旦入境，一旦被征服，他們便毫不吝嗇他們的笑聲和掌聲，他們便毫不矯飾他們的共振和共鳴。課的強(qiáng)烈反響引起了主抓業(yè)務(wù)的楊先生的注意。楊先生是一位國學(xué)造詣甚深確有真才實(shí)學(xué)的學(xué)者型語文教研組長，看人對(duì)事，不拘泥于偏見成見，不墨守既定規(guī)矩方圓，不比附子曰詩云，不盲從旁征博引。認(rèn)準(zhǔn)了的，便不再理會(huì)各方神圣的說三道四;看清了的，便不再青睞山神土地的七嘴八舌。有主見，有創(chuàng)見，敢做主，能做主。楊先生經(jīng)過一番考察，由衷發(fā)出一聲贊嘆：“好苗子！苗子好！” “高巖樹是語文教學(xué)可造之才，如果培養(yǎng)得法，將來必成本領(lǐng)域大器！"反映到新任校長范先生那里，又引起新的關(guān)注。范先生是來自優(yōu)秀教師的教育家型校長，數(shù)學(xué)專業(yè)出身，又愛好哲學(xué)和語文。擔(dān)任校長以后，還兼教數(shù)學(xué)和語文，并擔(dān)任一個(gè)班的班主任。作為校長，能理能文，能導(dǎo)能教，全省聞名。這所學(xué)校在他的任期內(nèi)，才真正進(jìn)入“教學(xué)為主“的軌道，成為全省十所重點(diǎn)中學(xué)之一。顯然，這樣一位具有真學(xué)問真才干的校長，是不會(huì)輕易放過語文教研組的最新發(fā)現(xiàn)的。</p><p class="ql-block"> 范校長通過抽查作業(yè)本、連續(xù)聽課、分別召開“上中下"學(xué)生座談會(huì)等，進(jìn)行了全方位的調(diào)查研究，得出了同樣的結(jié)論。他不止一次在每月的教職員工大會(huì)上，熱情地系統(tǒng)地評(píng)價(jià)我的教學(xué)和進(jìn)修，并支持我在縣丶地、省語文教學(xué)研究會(huì)議上，代表我校語文組出公開課。而且，年終評(píng)比，經(jīng)他提議和推薦，我竟然有幸成為全省重點(diǎn)中學(xué)作文教學(xué)標(biāo)兵，不斷應(yīng)各校之邀，介紹作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一時(shí)間，竟然成了耀眼的教壇新秀，被業(yè)內(nèi)人士熱切關(guān)注。</p><p class="ql-block"> 也許是源于大量閱讀的熏陶吧，我對(duì)一花一葉都有著特殊的敏感，特有的體察;也許是源于大量寫作的積淀吧，我對(duì)一些人心中常存筆下卻無的感覺，也能形成生動(dòng)形象的語言表述;也許是源于對(duì)生存、生命丶生活的熱愛吧，我能把不斷噴涌的激情，不斷化為跳動(dòng)的文字;也許是源于讀寫的特有領(lǐng)悟?qū)ν娴谋Ｗo(hù)丶保鮮吧，我常常能在過眼煙云中感知特有的詩意……正是這些，給了我課堂的花發(fā)風(fēng)篩;正是這些，給了我同我的學(xué)生心靈撞擊的電閃雷鳴;正是這些給了我指導(dǎo)出來的學(xué)生作文一派勃發(fā)的靈思;正是這些，給了我批改作文講評(píng)作文展覽作文的樂此不疲丶興趣盎然;正是這些，為我黯然神傷中開始的教育生涯送來一片燦爛的陽光。在不停的總結(jié)與不斷介紹的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我把這些歸結(jié)為“重個(gè)性，崇本真，求實(shí)求深求新"十二個(gè)字，作為作文成功之路的表述。具體是，不寫則已，寫必寫出"真知識(shí)真經(jīng)驗(yàn)真感受“(葉圣陶語);寧可寫十次只寫好一篇，也不寫十篇卻一篇也沒寫好。所謂寫好，我又給出一系列以認(rèn)識(shí)自我開發(fā)自我為中心的、舉手可抓、唾手可得的練習(xí)階梯，諸如“入微感覺的調(diào)動(dòng)"、“美妙瞬間的生發(fā)“丶“真純展露的孵化“丶“心聲破譯的求取“丶“激情驅(qū)動(dòng)的駕馭“丶“哲理穿透的把握“等等，把練習(xí)者的眼光， 從關(guān)注模式丶公式丶技巧、方法中，收回到關(guān)注人本身上，即首先應(yīng)該關(guān)注自我才行。經(jīng)驗(yàn)，得到普遍激賞，同時(shí)，還上了刋，登了報(bào)?？墒?，這時(shí)，在一次有各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、有縣丶地丶省教研室語文教研員參加的語文教研大會(huì)上，藍(lán)先生卻突作驚人之語：“高巖樹的作文教學(xué)大方向不對(duì)，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)作家！“</p><p class="ql-block"> 藍(lán)先生旁征博引地闡述，中學(xué)教育的目標(biāo)只是培養(yǎng)普通勞動(dòng)者，作文能夠文從字順便可以應(yīng)對(duì)日后的勞動(dòng)了。至于“重個(gè)性，崇本真，求實(shí)求深求新“，那是在培養(yǎng)作家，與中學(xué)語文教學(xué)目的目標(biāo)，背道而馳。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b> (末完，見之三:下篇:巜他，不失為良師》)</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p>
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