<p class="ql-block ql-indent-1">教育是一場向美而行的修行，教研則是教師專業(yè)成長的堅實階梯。為持續(xù)深化幼兒園美術(shù)教育實踐，聚焦美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與幼兒美術(shù)核心經(jīng)驗發(fā)展，促進區(qū)域內(nèi)教師互學(xué)互鑒、共促成長，浦口區(qū)幼教美術(shù)組第三次教研組活動于2026年5月15日上午在橋林街道蘭花中心幼兒園如期開展。教師們在實踐中交流，在研討中提升，讓藝術(shù)之花在校園悄然綻放。</p> 園長引領(lǐng)，啟美育新程 <p class="ql-block ql-indent-1">活動伊始，橋林街道蘭花中心幼兒園謝園長立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域核心精神，系統(tǒng)闡述了幼兒園美工區(qū)的美育價值與實施方向。她強調(diào)，美工區(qū)不僅是幼兒動手創(chuàng)作的空間，更是浸潤審美、啟迪創(chuàng)意、滋養(yǎng)心靈的重要陣地，要堅持“以幼兒為本”，讓幼兒在多元材料、自主探索中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正實現(xiàn)以美育人、以美潤心的教育初心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分享過程中，謝園長介紹蘭花中心幼兒園園所教師圍繞本園小、中、大年級組美工區(qū)實踐，結(jié)合紙藝創(chuàng)作、本土文化、非遺傳承等多元美術(shù)活動，通過實景圖片、案例展示、經(jīng)驗闡述等形式，細(xì)致分享了美工區(qū)材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師支持策略、幼兒創(chuàng)作觀察等實踐亮點，全面展現(xiàn)了園所立足幼兒年齡特點、依托本土資源、挖掘材料價值的美工區(qū)課程建設(shè)思路，讓參會教師直觀感受到生活化、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的教育魅力。</p> 匠心課堂，展美育風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">接著橋林街道蘭花中心幼兒園謝園長帶來了中班美術(shù)活動“花兒爛漫”?；顒又?，謝園長立足中班幼兒美術(shù)關(guān)鍵經(jīng)驗，以吳冠中先生點線面的藤蔓作品為切入點，帶領(lǐng)幼兒走進名家藝術(shù)世界。教師通過直觀的作品賞析，引導(dǎo)幼兒觀察花朵的形態(tài)、線條與色彩，感受水墨畫中疏密布局的獨特韻味，用通俗易懂的語言解讀藝術(shù)內(nèi)涵，讓幼兒在潛移默化中感受傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代美學(xué)的碰撞，萌發(fā)對美的感知與向往。本次活動創(chuàng)新性地融入自然物拼擺創(chuàng)作形式，沒有固定的范式，沒有刻板的要求，幼兒在自由拼擺、大膽創(chuàng)作中，感受自然材料與藝術(shù)創(chuàng)作的奇妙融合，既鍛煉了手部精細(xì)動作與手眼協(xié)調(diào)能力，又在實踐中體會到“源于自然、歸于藝術(shù)”的創(chuàng)作樂趣，真正實現(xiàn)了在玩中學(xué)、在樂中創(chuàng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二節(jié)活動是浦口區(qū)鳳凰幼兒園蔡唯偉老師為大家?guī)淼拇蟀嗝佬g(shù)活動“家鄉(xiāng)的橋”，教師以貼近幼兒生活化素材為切入點，帶領(lǐng)幼兒走進家鄉(xiāng)的橋，感受本土建筑之美，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。從技法講解到自主創(chuàng)作，教師循序漸進引導(dǎo)幼兒大膽嘗試、自由表達，孩子們專注投入，用畫筆、手工材料勾勒心中奇思妙想，每一件作品都飽含童真與創(chuàng)意。</p> 漫步賞區(qū)，品美育匠心 <p class="ql-block ql-indent-1">集體教學(xué)展示結(jié)束后，全體教師共同走進美工區(qū)，開展區(qū)域游戲觀摩活動。美工區(qū)內(nèi)材料豐富、布局合理，各類低結(jié)構(gòu)、多元化美術(shù)材料有序擺放，充分滿足幼兒自主選擇、自由創(chuàng)作的需求。</p><p class="ql-block ql-indent-1">觀摩過程中，教師們仔細(xì)觀察幼兒在區(qū)域中的游戲狀態(tài)、創(chuàng)作過程與互動表現(xiàn)，孩子們或?qū)Ｗ⑼盔f、或精心手工、或合作創(chuàng)作，在自由寬松的氛圍里盡情探索美術(shù)的奧秘。教師們邊走邊看、邊思邊記，深入了解美工區(qū)材料投放、幼兒自主游戲開展及教師指導(dǎo)策略，感受區(qū)域游戲為幼兒藝術(shù)發(fā)展搭建的廣闊平臺。</p> 研思共進，探美育真諦 <p class="ql-block ql-indent-1">美術(shù)組教師圍繞“花兒爛漫”和“家鄉(xiāng)的橋”兩節(jié)美術(shù)活動課及三個美工區(qū)觀摩情況展開深入研討。組員們分成五組分別各抒己見，從活動目標(biāo)設(shè)定、環(huán)節(jié)設(shè)計、幼兒回應(yīng)、區(qū)域材料優(yōu)化、游戲指導(dǎo)技巧等方面展開交流探討，在思想碰撞中梳理經(jīng)驗、解決問題，為后續(xù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)、提升區(qū)域游戲質(zhì)量明晰方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二組的老師們研討中班美術(shù)活動“花兒爛漫”，大家認(rèn)為教師以吳冠中大師的經(jīng)典作品為藝術(shù)載體，緊扣“點、線、面”的藝術(shù)表現(xiàn)核心，帶領(lǐng)幼兒走進水墨藝術(shù)的世界。活動選取藤蔓、花朵、葉子等自然元素作為創(chuàng)作媒介，打破傳統(tǒng)美術(shù)活動的創(chuàng)作局限，讓幼兒在親近自然、感知美的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的多元形式。活動設(shè)計層層遞進，從自然實物觀察、藝術(shù)作品賞析，再到自主創(chuàng)意創(chuàng)作，師幼互動自然融洽，巧妙融入AI藝術(shù)表現(xiàn)手法，引導(dǎo)幼兒直觀感受墨點由粗到細(xì)、線條由細(xì)到粗的變化，在筆墨揮灑間，充分鍛煉幼兒的藝術(shù)感知力與創(chuàng)作表現(xiàn)力，讓幼兒沉浸式體驗水墨創(chuàng)作的獨特韻味。老師們充分肯定了本次活動的亮點：活動選材貼合幼兒生活經(jīng)驗，大師作品的融入有效提升幼兒審美素養(yǎng)；創(chuàng)作素材自然鮮活，拓寬了幼兒藝術(shù)表達的思路；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，師幼互動自然，充分尊重幼兒的創(chuàng)作天性。同時，也針對性提出優(yōu)化建議：在作品創(chuàng)作中，可引導(dǎo)幼兒將枝條、藤蔓表現(xiàn)得更密集，增強畫面層次感；活動中注重幼兒作品的完整保留，珍視每一份創(chuàng)作成果，更好記錄幼兒的藝術(shù)成長軌跡。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三組的老師們研討大班美術(shù)活動“家鄉(xiāng)的橋”，大家認(rèn)為教師立足幼兒生活經(jīng)驗，以版畫創(chuàng)作的形式，引導(dǎo)幼兒探尋家鄉(xiāng)橋梁之美，在創(chuàng)作中感受本土建筑文化的獨特魅力。執(zhí)教教師備課細(xì)致入微，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實生動，巧妙融合AI視覺資源，直觀呈現(xiàn)橋梁造型特點，豐富課堂畫面感，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒在觀察、感知、創(chuàng)作中，用版畫語言勾勒家鄉(xiāng)橋梁的輪廓，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。老師們充分肯定活動亮點：活動緊密鏈接幼兒生活，選材貼合大班幼兒認(rèn)知經(jīng)驗；教師課前準(zhǔn)備充分，課堂組織扎實有效；AI技術(shù)的融入創(chuàng)新了教學(xué)形式，讓課堂更鮮活、更富趣味。同時，也精準(zhǔn)提出優(yōu)化建議：教學(xué)中需進一步突出活動重難點，聚焦版畫核心技能的學(xué)習(xí)；在橋梁圖片欣賞環(huán)節(jié)，優(yōu)化由易到難的遞進邏輯，讓觀察更具層次性；教師示范前，可預(yù)留充足時間，鼓勵幼兒自主觀察、大膽探討創(chuàng)作想法，充分發(fā)揮幼兒的主體性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四組的老師們觀摩小一班美工區(qū)活動，整體環(huán)境布局合理、空間寬松，無雜亂擁擠問題；色調(diào)柔和童趣，搭配幼兒往期作品與主題裝飾，藝術(shù)氛圍濃厚；作品展示方式多元，充分滿足幼兒自我表達需求，有效激發(fā)活動積極性。材料分類擺放清晰，搭配圖文標(biāo)識，方便小班幼兒自主取放，可支持撕、貼、涂、捏等基礎(chǔ)美工操作，助力幼兒精細(xì)動作發(fā)展。美工區(qū)材料投放科學(xué)適宜，遵循低結(jié)構(gòu)、易操作、安全性原則，兼顧廢舊材料與自然材料，材質(zhì)豐富多樣。結(jié)合觀摩實況，針對美工區(qū)后續(xù)優(yōu)化提出核心建議：分層投放材料：按幼兒能力差異，分基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)三個層級投放材料，滿足不同幼兒操作需求。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第五組的老師們分享的是中二班的美工區(qū)，區(qū)域從空間規(guī)劃、材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)到教師支持，處處暗藏巧思，充分彰顯以幼兒為本的教育理念，高度契合幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需求。作品展示形式豐富多元，采用懸掛式、組合式等多樣展示方式，一進門便帶來強烈視覺沖擊；巧用相框打造立體展示區(qū)，打破傳統(tǒng)平面展示局限，讓幼兒作品呈現(xiàn)更具層次感與藝術(shù)性，整體環(huán)境美觀且富有藝術(shù)氛圍，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與審美感知。班級在環(huán)境與作品管理上細(xì)節(jié)滿滿，處處體現(xiàn)教師的細(xì)膩心思。尤其巧用文件夾收納幼兒日常練習(xí)作品，以剪紙圖案對文件夾進行分類標(biāo)注，清晰區(qū)分不同類型作品，既實現(xiàn)了幼兒作品的完整留存，又便于整理與取放，解決了幼兒作品收納難題。同時，教師巧妙利用幼兒碎片化剪紙作品，通過色彩疊加、創(chuàng)意拼接，打造出豐富和諧的創(chuàng)意小作品，最大化呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作成果。最后老師們覺得環(huán)境創(chuàng)設(shè)可適當(dāng)留白，增設(shè)自主創(chuàng)作展示板塊，讓幼兒拋開既定主題，自由創(chuàng)作、自主展示，充分釋放幼兒的創(chuàng)意與想象力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第一組的組員們認(rèn)為大一班美工區(qū)在材料提供與收納規(guī)劃上充分考慮幼兒使用便利性，選用的布藝材料、工具收納方式貼合大班幼兒動手能力，便于幼兒自主取放、自主整理，充分尊重幼兒主體性，培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域操作習(xí)慣，契合大班幼兒獨立自主的發(fā)展特點。美工區(qū)緊扣“我要上小學(xué)”核心主題開展布藝創(chuàng)作，將藝術(shù)創(chuàng)作與大班幼小銜接工作深度融合，讓幼兒在布藝操作中感受主題氛圍，實現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的有機結(jié)合，讓美工活動更具教育意義與目標(biāo)性。區(qū)域真正實現(xiàn)游戲與課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機融合，將布藝創(chuàng)作融入班級主題課程與環(huán)境氛圍中，讓幼兒在沉浸式環(huán)境中開展創(chuàng)作，打破區(qū)域活動與課程、環(huán)境的界限，讓藝術(shù)創(chuàng)作自然滲透于幼兒一日活動，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。在區(qū)域活動中，幼兒參與布藝創(chuàng)作的專注度極高，能全身心投入到操作活動中，展現(xiàn)出良好的活動常規(guī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)容與材料有效激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒樂于參與、主動探索。建議：優(yōu)化區(qū)域布局，劃分獨立操作區(qū)與合作創(chuàng)作區(qū)，設(shè)計需要2-3人配合完成的布藝主題任務(wù)，鼓勵幼兒分工協(xié)作、交流分享，為幼兒搭建互動交流的平臺，培養(yǎng)大班幼兒合作意識與溝通能力。</p> 賦能成長，筑美育之路 <p class="ql-block ql-indent-1">接著美術(shù)組組長瞿曉炎老師針對大師名作賞析類課程的特殊性進行強調(diào)，明確此類課程區(qū)別于常規(guī)美術(shù)活動，核心特點為“重欣賞、輕創(chuàng)作”。賞析環(huán)節(jié)是課程核心，需充分延長賞析時長，引導(dǎo)幼兒深度感受大師作品的藝術(shù)內(nèi)涵；創(chuàng)作環(huán)節(jié)僅作為欣賞后的體驗與延伸，無需過度追求作品完整度。針對本次觀摩的“花兒爛漫”“家鄉(xiāng)的橋”兩節(jié)活動，瞿老師聚焦重難點、目標(biāo)與前經(jīng)驗兩大核心共性問題展開深度剖析：</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 中班“花兒爛漫”：活動目標(biāo)重點聚焦水墨濃淡、線條粗細(xì)及空間布局、疏密留白、寫意意境，依托紫藤藤蔓自然材料自帶的深淺、粗細(xì)形態(tài)，引導(dǎo)幼兒重點練習(xí)布局構(gòu)圖?；顒忧敖?jīng)驗可補充水墨畫基礎(chǔ)感知，目標(biāo)表述可優(yōu)化為“感受吳冠中作品中點線面的藝術(shù)表現(xiàn)性”，貼合幼兒已有經(jīng)驗，突出體驗感知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">大班“家鄉(xiāng)的橋”：本次活動核心技能為版畫創(chuàng)作，因此“橋的外形認(rèn)知”需作為前期經(jīng)驗完成鋪墊，活動重難點應(yīng)聚焦版畫新技能的學(xué)習(xí)與運用；技能目標(biāo)中無需重復(fù)寫入幼兒已掌握的線描畫技能，強調(diào)前經(jīng)驗、活動目標(biāo)、教學(xué)重難點需聯(lián)動籌劃，避免目標(biāo)與經(jīng)驗脫節(jié)，保障活動目標(biāo)精準(zhǔn)落地。</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合觀摩的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)情況，瞿老師提煉核心創(chuàng)設(shè)理念：美工區(qū)不應(yīng)局限于單一主題，需突破主題邊界，拓展多元材料與表現(xiàn)形式。以蘭花中心幼兒園為例，小一班紙主題美工區(qū)融合自然物材料，中二班剪紙活動結(jié)合多種形式表現(xiàn)南京本土文化，均打破了單一主題、單一材料的創(chuàng)作局限，材料投放更豐富、更有層次感，為幼兒提供多元創(chuàng)作體驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后莫健騎園長針對本次研討進行總結(jié)發(fā)言，充分肯定活動成效，明晰美工區(qū)教育與評價核心方向，為后續(xù)美工區(qū)優(yōu)化及美育工作開展指明路徑。莫園點評教師參與氛圍濃厚，展現(xiàn)出積極向上的教研風(fēng)貌。小組交流環(huán)節(jié)，年輕教師勇于上臺分享觀點，同伴間主動補充完善，形成互助共研的良好氛圍，充分體現(xiàn)了教師團隊的成長與凝聚力。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在美工區(qū)觀摩與評價研討中，教師們的觀察與分析實現(xiàn)質(zhì)的提升。以往評價多聚焦區(qū)域空間布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等外在形式，本次研討則深入挖掘環(huán)境背后的教師教育策略、幼兒真實活動表現(xiàn)，實現(xiàn)了從“看環(huán)境”到“觀兒童、研教育”的優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，契合幼兒美育教育的核心導(dǎo)向。莫園強調(diào)，美工區(qū)評價需立足幼兒發(fā)展核心，構(gòu)建多元化評價體系。一是聚焦幼兒活動過程性表現(xiàn)，重點關(guān)注幼兒參與興趣、專注態(tài)度、獨立創(chuàng)作與合作交流能力，以及創(chuàng)意表達水平；二是重視作品成果分析，圍繞幼兒剪貼、編畫等美工技能掌握程度，以及想象力、創(chuàng)造力的表達進行研判；三是追蹤幼兒綜合發(fā)展，將美工區(qū)活動與幼兒成長軌跡相結(jié)合。同時指出，美育的核心是讓幼兒感受美、欣賞美，更要鼓勵幼兒自由創(chuàng)意表現(xiàn)，實現(xiàn)創(chuàng)造美的價值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次活動呈現(xiàn)出輕松、愜意、自然的高品質(zhì)教育狀態(tài)，擺脫刻意化、用力過度的教學(xué)模式，達到高層次的教育實施效果?；顒硬粌H在專業(yè)教研上收獲滿滿，教師們的積極參與、精準(zhǔn)的時間把控，也讓整場研討高效有序。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以研促教，以美育人。此次區(qū)域美術(shù)組教研活動，為教師們搭建了相互學(xué)習(xí)、交流借鑒、共同成長的平臺，既錘煉了教師美術(shù)教學(xué)基本功，也為美工區(qū)游戲的優(yōu)化開展積累了實踐經(jīng)驗。未來，美術(shù)組教師將繼續(xù)深耕藝術(shù)教育領(lǐng)域，把教研所得融入日常教學(xué)，讓幼兒在藝術(shù)的滋養(yǎng)中快樂成長，收獲更多美好與驚喜！</p>
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