隴原名校長(zhǎng)清華班成都（六組）5月14日學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)大中華——文旭教育 <p class="ql-block"> 清晨八時(shí)十分，天色雖籠著一層薄薄的灰，卻遮不住我們心底的澄明與舒展。班主任王瀟瑩老師輕聲清點(diǎn)了人數(shù)，隨后，書(shū)記、校長(zhǎng)們便在一路輕松的談笑間，踏上了奔赴成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的路途。</p> <p class="ql-block">校長(zhǎng)龔智發(fā)對(duì)成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校做了仔細(xì)的介紹：學(xué)校創(chuàng)辦于1989年，原址在東門(mén)八里莊，2000年遷至現(xiàn)址并更為現(xiàn)名。學(xué)?，F(xiàn)為純民辦性質(zhì)，由四川德瑞發(fā)展有限公司全資辦學(xué)，董事長(zhǎng)嚴(yán)玉德。企業(yè)文化與校園文化深度融合，提出“德瑞四海，譽(yù)遠(yuǎn)名山”的精神追求。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校辦學(xué)理念為“立學(xué)中華，語(yǔ)通世界”，培養(yǎng)目標(biāo)是有“語(yǔ)通世界之志、之識(shí)、之能”的國(guó)際化人才。校訓(xùn)與錢(qián)學(xué)森科學(xué)家精神（愛(ài)國(guó)、求實(shí)、創(chuàng)新）高度契合，錢(qián)學(xué)森之子錢(qián)永剛教授曾到訪并給予高度評(píng)價(jià)。校園內(nèi)設(shè)有錢(qián)學(xué)森紀(jì)念館、經(jīng)典大道（名言警句熏陶學(xué)生）以及“舞動(dòng)青春”標(biāo)志性建筑、青春廣場(chǎng)等。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校是一所文理并重的寄宿制中學(xué)。在未實(shí)行選科之前，文科一本率不遜于理科，這在一般學(xué)校中較為罕見(jiàn)。</p><p class="ql-block"> 奧林匹克競(jìng)賽是該校的一大特色。校長(zhǎng)主持工作后創(chuàng)立了“學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展中心”（一般中學(xué)少有），專門(mén)負(fù)責(zé)奧賽培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校注重價(jià)值觀與人格培養(yǎng)。作為寄宿制學(xué)校，提出“會(huì)寬容”主題，要求學(xué)生寬容、包容、欣賞他人。校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)“勇敢精神”的培養(yǎng)，指出當(dāng)前很多孩子因母親長(zhǎng)期陪伴而缺乏勇敢、挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)精神，進(jìn)而影響創(chuàng)新精神。曾在一場(chǎng)400多位家長(zhǎng)的報(bào)告中僅見(jiàn)到6位父親，以此說(shuō)明父親角色的不可替代性。教學(xué)樓共四層，每層一個(gè)主題：底樓“通”，二樓“讀”，三樓“和”，四樓“黨”，寓意學(xué)生品德與智慧達(dá)到最高水平，與“德智體美勞”全面發(fā)展一脈相承。</p> <p class="ql-block"> 步入錢(qián)學(xué)森紀(jì)念館，最令人心折的，是那位解說(shuō)同學(xué)——如數(shù)家珍的從容，大氣自信的風(fēng)采。一顰一笑間，仿佛讓人觸摸到了成外那份深植于心的底氣與遠(yuǎn)眺未來(lái)的目光。</p> <p class="ql-block">隨后聆聽(tīng)了龔智發(fā)校長(zhǎng)題為《一流民辦學(xué)校的特征與創(chuàng)建》的講座報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 報(bào)告從辦學(xué)理念、特色建設(shè)、德育建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、辦學(xué)成果等展開(kāi)。</p> <p class="ql-block"> 隨后會(huì)寧一中曹鵬飛就拔尖人才培養(yǎng)、走班教學(xué)、學(xué)生選科等方面與龔智發(fā)校長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)來(lái)。龔校長(zhǎng)介紹的這幾個(gè)方面我們可以選擇性學(xué)習(xí)：</p><p class="ql-block">一、什么樣的學(xué)生適合搞競(jìng)賽？</p><p class="ql-block"> 龔老師結(jié)合自己1995年帶隊(duì)參加全國(guó)決賽（南開(kāi)大學(xué)）的經(jīng)歷，總結(jié)了競(jìng)賽生必備的三個(gè)條件：</p><p class="ql-block">1. 特別聰明</p><p class="ql-block"> 學(xué)生天資要突出，這是基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">2. 對(duì)學(xué)科“苦愛(ài)”——如醉如癡</p><p class="ql-block"> 不是一般的喜歡，而是能為了做題付出成千上萬(wàn)道題的辛苦。這種堅(jiān)持非常艱難，一般人沒(méi)有這個(gè)毅力。</p><p class="ql-block">3. 有高水平的教練</p><p class="ql-block"> 再聰明的學(xué)生，如果沒(méi)有高水平教練系統(tǒng)培養(yǎng)，也出不了成績(jī)。教練要能規(guī)劃整個(gè)訓(xùn)練體系，達(dá)到競(jìng)賽的要求。</p><p class="ql-block"> 龔老師還特別強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的重要性。他回憶，當(dāng)年帶的一個(gè)學(xué)生拿了四川省第五名、保送北大。這個(gè)學(xué)生到了北大觀察周?chē)瑢W(xué)后發(fā)現(xiàn)：那些金牌得主不僅競(jìng)賽好，體育也好，會(huì)下棋，興趣廣泛。而自己只有數(shù)學(xué)拿得出手，其他方面不如人。因此，龔老師認(rèn)為，學(xué)校不能只盯著競(jìng)賽成績(jī)，更要注重學(xué)生全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">二、動(dòng)態(tài)選拔與淘汰機(jī)制</p><p class="ql-block"> 學(xué)校在初一階段會(huì)選拔兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽啟蒙。到初三結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次淘汰：如果到高一參加競(jìng)賽后還有潛質(zhì)，就繼續(xù)集中培養(yǎng)；如果不行，就立刻回到常規(guī)班備戰(zhàn)高考，不再考慮競(jìng)賽這條路。這種機(jī)制既給了有潛力的學(xué)生機(jī)會(huì)，也避免了“一條路走到黑”耽誤高考。</p><p class="ql-block">三、當(dāng)前政策變化與“大中小一體化”培養(yǎng)</p><p class="ql-block"> 如今，競(jìng)賽升學(xué)政策已經(jīng)發(fā)生變化。過(guò)去省一等獎(jiǎng)可以加60分，現(xiàn)在強(qiáng)基計(jì)劃最多只加15分。因此，學(xué)校需要新的培養(yǎng)模式。</p><p class="ql-block"> 該校作為清華大學(xué)的拔尖創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)校，推行大中小一體化培養(yǎng)：</p><p class="ql-block"> 邀請(qǐng)清華大學(xué)教授來(lái)校授課，并設(shè)有“清華教授留辦公室”機(jī)制。</p><p class="ql-block"> 依托附小資源：附小每年有700多名畢業(yè)生，只要學(xué)生愿意，初中階段可以直升。</p><p class="ql-block"> 從五年級(jí)開(kāi)始選拔一批有潛質(zhì)的學(xué)生，由初中老師超前教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)入初中后，課程體系特殊化：上午按普通班上課，完成文化課；下午（周二和周四兩個(gè)下午）集中上競(jìng)賽課，學(xué)生按學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)等）分教室聽(tīng)課。</p><p class="ql-block"> 這樣拉長(zhǎng)了競(jìng)賽學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)，比普通學(xué)校有明顯優(yōu)勢(shì)。</p><p class="ql-block">四、生源劣勢(shì)與自身造血</p><p class="ql-block"> 與成都七中相比，該校無(wú)法像七中那樣匯集全市最優(yōu)秀的生源（四中、九中加起來(lái)的生源也不及七中）。學(xué)校主要靠自身“造血”——從附小直升、自己培養(yǎng)。課程內(nèi)容完全由學(xué)校課程發(fā)展中心自定標(biāo)準(zhǔn)，明確每個(gè)階段要教什么、考什么。</p><p class="ql-block">五、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)：高一定分流</p><p class="ql-block"> 這套體系培養(yǎng)出的學(xué)生系統(tǒng)性強(qiáng)。到了高一年級(jí)，學(xué)生參加全國(guó)聯(lián)賽：</p><p class="ql-block"> 如果能進(jìn)入省隊(duì)、國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，就繼續(xù)走競(jìng)賽道路；</p><p class="ql-block"> 如果成績(jī)不理想，立刻回歸高考復(fù)習(xí)，不再勉強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> 這樣既給天賦和熱愛(ài)以舞臺(tái)，也給大多數(shù)學(xué)生留足后路，真正做到了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。</p> <p class="ql-block"> 感知名校的格局所起，</p><p class="ql-block"> 體悟其理念背后的人本邏輯，</p><p class="ql-block"> 剖析其策略的內(nèi)在肌理，</p><p class="ql-block"> 萃取其路徑的可遷移智慧。</p><p class="ql-block"> 入校研修，當(dāng)以己校為根，在彼校的經(jīng)驗(yàn)中照見(jiàn)自身可能：尋找移植點(diǎn)以求立新，發(fā)現(xiàn)嫁接點(diǎn)以求融通，錨定優(yōu)化點(diǎn)以求生長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 最終，不是復(fù)制一所名校，而是借他山之石，激活本校獨(dú)有的辦學(xué)基因——實(shí)現(xiàn)理念的迭代與策略的再造。</p><p class="ql-block"> 這，或許正是我們出發(fā)的初心。</p> <p class="ql-block">從解說(shuō)員到對(duì)成外整體感知的一點(diǎn)想法</p><p class="ql-block">1. 育人邏輯的升維——從“知識(shí)傳授”走向“人格氣象”</p><p class="ql-block"> 成外學(xué)生的從容，折射的是學(xué)校將“表達(dá)力、擔(dān)當(dāng)感、文化認(rèn)同”納入日常課程體系。華亭二中可學(xué)習(xí)其“角色賦能”機(jī)制——讓更多學(xué)生成為校園文化、場(chǎng)館課程、學(xué)科項(xiàng)目的主講者與策展人，在真實(shí)任務(wù)中鍛造“底氣和目光”。</p><p class="ql-block">2. 校園文化的具身化——讓精神從墻上走進(jìn)心里</p><p class="ql-block"> 錢(qián)學(xué)森紀(jì)念館的解說(shuō)不是背誦，而是理解后的再創(chuàng)造。這啟示華亭二中：任何辦學(xué)理念（如“弘毅”“求真”）都需要轉(zhuǎn)化為可參與、可展示的學(xué)生敘事。建議建立“校史/榜樣課程學(xué)生講師團(tuán)”，用學(xué)生的視角重構(gòu)愛(ài)國(guó)主義與科學(xué)精神教育。</p><p class="ql-block">3. 評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)——從“分?jǐn)?shù)排名”到“成長(zhǎng)光譜”</p><p class="ql-block"> 自信的底氣來(lái)自被允許、被相信的環(huán)境。華亭二中可借鑒成外“多元展示平臺(tái)”的底層邏輯——在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)設(shè)立常態(tài)化、低門(mén)檻的分享場(chǎng)域（如課前三分鐘演講、午間主題微論壇），并將參與表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)“站到中央”。</p><p class="ql-block">4. 教師角色的轉(zhuǎn)型——從“管控者”到“幕后教練”</p><p class="ql-block"> 解說(shuō)同學(xué)的從容，背后必有教師耐心指導(dǎo)與放手信任。華亭二中應(yīng)推動(dòng)教師學(xué)習(xí)“腳手架式指導(dǎo)”：提供資源與框架，但把舞臺(tái)、話筒、容錯(cuò)空間還給學(xué)生。這需要配套教研活動(dòng)，專門(mén)訓(xùn)練教師的“退后藝術(shù)”。</p><p class="ql-block">5. 辦學(xué)目光的延展——從“升學(xué)終點(diǎn)”到“終身底氣”</p><p class="ql-block"> 成外的“目光”在于看見(jiàn)了學(xué)生十年后的樣子。華亭二中不妨在戰(zhàn)略規(guī)劃中明確加入“畢業(yè)生形象指標(biāo)”，如：是否敢于在公眾面前清晰表達(dá)？是否對(duì)某一段校史或一位國(guó)士如數(shù)家珍？將這些軟素養(yǎng)作為辦學(xué)質(zhì)量的隱性標(biāo)尺。</p>