<p class="ql-block">2026年5月12日上午為深化教育教學改革，打破學科教學壁壘，推動項目式學習（PBL） 與跨學科教學深度融合，搭建集團校教研交流、資源共享、互助共進的優(yōu)質平臺，近日，集團校聯合開展跨學科PBL教學專題教研研討活動。集團各校區(qū)骨干教師齊聚一堂，立足課堂教學實踐，聚焦跨學科PBL教學設計、實施路徑與教學創(chuàng)新，展開深度交流研討，共探高效教學新模式，共促教師專業(yè)成長，全面提升集團整體教育教學質量。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動以跨學科項目式學習（PBL） 為核心載體，摒棄傳統(tǒng)單一學科教學模式，立足學生核心素養(yǎng)培育，將多學科知識有機融合，打造以學生為中心、以項目任務為驅動的沉浸式課堂。張老師以《讓資源再生》這節(jié)課為例，講解了如何借助項目式學習開展跨學科主題教學。她提煉出“一節(jié)課里做微項目”的四步引擎：從真實問題驅動啟動課堂，到探究與創(chuàng)造的深度運轉，再到展示質疑的成果輸出，最后以反思連接完成意義生成。</p><p class="ql-block"> 同時，張老師為老師們梳理了這節(jié)課的設計要領：打破“知識告知”，用真實挑戰(zhàn)激發(fā)學生內驅力；讓學生以工程師或材料科學家的角色開展探究實踐；通過產品與記錄單等思維外化成果，看見學習過程；并將課堂上升至社會責任層面，讓知識產生價值感。她建議老師們聚焦微核心、以任務為融合劑、實現思維可視化，從一個小小的微項目開始，就在一節(jié)課里實踐跨學科主題學習。</p> <p class="ql-block"> 隨后，各校區(qū)教師代表踴躍發(fā)言、各抒己見，針對跨學科知識整合、項目任務優(yōu)化、學生自主探究引導、教學重難點突破等內容，展開熱烈交流與精準點評。大家暢所欲言、取長補短，既肯定了課堂教學的創(chuàng)新與成效，也結合自身教學經驗，提出切實可行的改進建議。</p><p class="ql-block"> 同時，圍繞集團?？茖W學科特色課程建設展開討論，各校老師代表依次交流分享本?？茖W課程的開展內容、實踐亮點與育人成效，積極互學互鑒、互通經驗，為后續(xù)集團科學課程整合優(yōu)化、特色發(fā)展凝聚思路、匯聚合力。</p> <p class="ql-block"> 此次跨學科PBL+集團校聯合教研活動，是集團校推進教學改革、創(chuàng)新育人模式的有力實踐，不僅為教師搭建了學習交流、展示提升的專業(yè)平臺，更推動了跨學科教學理念落地生根，助力教師突破傳統(tǒng)教學思維，樹立全域化、融合化教學理念。</p> <p class="ql-block"> 以研促教，以研提質；集思廣益，共生共長。通過本次教研活動，全體教師進一步明晰了跨學科項目式學習（PBL） 的實施路徑與教學策略，加深了對集團化辦學、協同教研的理解與認同，有效提升了教師教學設計、課堂駕馭、教研反思的綜合能力。</p>
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