課程起源 <p class="ql-block"> 晨間閱讀時(shí)，孩子們被繪本《好餓的小白熊》吸引，圍著討論：“小白熊為什么餓?”“云彩真的能吃嗎?”“小白熊最后回家了嗎?”。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)啟以“一只小白熊”為主題的探究課程。</p> 課程脈絡(luò)圖 <p class="ql-block"> 孩子們你一言我一語(yǔ)，關(guān)于小白熊的探索就此展開(kāi)......</p> “小白熊大發(fā)現(xiàn)” <p class="ql-block" style="text-align:center;">（1）神秘熊觀察</p><p class="ql-block"> 老師輕輕解開(kāi)麻繩，綠葉包裹下露出一個(gè)木質(zhì)小盒子，盒子上印著胖乎乎的小熊圖案，還有幾個(gè)歪歪扭扭的爪印。“哇!是小熊!”朵朵指著圖案驚呼。老師打開(kāi)盒子，里面沒(méi)有糖果，也沒(méi)有玩具，只有三張泛黃的“森林線索卡”和一只毛絨小白熊玩偶。</p><p class="ql-block"> 線索卡上畫(huà)著模糊的圖案：第一張是冒著熱氣的小溪，第二張是結(jié)滿野果的果樹(shù)，第三張是一朵金燦燦的向日葵?！斑@些圖案是什么意思呀?”樂(lè)樂(lè)撓撓頭。老師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察：“你們看看線索卡上的顏色，圖案，猜猜小白熊想告訴我們什么?”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（2）小白熊猜想</p><p class="ql-block"> 孩子們圍繞“小白熊”提出了許多猜想：</p> <p class="ql-block"> 我們?cè)O(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，讓孩子和家長(zhǎng)一起填寫(xiě)“你想知道的小白熊秘密”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（1）初步探究：小白熊的故事與花手絹</p><p class="ql-block"> 我們通過(guò)繪本《好餓的小白熊》，讓孩子們知道了“小白熊”</p><p class="ql-block">第二幕</p><p class="ql-block"> 小白熊抱著包裹跑到了小鹿和小松鼠身邊，大家圍坐在一起，開(kāi)始七嘴八舌地討論。</p><p class="ql-block"> “看起來(lái)像個(gè)禮物盒！”小松鼠晃著大尾巴說(shuō)。</p><p class="ql-block"> “上面還有五角星呢，是不是魔法物品？”小鹿眨著大眼睛猜測(cè)。</p><p class="ql-block"> 為了弄清楚包裹里到底有什么，小白熊提議：“我們一起打開(kāi)它吧，但要記得輕一點(diǎn)，不要嚇到里面的‘小伙伴’?！贝蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭，默契地伸出小手。他們一起摸索包裹的紋理，猜測(cè)里面的形狀。</p><p class="ql-block"> 小結(jié)：孩子們?cè)诼?tīng)故事時(shí)目不轉(zhuǎn)睛，制作花手絹特別投入，部分孩子一開(kāi)始對(duì)扎染方法不熟練，嘗試后慢慢能染出好看的花紋。</p><p class="ql-block"> 教師的反思：活動(dòng)以“給小白熊做花圍巾”為情境導(dǎo)入，貼合孩子們喜歡的角色故事，快速吸引注意力，讓幼兒愿意主動(dòng)嘗試折疊，捆扎，浸染等步驟。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（2）再次探究：小白熊超市</p><p class="ql-block"> 在“小白熊的森林冒險(xiǎn)”系列課程中，孩子們通過(guò)“大發(fā)現(xiàn)”和“觀察”對(duì)小白熊的生活充滿了好奇。某次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子拿著小白熊玩偶模擬“買東西”，興奮地討論：“小白熊喜歡吃什么？”“它沒(méi)有錢怎么辦？”結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小白熊的喜愛(ài)，我們順勢(shì)生成了“小白熊超市”探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索超市的秘密，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知、社會(huì)交往與解決問(wèn)題的能力。</p> “小白熊的秘密” <p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)一系列探索，孩子們收獲了滿滿的小白熊線索：</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)言領(lǐng)域：能看圖完整講述“可愛(ài)的熊寶寶”故事，并演繹故事內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 藝術(shù)領(lǐng)域：完成了熊寶寶的小花被，花花扇子，新屋頂。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)領(lǐng)域：了解萬(wàn)花筒，探索了萬(wàn)花筒的簡(jiǎn)單原理。</p> “熊熊大闖關(guān)” <p class="ql-block"> 教師提問(wèn)：除了我們探索的這些，還能怎么玩？</p> <p class="ql-block"> 我們根據(jù)孩子們的想法，開(kāi)展了“小白熊大闖關(guān)”游戲......</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">第一關(guān)“草地爬行記”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二關(guān)“鉆過(guò)雪山洞”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三關(guān)“尋找寶藏”</p> 課程反思 <p class="ql-block"> 本次 “一只小白熊” 課程以繪本故事為契機(jī)，緊扣《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，圍繞幼兒對(duì)小白熊的好奇與興趣展開(kāi)，通過(guò)觀察、猜想、探究、游戲等多元形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)了解小白熊一家，在多領(lǐng)域獲得成長(zhǎng)?，F(xiàn)將課程反思總結(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、課程亮點(diǎn)</p><p class="ql-block">（一）貼合幼兒興趣，激發(fā)主動(dòng)探索</p><p class="ql-block"> 課程的起點(diǎn)源于幼兒對(duì)小白熊的持續(xù)喜愛(ài)，從“小白熊大發(fā)現(xiàn)”的神秘包裹，到“小白熊觀察”的細(xì)致感知，再到“小白熊超市”的情境建構(gòu)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣偏好?；顒?dòng)中，幼兒始終保持著極高的熱情，主動(dòng)圍坐觀察小白熊玩偶、自發(fā)討論超市商品擺放、積極創(chuàng)編森林冒險(xiǎn)情節(jié)，這種由興趣驅(qū)動(dòng)的探索，讓幼兒從“被動(dòng)聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)”。</p><p class="ql-block"> 不足在于，部分新奇環(huán)節(jié)如小白熊超市開(kāi)業(yè)的探索時(shí)間超出預(yù)期，導(dǎo)致后續(xù)部分探究任務(wù)未能充分展開(kāi)，部分幼兒的探索深度不足。后續(xù)將通過(guò)彈性時(shí)間規(guī)劃，預(yù)留更多自主探索空間，同時(shí)結(jié)合幼兒的即時(shí)興趣動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，讓探索始終保持鮮活與持久。</p><p class="ql-block">（二）融合多領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)全面成長(zhǎng)</p><p class="ql-block"> 本次課程打破單一領(lǐng)域壁壘，將科學(xué)、健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域內(nèi)容深度融合。在“小白熊觀察”中，幼兒通過(guò)看、摸、演發(fā)展感知能力與語(yǔ)言表達(dá)；在“小白熊超市”中，通過(guò)購(gòu)物、算賬、分工鍛煉數(shù)學(xué)思維與社會(huì)交往能力；在扎染、手工等延伸活動(dòng)中，提升動(dòng)手操作與審美創(chuàng)造能力。多領(lǐng)域的融合讓幼兒的學(xué)習(xí)不再碎片化，而是形成了完整的認(rèn)知體系。</p><p class="ql-block">（三）注重體驗(yàn)與互動(dòng)，深化文化感知</p><p class="ql-block"> 課程以情境體驗(yàn)為核心，通過(guò)玩偶模擬、角色扮演、動(dòng)手操作等方式，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。無(wú)論是小白熊的森林冒險(xiǎn)故事，還是扎染、萬(wàn)花筒探究等傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)，都通過(guò)直觀的體驗(yàn)形式，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力與自然世界的奇妙。</p><p class="ql-block"> 互動(dòng)形式上，采用小組合作、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種模式，有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。但在文化感知的深度上仍有提升空間，例如在傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)中，僅停留在操作體驗(yàn)，未深入講解背后的文化寓意與地域特色。后續(xù)將通過(guò)簡(jiǎn)化的文化故事、圖片資料，在操作中滲透文化知識(shí)，讓幼兒在體驗(yàn)中自然感知文化的內(nèi)涵與溫度。</p><p class="ql-block">二、存在的問(wèn)題</p><p class="ql-block">（一）個(gè)別活動(dòng)難度適配不足</p><p class="ql-block"> 本次課程中活動(dòng)材料的準(zhǔn)備也缺乏分層設(shè)計(jì)，未為能力弱的幼兒提供更簡(jiǎn)易的操作工具，也未為能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，使得不同發(fā)展水平的幼兒難以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。后續(xù)需針對(duì)不同活動(dòng)，結(jié)合幼兒能力差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為能力弱的幼兒提供輔助模板，為能力強(qiáng)的幼兒增設(shè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，同時(shí)優(yōu)化材料配置，讓每個(gè)幼兒都能“跳一跳，摘桃子”。</p><p class="ql-block">（二）安全與文化深度挖掘不足</p><p class="ql-block"> 活動(dòng)中雖提前強(qiáng)調(diào)了安全注意事項(xiàng)，但在具體操作環(huán)節(jié)仍有疏漏。如扎染活動(dòng)使用顏料時(shí)，部分幼兒未按要求穿戴圍裙，導(dǎo)致衣袖、衣物被顏料沾染；在小白熊超市角色扮演中，因幼兒跑動(dòng)過(guò)于隨意，出現(xiàn)了輕微的碰撞情況；部分手工操作材料（如細(xì)皮筋、剪刀）的使用提醒不夠及時(shí)，存在潛在安全風(fēng)險(xiǎn)。安全管理的細(xì)節(jié)把控不到位，反映出教師對(duì)活動(dòng)流程的安全預(yù)判不足，應(yīng)急處理能力仍需提升。</p> <p class="ql-block">活動(dòng)時(shí)間：2026年4月</p><p class="ql-block">執(zhí)教人：李妍妍 武明貴 段迷芳</p><p class="ql-block">審核人：胡玲玲</p>
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