<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">銀發(fā)詩(shī)心映青衿——參加山東輕工職業(yè)學(xué)院2026年五四青春詩(shī)會(huì)的觀感與思考</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);">張店區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱連春</b></p> <p class="ql-block"><b> 我有幸全程參與了山東輕工職業(yè)學(xué)院2026年五四青春詩(shī)會(huì)“絲路傳詩(shī)韻，輕青繪丹心”。從暖場(chǎng)視頻到開(kāi)場(chǎng)舞，從第一篇章的榜樣引領(lǐng)到第四篇章的青春誓言，我與三百余名師生共同見(jiàn)證了這一場(chǎng)詩(shī)詞與青春交融的文化盛宴。坐在臺(tái)下，看著張店區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)五位會(huì)員深情朗誦《盛世放歌》，聽(tīng)著青年學(xué)子們陣陣熱烈的掌聲，我心潮起伏——這不僅是一場(chǎng)藝術(shù)享受，更是一堂關(guān)于代際對(duì)話與文化傳承的生動(dòng)課例。</b></p> <p class="ql-block"><b>一、現(xiàn)場(chǎng)觀感：當(dāng)“銀發(fā)詩(shī)者”站上青春舞臺(tái)</b></p><p class="ql-block"><b> 整場(chǎng)詩(shī)會(huì)以“詩(shī)情·榮光啟序”“詩(shī)韻·赤心鑄魂”“詩(shī)風(fēng)·匠心礪行”“詩(shī)意·青衿致遠(yuǎn)”四個(gè)篇章層層展開(kāi)。從《奔跑的青春》的活力四射，到《三色繪青春 匠技赴山河》的匠心傳承；從《我們的青年一代》的歷史回望，到《當(dāng)青春遇見(jiàn)青春》的時(shí)空對(duì)話——每一個(gè)節(jié)目都經(jīng)過(guò)精心打磨。</b></p><p class="ql-block"><b> 最觸動(dòng)我的，是第二篇章中張店區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)的節(jié)目《盛世放歌》。五位表演者身著素雅服裝走上舞臺(tái)，以沉穩(wěn)有力的聲音，從“建國(guó)立業(yè)”的崢嶸歲月，到“改革開(kāi)放”的春潮涌動(dòng)，再到“復(fù)興圖強(qiáng)”的時(shí)代強(qiáng)音，將新中國(guó)七十七年的光輝歷程濃縮于短短幾分鐘的詩(shī)行之中。她們雖年過(guò)花甲，卻毫不怯場(chǎng)，朗誦情感飽滿、節(jié)奏精準(zhǔn)。臺(tái)下的大學(xué)生們從靜靜聆聽(tīng)到自發(fā)鼓掌，再到熱烈喝彩——我看到了“銀發(fā)詩(shī)者”與“青春力量”之間那種無(wú)需言語(yǔ)的情感共鳴。那一刻我深切感受到：詩(shī)詞不是老年人的專利，也不是大學(xué)生的孤芳，而是跨越代際的文化紐帶。</b></p><p class="ql-block"><b> 更令我動(dòng)容的是尾聲的老中青三代合唱《閃耀》。當(dāng)老年大學(xué)學(xué)員、青年教師、莘莘學(xué)子同臺(tái)高歌時(shí)，文化傳承最美好的樣子在舞臺(tái)上徐徐展開(kāi)?！敖z路傳詩(shī)韻，輕青繪丹心”的主題，在這一刻得到了最完美的詮釋。</b></p> <p class="ql-block"><b>二、“盛世放歌”背后的思考：基層詩(shī)詞學(xué)會(huì)的堅(jiān)守與期待</b></p><p class="ql-block"><b> 《盛世放歌》的作者是張店區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)的齊海燕女士，藝術(shù)指導(dǎo)是高詠梅和付燕兩位老師。這個(gè)節(jié)目從選詩(shī)、排練到正式演出，歷時(shí)近兩個(gè)月。對(duì)于一群平均年齡六十五歲以上的退休人員來(lái)說(shuō)，背誦長(zhǎng)詩(shī)、控制氣息、把握節(jié)奏，都不是容易的事。但她們堅(jiān)持下來(lái)了，而且做得很好。</b></p><p class="ql-block"><b> 在感動(dòng)之余，我也有了一絲深思：像《盛世放歌》這樣的節(jié)目，如果只是在學(xué)會(huì)內(nèi)部匯演或只在社區(qū)演出，影響力終究有限。而一旦登上大學(xué)舞臺(tái)，面對(duì)數(shù)千名青年學(xué)子，它的教育意義和傳播效果便截然不同。這引發(fā)我深入思考：縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)擁有豐富的創(chuàng)作資源和深厚的生活積淀，高校擁有廣闊的傳播平臺(tái)和活躍的青年群體——如果二者能夠深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將是多么美好的圖景。</b></p> <p class="ql-block"><b>三、路徑探索：縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)與高校融合發(fā)展的六條實(shí)踐路徑</b></p><p class="ql-block"><b> 基于這次詩(shī)會(huì)的切身體驗(yàn)，結(jié)合各地詩(shī)詞組織與高校合作的探索，我認(rèn)為縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)與高校的深度合作，可以從以下六個(gè)方面著力推進(jìn)：</b></p><p class="ql-block"><b>（一）共建“校會(huì)詩(shī)教基地”，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享</b></p><p class="ql-block"><b> 在高校掛牌設(shè)立“縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)創(chuàng)作研究基地”，同時(shí)在學(xué)會(huì)掛牌“高校中華詩(shī)教實(shí)踐站”。雙向掛牌要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容：學(xué)校為學(xué)會(huì)會(huì)員開(kāi)放圖書(shū)館資源、提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)；學(xué)會(huì)組織優(yōu)秀會(huì)員進(jìn)校開(kāi)展創(chuàng)作輔導(dǎo)、擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師。正如《詩(shī)經(jīng)》所言：“他山之石，可以攻玉?！毙?huì)雙方，互為“他山”，共攻“詩(shī)玉”。</b></p><p class="ql-block"><b>（二）開(kāi)發(fā)“銀青雙師課程”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)</b></p><p class="ql-block"><b> 開(kāi)設(shè)“口述詩(shī)史”“社區(qū)采風(fēng)與創(chuàng)作”“詩(shī)詞與地方文化”等特色選修課，由學(xué)會(huì)老詩(shī)人與高校青年教師共同授課。老詩(shī)人講生活經(jīng)驗(yàn)、地方掌故、創(chuàng)作心得，青年教師講理論框架、研究方法、傳播技巧。學(xué)生走出校門到社區(qū)、鄉(xiāng)村采風(fēng)，采訪老詩(shī)人，收集創(chuàng)作素材；老詩(shī)人走進(jìn)課堂與學(xué)生面對(duì)面交流、手把手指導(dǎo)。這種“銀青對(duì)話”，正是《禮記·學(xué)記》中“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的生動(dòng)實(shí)踐。</b></p><p class="ql-block"><b>（三）設(shè)立“主題聯(lián)合創(chuàng)研”機(jī)制，催生精品力作</b></p><p class="ql-block"><b> 圍繞重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，由學(xué)會(huì)和高校聯(lián)合發(fā)起主題創(chuàng)作。每年五四青年節(jié)聯(lián)合舉辦“青春詩(shī)賽”，國(guó)慶前夕共同策劃“盛世放歌”主題詩(shī)會(huì)。更重要的是建立“結(jié)對(duì)創(chuàng)作”機(jī)制——一位老詩(shī)人與幾名學(xué)生組成創(chuàng)作小組，老詩(shī)人提供素材和初稿，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)和融媒體傳播。這種模式既保留了老詩(shī)人的“原汁原味”，又注入了青年的“時(shí)代氣息”，讓兩代人在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與情感的升華。</b></p><p class="ql-block"><b>（四）打造“詩(shī)詞+”融媒矩陣，實(shí)現(xiàn)破圈傳播</b></p><p class="ql-block"><b> 縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)的優(yōu)勢(shì)在于“內(nèi)容生產(chǎn)”，高校的優(yōu)勢(shì)在于“技術(shù)賦能”和“平臺(tái)傳播”。雙方合作可將傳統(tǒng)詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為朗誦音頻、情景短劇、動(dòng)畫(huà)視頻、H5互動(dòng)頁(yè)面等多元形態(tài)。例如，將《盛世放歌》制作成短視頻，配上歷史影像資料，在學(xué)校視頻號(hào)和學(xué)會(huì)公眾號(hào)同步推送；將《家書(shū)傳薪》的創(chuàng)意引入學(xué)會(huì)創(chuàng)作，組織會(huì)員撰寫(xiě)“我的家書(shū)”系列作品，由學(xué)生改編為情景劇在校園演出。這種“詩(shī)詞+”的傳播模式，可以有效突破“老年人寫(xiě)、老年人看”的封閉循環(huán)，讓詩(shī)詞真正“破圈”。</b></p><p class="ql-block"><b>（五）建立“雙向人才流動(dòng)”機(jī)制，注入新鮮血液</b></p><p class="ql-block"><b> 當(dāng)前區(qū)縣詩(shī)詞學(xué)會(huì)普遍面臨“老齡化”問(wèn)題，會(huì)員平均年齡多在六十歲以上，急需吸納青年力量；而高校學(xué)生詩(shī)社往往缺乏專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐平臺(tái)。二者完全可以互補(bǔ)：學(xué)會(huì)吸納高校青年教師和學(xué)生入會(huì)，為他們提供創(chuàng)作指導(dǎo)和發(fā)表渠道；高校聘請(qǐng)學(xué)會(huì)優(yōu)秀詩(shī)人擔(dān)任“駐校詩(shī)人”或“學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師”，定期進(jìn)校開(kāi)展講座和工作坊。這種“雙向流動(dòng)”，既能解決學(xué)會(huì)“后繼無(wú)人”的問(wèn)題，也能讓高校師生在扎根基層、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。</b></p><p class="ql-block"><b>（六）探索“互認(rèn)互通”評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)參與熱情</b></p><p class="ql-block"><b> 要讓校會(huì)合作可持續(xù)發(fā)展，必須有完善的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校方面，將學(xué)生參與學(xué)會(huì)活動(dòng)納入“第二課堂成績(jī)單”或“社會(huì)實(shí)踐學(xué)分”，將對(duì)學(xué)會(huì)的志愿服務(wù)計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；學(xué)會(huì)方面，設(shè)立“校會(huì)合作專項(xiàng)獎(jiǎng)”，對(duì)表現(xiàn)突出的師生給予表彰，并推薦其作品參加各級(jí)詩(shī)詞評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。雙方還可聯(lián)合申報(bào)各類社科項(xiàng)目、教改項(xiàng)目和文化項(xiàng)目，形成“項(xiàng)目共研、成果共享”的合作格局。</b></p> <p class="ql-block"><b>四、從“偶爾合作”走向“長(zhǎng)效機(jī)制”</b></p><p class="ql-block"><b> 這次詩(shī)會(huì)的合作是成功的，但客觀地說(shuō)，目前還只是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的交流，距離“制度化、常態(tài)化、深入化”還有很大距離。要實(shí)現(xiàn)從“偶爾合作”到“長(zhǎng)效機(jī)制”的跨越，還需要做好以下幾方面工作：</b></p><p class="ql-block"><b> 簽訂框架協(xié)議。明確合作宗旨、內(nèi)容、機(jī)制和保障措施，使合作有章可循。建立聯(lián)席會(huì)議制度。每學(xué)期召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì)議，總結(jié)前期工作，研究存在問(wèn)題，部署下一階段任務(wù)。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。爭(zhēng)取上級(jí)支持或自籌資金，設(shè)立校會(huì)合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持聯(lián)合采風(fēng)、創(chuàng)作出版、展演活動(dòng)和課題研究。</b></p><p class="ql-block"><b> 打造品牌項(xiàng)目。集中力量打造一兩個(gè)有影響力的品牌項(xiàng)目，如“銀青詩(shī)會(huì)”“淄博詩(shī)路采風(fēng)行”等，以品牌效應(yīng)帶動(dòng)全面合作。</b></p><p class="ql-block"><b> 擴(kuò)大合作范圍。在條件成熟時(shí)，邀請(qǐng)駐淄其他高校參與，形成“一校多會(huì)”或“一會(huì)多?！钡暮献骶W(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)地區(qū)詩(shī)教一體化發(fā)展。</b></p> <p class="ql-block"><b>寫(xiě)在最后：讓詩(shī)韻在代際之間奔涌傳承</b></p><p class="ql-block"><b> 坐在回程的車上，我的腦海中反復(fù)回放著《盛世放歌》的朗誦聲和青年學(xué)子們的掌聲。我想起白居易的詩(shī)句：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹?shī)詞的種子，只要有土壤、有水分、有陽(yáng)光，就會(huì)生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)與高校的深度合作，正是為這顆種子提供了最肥沃的土壤。</b></p><p class="ql-block"><b> “絲路傳詩(shī)韻”，傳的是千年文脈、家國(guó)情懷；“輕青繪丹心”，繪的是青春理想、時(shí)代擔(dān)當(dāng)。這次詩(shī)會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，縣區(qū)詩(shī)詞學(xué)會(huì)與高校的融合發(fā)展，不是誰(shuí)幫助誰(shuí)的單向付出，而是雙向奔赴、彼此成就的共同事業(yè)。老一代把生活的詩(shī)、歷史的詩(shī)、土地的詩(shī)交給青年，青年則用技術(shù)的詩(shī)、未來(lái)的詩(shī)、夢(mèng)想的詩(shī)回饋前輩。當(dāng)兩股詩(shī)流交匯，便成了一條奔涌的大河，滋養(yǎng)著每一個(gè)熱愛(ài)漢語(yǔ)、敬畏傳統(tǒng)、向往美好的靈魂。</b></p><p class="ql-block"><b> 最后，以參加詩(shī)會(huì)后即興所作的一首小詩(shī)作結(jié)：</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>觀五四青春詩(shī)會(huì)有感</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>五四詩(shī)會(huì)又逢春，銀發(fā)青衿共一魂。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>盛世放歌情未老，匠心礪行志長(zhǎng)存。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>校會(huì)攜手開(kāi)新路，代際同心續(xù)慧根。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>且看輕工傳雅韻，魯中大地滿詩(shī)痕。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 愿我們攜手同行，讓詩(shī)韻薪火在代際之間生生不息。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">監(jiān)制：朱連春</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">審核：王毓嶺 李棟</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">編輯：齊海燕</b></p><p class="ql-block"><br></p>
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