<h3>教而不研則淺，研而不教則空。為深入落實(shí)2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，扎實(shí)推進(jìn)"教學(xué)評一致性"課堂改革，推廣區(qū)域成熟的"三段式"教研范式，4月28日下午，準(zhǔn)格爾旗教育教學(xué)研究中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研日活動在薛家灣第十小學(xué)如期舉行。全旗百余名小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過線下觀摩與線上直播的方式，共同參與了三年級數(shù)學(xué)《年月日的秘密》專題課例研討。</h3> 活動概況 <p class="ql-block">4月28日下午，準(zhǔn)格爾旗小學(xué)數(shù)學(xué)"三段式"教研展示暨學(xué)科教研日活動走進(jìn)我校。本次活動嚴(yán)格遵循"課前陳述—課堂展示—課后反思—校本教研—沙龍改課"閉環(huán)流程，以真實(shí)課例為載體，探索新課標(biāo)下"教學(xué)評一體化"的落地路徑。</p> 課前陳述：以學(xué)定教 精準(zhǔn)設(shè)計(jì) <p class="ql-block">李一帆老師代表三年級數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)作課前陳述。團(tuán)隊(duì)依托前測數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)生時間認(rèn)知起點(diǎn)，圍繞"年月日關(guān)系""大月小月區(qū)分""平年閏年判斷"三大核心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與對應(yīng)評價(jià)任務(wù)，將生活日歷、動手操作、小組探究融入教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> 課堂展示：情境驅(qū)動 素養(yǎng)落地 <p class="ql-block">王晶老師執(zhí)教展示課。課堂以生日、節(jié)日等生活場景導(dǎo)入，通過"觀察年歷卡""制作月份卡""大月小月拍手歌"等遞進(jìn)式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)時間規(guī)律；全程嵌入自評、互評等過程性評價(jià)，將抽象的時間知識轉(zhuǎn)化為可感知的學(xué)習(xí)活動，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。</p> 反思評課：直面問題 精準(zhǔn)把脈 <p class="ql-block">韓沙仁老師作主評，從目標(biāo)達(dá)成、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評價(jià)實(shí)施三個維度全面點(diǎn)評，既肯定了"教學(xué)評一致性"的有效落實(shí)，也結(jié)合新課標(biāo)要求給出了分層教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等具體改進(jìn)建議。</p> 研討改課：思維碰撞 凝聚共識 <p class="ql-block">各學(xué)校教研組圍繞"亮點(diǎn)—疑問—建議"分組研討，聚焦量感培育、探究活動設(shè)計(jì)、分層評價(jià)實(shí)施等核心問題深入交流。教研室甄雪梅老師主持沙龍改課，匯總各校研討成果，共同完善教學(xué)方案。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block">本次活動完整呈現(xiàn)了"三段式"教研的實(shí)效范式，既展示了我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研實(shí)力，也為全旗教師搭建了共研共進(jìn)的平臺。未來我校將持續(xù)深耕課堂，以教研賦能教師成長，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。</p> END <p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">圖文：王 琴</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">編輯：李一帆</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">初審：李強(qiáng)</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">復(fù)審：魯瑞芬</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">終審：曹存良</span></p>
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