保教改革——我們的游戲動態(tài)4.28日紀(jì)實(shí)

執(zhí)著

中一班：齊艷 我和吉雅玩了五子棋，吉雅是小黑，我是小白，我先開始對戰(zhàn)吉雅。吉雅的小黑棋走到哪，我就堵到哪，我有很多小白棋，趁吉雅不注意我就反擊他，我拿我的棋堵他。 中一班李浩博 2026.4.28 我和元寶玩兒了下五子棋，我先出黑色的棋，元寶也下了一顆棋，他的是白色的。又輪到我下了，元寶趁我不注意把一顆白色下了出去，我們下了很多棋子。我想把五顆棋子連在一起，他就放在了我的上面，我就沒有連住。元寶下了一顆，我又下了一顆，我們就是平局了。 中一班馬群博 2026.4.28 案例分析 案例：中一班李浩博 & 馬群博 “五子棋對弈——堵與連的較量”李浩博原話：“我和吉雅玩了五子棋，吉雅是小黑，我是小白，我先開始對戰(zhàn)吉雅。吉雅的小黑棋走到哪，我就堵到哪，我有很多小白棋，趁吉雅不注意我就反擊他，我拿我的棋堵他。”馬群博原話：“我和元寶玩兒了下五子棋，我先出黑色的棋，元寶也下了一顆棋，他的是白色的。又輪到我下了，元寶趁我不注意把一顆白色下了出去，我們下了很多棋子。我想把五顆棋子連在一起，他就放在了我的上面，我就沒有連住。元寶下了一顆，我又下了一顆，我們就是平局了。” 一、標(biāo)準(zhǔn)圖式識別定位圖式（兩人共有）：五子棋的本質(zhì)就是在棋盤交叉點(diǎn)上精確放置棋子。“堵”需要找準(zhǔn)對方可能成五的位置；“連”需要找到自己棋子能連成直線的位置。每一步落子都是定位圖式的操作。排序/順序圖式（兩人共有）：兩人都清楚下棋的輪流順序?！拔蚁乳_始”“又輪到我下了”“他下了一顆，我又下了一顆”……他們嚴(yán)格遵循輪流規(guī)則，沒有搶下或順序混亂。因果圖式（兩人共有）：· 李浩博：因?yàn)榧畔略谀程?，所以我堵那里；因?yàn)槌脤Ψ讲蛔⒁猓晕夷芊磽簟?lt;/p>· 馬群博：因?yàn)樵獙毎哑遄臃旁谖蚁脒B的位置上，所以我沒有連住。數(shù)量圖式（馬群博）：“五顆棋子”“很多棋子”“一顆一顆”。他理解“五連”是獲勝目標(biāo)，并關(guān)注棋子的個數(shù)。 二、非圖式的發(fā)展觀察李浩博的策略行為· 他采用“防守為主”的策略：對方下哪我堵哪。這是五子棋初學(xué)者常見的穩(wěn)妥打法。· 他提到“趁吉雅不注意我就反擊”——說明他在觀察對方的注意力狀態(tài)，嘗試從防守轉(zhuǎn)向進(jìn)攻。這不是圖式，而是社交認(rèn)知和時機(jī)把握的發(fā)展。馬群博的策略行為· 他明確以“連成五顆”為目標(biāo)，屬于進(jìn)攻型意圖。· 他清楚意識到對方在破壞自己的連線：“他就放在了我的上面”。他能歸因失敗原因。· 他接受平局結(jié)果，沒有情緒失控。兩人共同的競技素養(yǎng)· 都能獨(dú)立完成一局棋，不需要老師當(dāng)裁判。· 都用“趁不注意”描述對方的行為，說明他們理解“注意力”在競技中的作用。· 平局后各自平靜描述，沒有互相指責(zé)，說明具有良好的競技精神。 三、兒童在前——他們的“前”1. 規(guī)則理解在前：兩人都知道五子棋的基本規(guī)則（輪流、黑白、連五贏）。2. 策略自主在前：一個選擇堵，一個選擇連，都是自己決定的。3. 目標(biāo)明確在前：都想贏（或至少不讓對方贏）。4. 結(jié)果接受在前：平局后沒有爭吵，自然結(jié)束。 四、教師在后——支持建議材料支持· 提供標(biāo)準(zhǔn)五子棋棋盤和棋子，也可以提供大號棋盤供多人圍觀。· 提供記錄紙，讓孩子畫下自己“差點(diǎn)贏”的棋型（比如四連）。經(jīng)驗(yàn)延伸· 追問李浩博：“你一直堵對方，那你自己有沒有機(jī)會連成五顆？什么時候你會從‘堵’換成‘自己連’？”· 追問馬群博：“對方總放在你的上面，你有沒有試過同時擺兩個可能連成五顆的方向？這樣他就堵不住了。”· 追問兩人：“你們覺得下棋的時候，是進(jìn)攻重要還是防守重要？為什么？”策略討論· 在游戲分享時，用棋盤演示“活三”“沖四”等簡單概念（不要求孩子記住術(shù)語，只是視覺演示）。· 討論“趁不注意”是否合適：下棋時需要提醒對方“我要贏了”嗎？這是競技禮儀問題，可以和孩子一起商量。社交與情緒· 肯定兩人平局后的平靜：“你們下完棋沒有吵架，還說自己下了很多棋子，最后是平局。這樣很好，輸贏都開心。” 五、游戲分享話術(shù)· “李浩博，你說‘他走到哪我就堵到哪’，你是怎么知道該堵哪里的？是看他的棋子哪三個連在一起了？”· “馬群博，你想連成五顆，可是對方總是放在你的上面。你有沒有換一種方法，比如從另一個方向連？”· “你們倆都說‘趁對方不注意’，下棋的時候不看對方的棋，只注意自己，會有什么后果？”· “如果明天再下一盤，你們想改變自己的下法嗎？怎么變？” 六、晨談延展方向· 棋類游戲：你下過什么棋？下棋的時候腦子要想什么？和拍球、跑步有什么不一樣？· 進(jìn)攻與防守：生活中有沒有像“下棋”一樣需要既進(jìn)攻又防守的事情？（玩游戲、比賽）· 輸贏與平局：贏了什么感覺？輸了什么感覺？平局呢？你覺得平局算“好結(jié)果”嗎？ 七、金句點(diǎn)撥“一個堵，一個連；一個防守，一個進(jìn)攻。他們用不同的方法下同一盤棋，最后平局。下棋沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，先學(xué)會規(guī)則，再找到自己的打法，然后接受對方也有打法——這就是五子棋教給他們的事。” 小一班：韓娜 小一班劉卓樸2026.4.28我用粘粘球做了五彩斑斕，像披薩一樣的房子，長長的脖子的長頸鹿，近視眼的小蛇，它帶著眼鏡。 案例分析 案例：小一班劉卓樸 “粘粘球做五彩斑斕的房子、長頸鹿和近視眼小蛇”孩子原話：“我用粘粘球做了五彩斑斕，像披薩一樣的房子，長長的脖子的長頸鹿，近視眼的小蛇，它帶著眼鏡。”一、標(biāo)準(zhǔn)圖式識別連接圖式：粘粘球本身具有粘性，可以將多個小球連接在一起，組合成各種形狀。房子、長頸鹿、小蛇都是通過“球與球連接”的方式構(gòu)成的。變換圖式：粘粘球從單一的球形材料，通過揉捏、組合、塑形，變成了房子、長頸鹿、小蛇三個完全不同的形象。材料的形態(tài)和意義都發(fā)生了變化。圍合圖式：搭建“房子”需要圍出一個封閉或半封閉的空間，這是圍合圖式的典型表現(xiàn)。定位圖式：長頸鹿有“長長的脖子”，脖子是長在身體上的特定位置；小蛇的眼鏡戴在頭上（眼睛附近）。孩子有明確的位置安排意識。象征/替代圖式：粘粘球本身不是房子、不是長頸鹿、不是小蛇，但孩子通過想象，把它“變成”了這些東西。這是小班幼兒象征性思維的重要表現(xiàn)。二、非圖式的發(fā)展觀察豐富的想象力與創(chuàng)意表達(dá)· “五彩斑斕”——孩子對色彩有感知和審美，主動使用豐富的顏色。· “像披薩一樣的房子”——不是普通的房子，而是用“披薩”來比喻（圓形、分塊？），說明他有聯(lián)想和類比的思維。· “近視眼的小蛇，它帶著眼鏡”——給動物賦予人類的特征（近視、戴眼鏡），充滿了幽默和童趣。這是擬人化的想象。語言與描述能力· 一句話里包含了三個創(chuàng)作對象（房子、長頸鹿、小蛇），每個都有明確的特征描述（五彩斑斕、像披薩、長脖子、近視眼、戴眼鏡）。· 能說清楚“用什么材料”“做了什么東西”“有什么特點(diǎn)”，小班孩子能有這樣的表達(dá)，語言組織能力很好。對事物特征的關(guān)注· 長頸鹿最顯著的特征是“長脖子”，他抓住了這個核心特征。· 小蛇本來沒有眼鏡，但他想象它“近視眼”所以戴眼鏡，這是對小蛇眼睛小、細(xì)長形態(tài)的一種趣味聯(lián)想。審美與色彩感· “五彩斑斕”說明他刻意選擇了多種顏色，追求視覺上的豐富和美麗。三、兒童在前——他的“前”1. 創(chuàng)意在前：用粘粘球做什么、做成什么樣，都是他自己決定的。2. 特征捕捉在前：他知道長頸鹿脖子長，小蛇可以戴眼鏡——來自生活觀察和想象。3. 比喻在前：“像披薩一樣的房子”是他自己的聯(lián)想，不是老師教的。4. 審美在前：選擇五彩斑斕，說明他有自己的色彩偏好和審美標(biāo)準(zhǔn)。四、教師在后——支持建議材料支持· 粘粘球用完了，可以提供彩泥、超輕粘土、毛根、紙盤等不同材料，讓孩子嘗試用多種材料創(chuàng)作。· 提供眼睛貼紙、小珠子、羽毛等裝飾材料，支持他為作品添加更多細(xì)節(jié)（比如給小蛇做一副真的迷你眼鏡）。經(jīng)驗(yàn)延伸· 追問：“你的房子像披薩，那房子上面有沒有‘披薩餡’？辣椒？香腸？”· 追問：“長頸鹿的長脖子有多長？比你的胳膊還長嗎？”· 追問：“小蛇近視眼，它不戴眼鏡會怎么樣？它戴的眼鏡是什么顏色的？”展示與分享· 把他的作品拍照，貼在“創(chuàng)意工坊”展示區(qū)，標(biāo)注他的原話。· 請他在分享時間介紹自己做的三個東西，老師可以幫他補(bǔ)充：“他做了房子、長頸鹿，還有一只近視眼的小蛇，小蛇還戴著眼鏡呢！”故事延伸· 鼓勵他把這三個形象編成一個故事：“長頸鹿和小蛇一起去房子里做客，會發(fā)生什么？”記錄下來，做成小書。家園共育· 和家長分享孩子的創(chuàng)意：“今天他用粘粘球做了三個東西，最有趣的是‘近視眼的小蛇還帶著眼鏡’。您在家也可以提供一些可塑材料，聽他講講他做的‘作品故事’?！?lt;/p>五、游戲分享話術(shù)· “你說房子像披薩，披薩是圓圓的，你的房子是圓的還是方的？上面有什么顏色？”· “長頸鹿的脖子長長的，你用什么辦法讓脖子變得又長又不倒？”· “小蛇近視眼，戴上眼鏡就能看清了。它戴上眼鏡之后，看到了什么？”· “你做了房子、長頸鹿、小蛇，它們?nèi)齻€是住在一起的嗎？還是誰住在房子里？”六、晨談延展方向（小班適用）· 揉揉捏捏：你用橡皮泥、粘粘球做過什么？怎么能讓它們變成不同的形狀？· 動物特征：長頸鹿的脖子為什么那么長？小蛇有沒有腳？你還知道哪些動物有特別的地方？· 近視眼：為什么有人要戴眼鏡？眼鏡有什么作用？七、金句點(diǎn)撥“五彩斑斕的房子像披薩，長頸鹿脖子長，小蛇近視戴眼鏡——他不是在做手工，是在用粘粘球講三個小故事。小班孩子的想象力，就藏在這些‘像什么’和‘它怎么了’里面。” 大四班：李月英 大四班：張宏英 我和達(dá)儒擺了非常長的軌道，有的高，有的低。我發(fā)現(xiàn)個問題，它總是倒，我就用XX的積木，我擺了4層，4層很高，上下左右我都擺了4層,軌道不倒了，小球從高沖下來，威力有點(diǎn)大，飛了出去 大四班劉奕康 2026.4.28 我用水管玩了軌道游戲：首先，我和楊杰翔一起搬來水管軌道。一開始，我們只搭了一個長長的直直的軌道。我們又把它改裝了一下，我發(fā)現(xiàn)有一個更好玩的，先關(guān)掉水管開關(guān)，把小珠子放在里面。然后連接其他管子，再把開關(guān)打開，小珠子就能順利地通過了。后來又拿了很多又長又大的水管，把那些小珠子都放進(jìn)去一起丟，發(fā)現(xiàn)中等的珠子老是卡住，我們就用小珠子去撞它，可是辦法行不通。 大四班達(dá)儒 2026年4月28日 李了晨拿來了一個大筐子，那個大筐子是用來裝水的，我拿來了很多管道。我把它組成了一個管道，再拿來一些管道拼裝起來變的更大了，我往管道里倒了水。我把閥門打開，但是水沒有流出來，我在管道里放了彈珠所以水沒有流出來，我把最后面的閥門打開讓水和彈珠都流出來，如果在前面弄了一個閥門把彈珠放進(jìn)去的話我們就會把閥門打開或者把官道拆下來讓彈珠流出來。大四班劉奕康2024.4.28 我玩了水管道，我拿了一個大箱子，里面有一些管道，管道很多，我拿來一個空箱子，劉奕康拿了一個裝水的容器，接了一點(diǎn)水。我連接了一些管道，管道連接的地方有開關(guān)，搭好后我們在管道里加了水，開關(guān)一打開水就流出來了，后來把管道接的很長，倒水的時候沒有支在箱子里，水就流在地上了，發(fā)現(xiàn)水管很松，容易斷開，我們就支在箱子上玩，后來我們又加了彈珠，彈珠在水里變的很大。 大四班李子晨2026.4.28 案例分析 案例：大四班劉奕康、達(dá)儒、李子晨 “軌道與水管的搭建探究”背景說明：劉奕康上午和達(dá)儒一起玩軌道，下午和李子晨一起玩水管。達(dá)儒和李子晨分別記錄了自己的游戲。四個表征共同呈現(xiàn)了同一孩子在不同時段、不同伙伴、不同材料下的持續(xù)探究。劉奕康（上午，與達(dá)儒）：“我和達(dá)儒擺了非常長的軌道，有的高，有的低。我發(fā)現(xiàn)個問題，它總是倒，我就用××的積木，我擺了4層，4層很高，上下左右我都擺了4層，軌道不倒了，小球從高沖下來，威力有點(diǎn)大，飛了出去?！?lt;/span>達(dá)儒（上午，與劉奕康）：“我用水管玩了軌道游戲：首先，我和楊杰翔一起搬來水管軌道。一開始，我們只搭了一個長長的直直的軌道。我們又把它改裝了一下，我發(fā)現(xiàn)有一個更好玩的，先關(guān)掉水管開關(guān)，把小珠子放在里面。然后連接其他管子，再把開關(guān)打開，小珠子就能順利地通過了。后來又拿了很多又長又大的水管，把那些小珠子都放進(jìn)去一起丟，發(fā)現(xiàn)中等的珠子老是卡住，我們就用小珠子去撞它，可是辦法行不通?！保ㄗⅲ哼_(dá)儒提到“我和楊杰翔”，可能與劉奕康不是完全同一組，但整體屬于上午軌道/水管探索場景）劉奕康（下午，與李子晨）：“李子晨拿來了一個大筐子，那個大筐子是用來裝水的，我拿來了很多管道。我把它組成了一個管道，再拿來一些管道拼裝起來變的更大了，我往管道里倒了水。我把閥門打開，但是水沒有流出來，我在管道里放了彈珠所以水沒有流出來，我把最后面的閥門打開讓水和彈珠都流出來，如果在前面弄了一個閥門把彈珠放進(jìn)去的話我們就會把閥門打開或者把管道拆下來讓彈珠流出來?！?lt;/span>李子晨（下午，與劉奕康）：“我玩了水管道，我拿了一個大箱子，里面有一些管道，管道很多，我拿來一個空箱子，劉奕康拿了一個裝水的容器，接了一點(diǎn)水。我連接了一些管道，管道連接的地方有開關(guān)，搭好后我們在管道里加了水，開關(guān)一打開水就流出來了，后來把管道接的很長，倒水的時候沒有支在箱子里，水就流在地上了，發(fā)現(xiàn)水管很松，容易斷開，我們就支在箱子上玩，后來我們又加了彈珠，彈珠在水里變的很大?！?lt;/span>一、標(biāo)準(zhǔn)圖式識別連接圖式（所有人）：劉奕康“擺了非常長的軌道”“把管道拼裝起來”；達(dá)儒“連接其他管子”；李子晨“連接了一些管道”。他們將零散的材料（積木、水管）連成一個連續(xù)的路徑（軌道或管道）。這是最核心的圖式。軌跡圖式（劉奕康、達(dá)儒）：小球從軌道高處沖下來（劉奕康）；小珠子在水管中“順利通過”（達(dá)儒）。他們關(guān)注物體（球、珠子、水）沿路徑移動的過程。定位/平衡圖式（劉奕康上午）：軌道“總是倒”，他用積木“擺了4層，上下左右都擺了4層”來加固。他精確調(diào)整支撐結(jié)構(gòu)的位置和層數(shù)，使軌道穩(wěn)定。因果圖式（所有人）：· 劉奕康（上午）：因?yàn)榧庸塘?層，所以軌道不倒；因?yàn)樾∏驔_下來威力大，所以飛出去。· 達(dá)儒：因?yàn)殛P(guān)掉開關(guān)，所以能放珠子；因?yàn)橹械戎樽犹?，所以卡??；用小珠子撞（原因）但行不通（結(jié)果）。· 劉奕康（下午）：因?yàn)楣艿览锓帕藦椫?，所以水沒有流出來；打開閥門，水和彈珠流出。· 李子晨：因?yàn)樗軟]有支在箱子里，所以水灑地上；因?yàn)樗芩?，所以斷開；支在箱子上后解決問題。修復(fù)/問題解決圖式（所有人）：軌道倒了就加固4層；珠子卡住就嘗試用小珠子撞（盡管失?。?；水不流就檢查閥門和彈珠；水管松就支在箱子上。他們反復(fù)嘗試并調(diào)整。排序/順序圖式（達(dá)儒、劉奕康下午）：達(dá)儒描述操作順序：先關(guān)開關(guān)→放珠子→連接管子→打開開關(guān)→珠子通過。劉奕康描述閥門順序：先打開最后面閥門→水和彈珠流出；如果在前面弄閥門則要先開閥門或拆管道。裝填/容納圖式（達(dá)儒、劉奕康下午、李子晨）：把小珠子“放在”管道里（達(dá)儒）；往管道里“倒了水”“放了彈珠”（劉奕康）；大筐子“用來裝水”（劉奕康）。他們關(guān)注容器（管道、筐子）內(nèi)部裝入物體。二、非圖式的發(fā)展觀察劉奕康（全天）· 持續(xù)性探究：上午研究軌道的穩(wěn)定性和小球的沖擊力，下午研究水管的水流和彈珠堵塞。同一主題（路徑+物體移動）在不同材料上延續(xù)。· 工程思維：能診斷問題（軌道總倒→加固4層；彈珠堵住水→打開后面閥門），并實(shí)施解決方案。· 因果推理：能解釋“為什么水沒流出來”（因?yàn)榉帕藦椫椋?，并預(yù)測“如果前面弄閥門，就要打開或拆管道”。· 語言表達(dá)：能清晰描述問題、方法、結(jié)果，時間順序明確。達(dá)儒· 實(shí)驗(yàn)性探索：主動改裝軌道（直直→更復(fù)雜），嘗試“關(guān)開關(guān)放珠子再開”的新玩法。· 失敗與堅(jiān)持：中等珠子卡住，嘗試用小珠子撞擊，雖然行不通，但體現(xiàn)了解決問題的意愿。· 觀察與記錄：能準(zhǔn)確描述現(xiàn)象（卡?。┖妥约旱膰L試。李子晨· 協(xié)作意識：和劉奕康分工（他拿空箱子，劉奕康拿裝水容器）。· 現(xiàn)場調(diào)試：發(fā)現(xiàn)水管松、水灑地，立即調(diào)整（支在箱子上）。· 觀察記錄：注意到“彈珠在水里變的很大”（光的折射或吸水膨脹？孩子如實(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)）。三人共同的科學(xué)探究精神· 都不滿足于“搭起來就好”，而是主動制造變量（高低、開關(guān)、珠子大小、水）并觀察結(jié)果。· 都能接受“行不通”的結(jié)果（達(dá)儒的方法失敗、劉奕康的彈珠堵水），沒有沮喪，而是繼續(xù)調(diào)整。三、兒童在前——他們的“前”1. 問題在前：軌道倒、珠子卡、水不流——都是孩子自己發(fā)現(xiàn)并提出的。2. 方案在前：加固4層、關(guān)開關(guān)放珠子、打開后面閥門、支在箱子上——方案自己想的。3. 實(shí)驗(yàn)在前：改變高度、加彈珠、開閥門——主動控制變量。4. 迭代在前：上午軌道，下午水管；直直軌道→改裝；水管松→支箱子。5. 協(xié)作在前：自然分工，不需要老師分配。四、教師在后——支持建議材料支持· 提供更多不同材質(zhì)、不同摩擦力的軌道（木質(zhì)、塑料、帶波紋的），支持“小球沖擊力”進(jìn)一步探究。· 提供透明水管和不同顏色的水（加色素），讓水流路徑更可視化。· 提供秒表或沙漏，讓“速度快慢”可量化對比。經(jīng)驗(yàn)延伸· 追問劉奕康：“你擺了4層上下左右都擺，是怎么想到這個辦法的？4層和1層有什么不一樣？”· 追問達(dá)儒：“中等珠子卡住，除了用小珠子撞，還有別的辦法嗎？比如把管子加粗？或者換一種珠子？”· 追問李子晨：“彈珠在水里變的很大，你覺得是水讓彈珠變大了，還是你在水里看它變大了？”（引入折射概念）· 對三人共同：“如果把上午的軌道和下午的水管連接起來，小球先從軌道沖下來，再進(jìn)入水管被水沖，會發(fā)生什么？”分享環(huán)節(jié)· 請劉奕康分享“一天做了兩種軌道/水管”，對比“球在軌道上”和“球在水管里”有什么不同。· 請達(dá)儒分享“失敗的嘗試”，肯定“試了但行不通”也是探究的一部分。· 請李子晨分享“彈珠變大了”的發(fā)現(xiàn)，讓全班猜一猜為什么。記錄支持· 請孩子們畫“我的軌道/水管改造記”，標(biāo)注改了幾次、每次有什么變化。· 把達(dá)儒“小珠子撞大珠子”的嘗試也記錄下來，作為“失敗但勇敢的嘗試”案例。五、游戲分享話術(shù)· “劉奕康，你上午軌道總是倒，你擺4層就穩(wěn)了。你是怎么知道4層就夠的？有沒有試過3層？”· “達(dá)儒，你想用小珠子去撞卡住的中等珠子，這個辦法是誰想出來的？后來沒成功，你們有沒有再試別的？”· “劉奕康下午，你說彈珠堵住了水，你把最后面的閥門打開，水和彈珠就流出來了。你為什么不開前面的閥門？”· “李子晨，你說彈珠在水里變的很大，你拿出來以后它變小了嗎？還是變不回去了？”六、晨談延展方向· 高與低：軌道高的地方小球跑得快還是低的地方跑得快？為什么？· 堵住與疏通：水被堵住了怎么辦？管道堵了可以用什么辦法？· 放大現(xiàn)象：什么東西在水里看起來會變大？你能試試別的材料嗎？七、金句點(diǎn)撥“劉奕康從上午的軌道到下午的水管，從穩(wěn)固支撐到控制水流；達(dá)儒嘗試‘珠子撞珠子’解決卡??；李子晨發(fā)現(xiàn)彈珠在水里變大了。三個人，一個主題——讓東西在管道里動起來。他們遇到問題沒有喊老師，而是自己改、自己試。這是大班孩子該有的樣子。” 大一班：王芳 我今天在藝術(shù)區(qū)做了一個盲袋，我先用彩泥放到瓶蓋里，我又拿剪刀剪出許多小段，把它連成圓圈，套在我做好的瓶蓋里，我又做了一個，這是我做的霉豆腐，我準(zhǔn)備多做一些給人們賣。我還想做一些海鮮。4.28——大一班苗婭琪 中一班：高蓉 任昱之：我和王芊涵、李浩博玩了沙水游戲。我們挖了個大坑，水存在大坑的肚子里。這邊又挖了一個大洞，又存在他的大肚子里。和郝振博也玩了大坑游戲，挖了大坑存在肚子里。2026年4月28日中一班 楊佩榮：我和李默涵在沙水區(qū)玩了漏水游戲。水漏下后，我們挖土，水管斷了以后，我就開始接下去水管。我發(fā)現(xiàn)水管又?jǐn)嗔耍纸由先?，就漏了一滴水。挖完土之后，給放出去，讓小土在那兒玩會兒。讓小土和干燥的小土玩，和水寶寶玩。2026年4月28日中一班 蔚承凝：我和郝振博玩了沙水去游戲。郝振博指揮我和王芊涵挖坑，挖大坑，每個地方都要挖坑，最后挖坑的滿滿的，把水開了。水已經(jīng)流滿后，又關(guān)了。2026年4月28日中一班 大一班：喬秀 我今天和李佳譯在戶外一起搭了一個乘涼的房子，首先我們拿了雙梯，我們在雙梯上架了一個墊子，感覺太小了，又拿了一個雙梯，上面又架了一個墊子，我們又感覺不牢固，后來我們又想了一個辦法，把墊子折起來，又放了一塊，又放了好多墊子，我們怕人上不去，又在旁邊放了梯子，我們又在上面放了一些圈圈當(dāng)彩燈。大一班王夢瑤 4.28 我今天和王夢瑤一起搭了一個乘涼的地方，我們搭的地方可以曬到太陽，我們還能看到五星紅旗，我們先是用梯子搭兩邊，然后又在上面加了墊子，我們又在中間放了一些墊子，這樣就可以睡覺曬太陽了。大一班李佳譯 4.28 大三班：趙霞 今天我和楊鑫峻玩了搭水道的游戲。第一步先是拿了齒輪和滑沙的玩具，我拿了三個先立起來，我拿水從上面倒下去。沒想到它老是倒，我們又換了一個水上滑道。我先拿直的清水道當(dāng)了滑梯，我又拿了一個彎的滑道接了上面，接到了上面長滑道的上面。我又拿了水上拼插玩具，我拿了兩個拼在一起當(dāng)樓道的滑梯樓梯。第二步我感覺滑下去水有點(diǎn)不冷，我又拿了一個長軌道支在我的滑道上。我感覺這下才是穩(wěn)了。之后我們倆個試了一下可以滑下去水，我又拿水杯接了一桶水，我和楊鑫峻一起弄了下去，沒想到這次穩(wěn)了。我的水上滑道就完成了。大三班劉熠承日期：2026.4.28 我今天在外面玩了水道游戲。我先是搭了水道它倒了，我又拿了一些輔助，它又倒了。我就干別的去了，我發(fā)現(xiàn)水面上有很多蒼蠅，我拿了筐子把它們撈起來放在一個盆里面，我跟我的好朋友研究起來了它是什么，后來我們知道它就是蒼蠅。大三班楊鑫峻 2026.4.28 小二班：武瑞琴 我今天玩了水晶積木，拼了帥氣的機(jī)器人，還把它變成了車喜泰，一共變了兩次。 小二班袁孟瀟2026.4.28 大二班：賈燕紅 我和劉佳琪搭了房子，房子里能看到星星和小愛心。窗戶外面有僵尸，我說我們趕緊跑吧，然后我們?nèi)鐾染团?，然后我們跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是還是有僵尸。最后我們跑到了房子里躲了起來。2026.4.28 大二班陳雅馨 小一班：任彩霞 我玩的粘粘球，我用粘粘球做一個"w"還做了長長的水管，還做了一個車，爸爸開的車，用了1、2、3、4、5、6、7....15,16,18個。 2026.4.28 小一吳翯羽 大三班：任曉敏 中二班：段媛媛 中二班：郭改香 大二班：劉碩

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