<p class="ql-block"> 春深四月，萬物競發(fā)；教研沃土，拔節(jié)有聲。2026年4月28日上午，新洲區(qū)陽邏思源實驗學校三樓錄播室內(nèi)，一場以“精準分層·高效復(fù)習”為主題的數(shù)學大教研活動如期舉行。本次活動由九年級組精心策劃與組織，全體數(shù)學教師齊聚一堂，聚焦分層復(fù)習策略，提升專題教學效能，為即將到來的中考備考注入專業(yè)力量。</p> 一、活動背景：問題導(dǎo)向，靶向施策 <p class="ql-block"> 隨著四調(diào)結(jié)束、中考臨近，如何在有限時間內(nèi)實現(xiàn)復(fù)習效益最大化，成為每一位數(shù)學教師深度思考的問題。</p><p class="ql-block"> 本次活動立足真實教學痛點，通過課例展示、互動評課、專家講座、圓桌研討四大環(huán)節(jié)，系統(tǒng)探索分層教學在復(fù)習課中的落地路徑，力求形成校本化的分層復(fù)習指導(dǎo)框架，助推教師專業(yè)成長與教學質(zhì)量雙提升。</p> 二、課例展示：深耕課堂，分層可見 <p class="ql-block"> 上午九點，陶瓊老師執(zhí)教示范課《動中找靜，以靜制動——二次函數(shù)與動線段交點探究微專題》。陶瓊老師以“動中找靜、以靜制動”為核心，將分層教學貫穿課堂始終。</p><p class="ql-block"> 課堂以“基礎(chǔ)回顧—分層探究—變式拓展”為主線，搭建清晰階梯：基礎(chǔ)層通過回顧函數(shù)性質(zhì)喚醒舊知，為學困生搭建腳手架；提升層以“直尺平移法”引導(dǎo)學生突破幾何問題代數(shù)化的關(guān)鍵難點；拓展層通過變式題提煉標準化解題模型，為學優(yōu)生拓展思維空間。</p><p class="ql-block"> 整堂課以生為本，分層設(shè)計任務(wù)、精準實施評價，清晰呈現(xiàn)了分層教學在復(fù)習課中的操作路徑，為中考專題復(fù)習提供了優(yōu)秀案例。</p> <p class="ql-block">陶瓊老師耐心指導(dǎo)學生</p> 三、互動評課：多維視角，智慧共生 <p class="ql-block"> 課后，陶瓊老師首先進行說課，她從教學目標、分層設(shè)計、課堂生成三個方面分享了備課思路與執(zhí)教反思。陶瓊老師介紹數(shù)學教學采用直尺平移直觀解題、借助數(shù)軸明確取值范圍，還分享了類似真題的變式題來源及特點。</p><p class="ql-block">教學方法：引導(dǎo)學生動手操作，用直尺平移來直觀解題，避免復(fù)雜的純代數(shù)分類討論方法，通過手動平移觀察交點個數(shù)。</p><p class="ql-block">借助數(shù)軸：幫助學生明確取值范圍，解決臨界位置能否取值的問題，通過數(shù)軸確定公共點個數(shù)等情況。</p><p class="ql-block">變式題：從公眾號獲取并自行變式，與真題類似，均為兩個動點且斜率k不變，同樣可用直尺平移操作找交點關(guān)系。</p> 評課環(huán)節(jié) 七年級代表張木軍老師 <p class="ql-block"> 張木軍老師從課程內(nèi)容、教學設(shè)計、中考導(dǎo)向、教師表現(xiàn)等方面給予陶瓊老師肯定，同時提出節(jié)奏優(yōu)化等改進建議。</p><p class="ql-block">難度變化：中考關(guān)于線段平移考點難度降低，但學生仍覺難。</p><p class="ql-block">課程內(nèi)容：以線段、拋物線等幾何圖形相遇為線索，融合幾何與代數(shù)知識，課程有焦點和知識點。</p><p class="ql-block">教學設(shè)計：以四調(diào)題目為導(dǎo)引，進行變式，層次分明，以學生為中心，注重方法滲透，達成多種目標。</p><p class="ql-block">中考導(dǎo)向：精準契合中考導(dǎo)向，不同層次學生均有收獲，學生互動頻繁，氛圍良好。</p><p class="ql-block">教師表現(xiàn)：陶瓊老師基本功扎實，語言有感染力，學生一課一得。</p><p class="ql-block">改進建議：涉及七、八年級點與直線平移知識，部分學生生疏，節(jié)奏把握可優(yōu)化。</p> <p class="ql-block">八年級代表桂林老師</p> <p class="ql-block"> 本次會議探討數(shù)學教學過程體現(xiàn)的素養(yǎng)、教學語言與運算、考試要求變化及教學策略調(diào)整，還提教學工具建議。</p><p class="ql-block">教學過程體現(xiàn)素養(yǎng)：由特殊到一般引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、猜想、證實，通過計算驗證猜想，體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">教學語言與運算：陶瓊老師設(shè)計語言具引導(dǎo)性，注重強調(diào)數(shù)學運算。</p><p class="ql-block">考試要求變化：教研員強調(diào)今年數(shù)學試卷，尤其第24題第一問，對計算要求提高。</p><p class="ql-block">教學策略調(diào)整：應(yīng)根據(jù)考試要求變化調(diào)整教學策略。</p> <p class="ql-block">九年級代表范先鋒老師</p> <p class="ql-block"> 本次會議圍繞四調(diào)考24題第二問教學展開研討，分析教學亮點、難點突破及對中考出題方向的思考。</p><p class="ql-block">復(fù)習安排：4月調(diào)考后首個專題為市調(diào)研考24題第二問，是中考壓軸題第二問，一類目標學生需突破。</p><p class="ql-block">教學亮點：</p><p class="ql-block">用心專業(yè)：陶老師備課用心，導(dǎo)學案全面具體，用詞專業(yè)有趣，教學目標明確。</p><p class="ql-block">啟發(fā)引導(dǎo)：陶瓊老師教學注重啟發(fā)引導(dǎo)，由特殊到一般，用化歸思想及直觀比喻輔助學生理解。</p><p class="ql-block">難點突破：借助動態(tài)圖展示變化狀態(tài)，突破直線與拋物線、線段交點跨度比較這一難點。</p><p class="ql-block">教學思考：思考2026年中考此類題是否會通過動手操作解決。</p> <p class="ql-block"> 你一言，我一語，既有真誠的肯定，也有中肯的建議，教研氛圍濃郁而溫暖。</p> 四、專家講座：高位引領(lǐng)，撥云見日 <p class="ql-block"> 上午10:00，特邀專家沈占立老師為大家?guī)砹艘粓龈韶洕M滿的專題報告。</p> 1. 專家點評 <p class="ql-block">沈老師首先對陶瓊老師的示范課給予高度評價，認為這是一堂“有分層、有思維、有溫度”的復(fù)習課，尤其肯定了“任務(wù)分層但不降標、要求分層但不降質(zhì)”的課堂追求。</p> 2. 專題講座《2026年中考數(shù)學高效備考策略》 <p class="ql-block"> 本次探討圍繞中考數(shù)學題型，分析各題難度變化、整體難度把控及相應(yīng)教學策略，強調(diào)關(guān)注學生心理與分層教學。</p><p class="ql-block">題型難度變化：24 - 25年部分題型難度有調(diào)整，如拋物線結(jié)論增多致學生壓力大，但整體難度下調(diào)，方法更明顯；16題受歡迎且有變化；網(wǎng)格題讓人又愛又怕。</p><p class="ql-block">具體題目分析：</p><p class="ql-block">第10題：以計算機軟件繪制考試情境，今年有定制綜合情況，有難度。</p><p class="ql-block">第19、22題：19題難度不大，22題考察最值等，改為勞動基地實踐活動，考二次函數(shù)、不等式組等。</p><p class="ql-block">第23題：用雙垂或延長公共邊等方法，難度有所下降。</p><p class="ql-block">第24題：難度降低，計算量減小，鼓勵學生用工具直觀演示。</p><p class="ql-block">教學策略：關(guān)注學生心理，分層教學，注重模式化訓(xùn)練，一題多變，追求自然解法提高效率。</p> <p class="ql-block"> 沈老師的講座既有理論高度，又有實戰(zhàn)溫度，臺下教師或拍照、或筆記，生怕漏掉一句“金句”。</p> 五、圓桌研討：答疑解惑，共商良策 <p class="ql-block">上午11:05，活動進入“圓桌研討”環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block">各年級組結(jié)合講座內(nèi)容與課例觀察，分別提出一條實施設(shè)想或困惑：</p> <p class="ql-block">· 九年級陳紅嬌老師：如何在大背景下快速獲取學生的分層診斷信息？</p><p class="ql-block">· 八年級劉洋老師：分層作業(yè)如何設(shè)計才能既減負又提效？</p><p class="ql-block">· 七年級雷輝老師：低年段是否也要提前滲透分層復(fù)習意識？</p><p class="ql-block"> 沈占立老師逐一進行答疑指導(dǎo)，并結(jié)合多所學校案例，給出了具體、可操作、接地氣的建議?，F(xiàn)場不時響起掌聲與笑聲，思維的碰撞讓每個人都感到“來有所學，學有所獲”。</p> 六、活動成效：凝聚智慧，步履不停 <p class="ql-block"> 本次活動不僅是一次教學展示，更是一次教研文化的集中呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block">· 形成共識：分層不是把學生分成三六九等，而是為不同起點的學生提供適切的“腳手架”；</p><p class="ql-block">· 積累資源：初步形成了一套包括分層學案、課后補償練習、診斷工具在內(nèi)的校本框架；</p><p class="ql-block">· 激發(fā)動能：多位年輕教師表示，今后在復(fù)習課中更有方向和方法。</p> 七、感謝與展望 <p class="ql-block"> 一場高質(zhì)量的教研活動，離不開臺前幕后的默默付出。</p><p class="ql-block">感謝沈占立老師的高位引領(lǐng)與悉心指導(dǎo)；</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">感謝陶瓊老師的精彩授課與深度反思；</span></p><p class="ql-block">感謝姚玉玲老師的簽到與資料準備；</p><p class="ql-block">感謝陳志鋒老師提前調(diào)試多媒體設(shè)備；</p><p class="ql-block">感謝陶志敏老師的場地布置</p><p class="ql-block">感謝張瓊老師細致整理會議記錄；</p><p class="ql-block">感謝郭莉老師用鏡頭定格精彩瞬間；</p><p class="ql-block">感謝陶鑫老師全程協(xié)調(diào)奔波。</p><p class="ql-block">教研之道，貴在求真，成在深耕。</p><p class="ql-block"> 陽邏思源實驗學校數(shù)學組將以此次活動為新起點，繼續(xù)聚焦分層復(fù)習策略，提升專題教學效能，在中考備考的路上——精準發(fā)力，穩(wěn)步前行！</p>
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