<p class="ql-block"> 好課如春風(fēng)化雨，名師如明燈引路。2026年4月21日（第八周周二）上午，我校語文組全體老師齊聚一堂，共同觀摩“千課萬人”教學(xué)錄像，在學(xué)習(xí)中感悟，在研討中成長。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> </span>為深化課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與共享，我校特組織語文教師開展名師課堂錄像觀摩教研活動?；顒佑芍鞒秩藚庆o紅老師精彩開場，明確本次教研主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真聆聽、深入思考、積極研討。通過觀摩名師先進(jìn)教學(xué)理念與精湛教學(xué)技藝，助力教師拓寬教學(xué)視野，優(yōu)化教學(xué)方法，在互學(xué)互鑒中共同提升語文教學(xué)質(zhì)量。</p> 名師簡介 <p class="ql-block"> 何捷老師是福建省著名語文特級教師、作家，現(xiàn)任閩江師范高等專科學(xué)校教育科學(xué)研究所專職研究員?，擁有 30 年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被譽(yù)為全國首屆十大青年名師 。??</p> <p class="ql-block"> 本文部分圖片、文字及資源來源于網(wǎng)絡(luò)，僅用于學(xué)習(xí)交流分享，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，敬請諒解。</p> <p class="ql-block"> 魏星老師是江蘇省無錫市梁溪區(qū)課程教學(xué)改革研究所所長、無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心副主任，特級教師，正高級教師，外聘南京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，江蘇省基礎(chǔ)教育小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)委員會專家組成員，江長三角小學(xué)語文教育專家組委員。曾獲全國個性化課堂教學(xué)大賽特等獎。出版《魏星：言語生成律》《語用: 語文教學(xué)的新思維》等著作，在《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志發(fā)表論文100多篇，系列論文(著)獲得江蘇省首屆教學(xué)成果獎一等獎。</p> <p class="ql-block"> 本文部分圖片、文字及資源來源于網(wǎng)絡(luò)，僅用于學(xué)習(xí)交流分享，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，敬請諒解。</p> 精彩課堂一: <p class="ql-block"> 何捷老師的課堂以趣味談話與圖片欣賞導(dǎo)入，通過學(xué)生分享金字塔預(yù)習(xí)資料、觀賞實(shí)景高清圖片，快速激發(fā)探究興趣，直觀感受古埃及文明魅力，自然引出“探秘金字塔——初識非連續(xù)性文本閱讀”的學(xué)習(xí)主題。</p><p class="ql-block"> 接著通過連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本的對比研讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、文字零散、實(shí)用性強(qiáng)的文體特點(diǎn)，并圍繞提取信息、整合信息兩大核心方法展開實(shí)操訓(xùn)練，借助圈點(diǎn)勾畫、信息加法、小小解說員等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀策略，提升信息處理與口語表達(dá)能力。</p> 精彩課堂二: <p class="ql-block"> 魏星老師的課堂以探秘金字塔為情境，通過連續(xù)性與非連續(xù)性文本對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖文結(jié)合、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、簡潔實(shí)用的文體特點(diǎn)，借助圖片、資料與圖表，讓學(xué)生直觀了解金字塔的建筑奧秘與古埃及文明。魏星老師的課突出跨學(xué)科深度融合，有效融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、AI應(yīng)用等內(nèi)容，打通學(xué)科壁壘，有效提升學(xué)生綜合信息處理能力。</p><p class="ql-block"> 課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、整合碎片化內(nèi)容，并通過AI文本對比、角色解說等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，形成“輸入—整合—輸出”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)，高效落實(shí)閱讀與表達(dá)素養(yǎng)目標(biāo)。</p> 評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 按照科組安排，本次評課采用“同年級組教師先評，其他年級組后評”的發(fā)言流程。</span></p> <p class="ql-block">王云蝶老師聽課收獲：</p><p class="ql-block"> 今天聆聽何捷老師、魏星老師兩節(jié)課，收獲頗豐，對如何上好非連續(xù)性文本閱讀（以《金字塔》為例）有了清晰思路：</p><p class="ql-block"> 1. 立足文本特點(diǎn)，明確提取信息、整合內(nèi)容、讀懂圖文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 2. 教給閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、略讀跳讀，精準(zhǔn)篩選關(guān)鍵信息。</p><p class="ql-block"> 3. 強(qiáng)化多材料整合，梳理內(nèi)容關(guān)聯(lián)，形成完整認(rèn)知。</p><p class="ql-block"> 4. 堅持圖文結(jié)合，提升圖文互讀、互補(bǔ)印證能力。</p><p class="ql-block"> 5. 設(shè)計階梯式問題任務(wù)，層層落實(shí)閱讀能力訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">韓妹老師聽課收獲：</p><p class="ql-block"> 聆聽何捷老師《金字塔》一課，如同享受一場趣味與思維共生、文本與文化相融的語文盛宴。他以幽默靈動、以生為本、聚焦素養(yǎng)，把說明文上成鮮活的探究之旅，盡顯“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)智慧，令人深受震撼。</p><p class="ql-block"> 魏星老師的《金字塔》則是一場嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的考古探究。他以結(jié)構(gòu)化思維、精準(zhǔn)文體解讀與思辨活動設(shè)計見長，將說明文與非連續(xù)性文本教學(xué)上得邏輯嚴(yán)密、富有深度，盡顯理性深耕、素養(yǎng)落地的教學(xué)功力，觀后啟發(fā)深遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">莫曉樹老師聽課收獲:</p><p class="ql-block"> 觀摩兩位名師課堂，我對“上好非連續(xù)性文本閱讀”有了深刻感悟。在新課標(biāo)、新考試背景下，教學(xué)亟需轉(zhuǎn)變新思維。</p><p class="ql-block"> 正如魏星老師所言，答案藏在孩子的追問里。課堂要著力啟發(fā)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維與開拓思維，引導(dǎo)全面、準(zhǔn)確地搜集資料，在教學(xué)中不斷補(bǔ)充、修正；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，賦予學(xué)生具體身份與任務(wù)，讓學(xué)生敢說、愿說、能說，重在激發(fā)課后持續(xù)探索的興趣。</p><p class="ql-block"> 引用何捷老師的話總結(jié)：教師不能因自身狹隘耽誤孩子一生。我將積極更新教學(xué)思維，做新時代教師，上新時代課堂。</p> <p class="ql-block">韓春蕾老師聽課收獲:</p><p class="ql-block"> 聽了兩堂名師的課堂教學(xué)，我對小學(xué)語文非連續(xù)性文本教學(xué)有了全新的認(rèn)識，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 一、緊扣文本特質(zhì)，精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)</p><p class="ql-block"> 名師課堂緊扣非連續(xù)性文本核心特征，目標(biāo)聚焦、定位清晰，圍繞提取信息、整合信息、解決問題展開教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖文、表格等多元文本，凸顯其碎片化、實(shí)用性、信息密集的文體特點(diǎn)。</p><p class="ql-block">二、以任務(wù)為載體，強(qiáng)化信息處理能力訓(xùn)練</p><p class="ql-block"> 課堂以階梯式任務(wù)為抓手，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，從定位、篩選到整合信息，依托清晰活動支架，讓學(xué)生在真實(shí)情境中提取關(guān)鍵內(nèi)容、梳理零散信息，切實(shí)提升信息處理與運(yùn)用能力。</p><p class="ql-block"> 三、搭建思維支架，聯(lián)結(jié)文本與生活實(shí)際</p><p class="ql-block"> 教學(xué)立足學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)通生活經(jīng)驗(yàn)與文本學(xué)習(xí)，將思維訓(xùn)練與語言表達(dá)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)閱讀、思考、運(yùn)用一體化，讓語文學(xué)習(xí)真正服務(wù)于生活、指導(dǎo)生活。</p> <p class="ql-block">符珂萱老師聽課收獲:</p><p class="ql-block"> 1.兩節(jié)課目標(biāo)明確?；映浞帧?都是圍繞文本設(shè)計層次清晰析的問題，讓學(xué)生自選題目。自由問答鼓勵每位孩子大膽表示，真正參與到閱讀課堂中來。</p><p class="ql-block"> 2.在學(xué)生回答后，適時肯定，精準(zhǔn)點(diǎn)評，保護(hù)學(xué)生閱讀的興教和表達(dá)欲望。</p><p class="ql-block"> 3.注重增養(yǎng)能力和思維的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生看園，就像何捷老師說的那樣，找關(guān)鍵信息，提取信息、加工信息、運(yùn)用信息，為更好的閱讀打好基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">史賢慧老師聽課收獲：</p><p class="ql-block"> 觀摩魏星、何捷兩位名師《金字塔》課堂，我深刻體會到：非連續(xù)性文本教學(xué)，要以任務(wù)驅(qū)動提取信息，讓學(xué)生在對比、篩選、整合中掌握閱讀方法，而非機(jī)械講解文體概念。兩位老師的課堂啟示我們：非連教學(xué)要輕形式、重運(yùn)用，聚焦快速定位、信息比對、簡單推論，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">林歆歆老師聽課收獲:</p><p class="ql-block"> 聽了兩位專家的課后，我收獲頗豐，也更加明確了四年級語文的教學(xué)方向。</p><p class="ql-block"> 一是立足單元整體教學(xué)，打破單篇局限，緊扣單元主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，貼合四年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 二是聚焦文體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文本的閱讀方法，設(shè)計簡潔實(shí)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中提升信息提取與整理能力。</p><p class="ql-block"> 三是堅守語文教學(xué)本色，夯實(shí)基礎(chǔ)與人文浸潤并重，讓課堂扎實(shí)高效、富有溫度。</p><p class="ql-block"> 四是借鑒何捷老師幽默靈動的教學(xué)風(fēng)格，以趣味課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時深入研究思維訓(xùn)練策略，在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。</p> <p class="ql-block">韓麗組長聽課收獲：</p><p class="ql-block"> 聆聽何捷、魏星兩位老師的《金字塔》優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 何捷老師聚焦實(shí)用類文本閱讀，圍繞信息提取、整合與運(yùn)用展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)鍵內(nèi)容，區(qū)分事實(shí)與傳說，培養(yǎng)批判性思維與信息篩選能力。同時立足文本，以讀促寫，落實(shí)讀寫結(jié)合，讓非連續(xù)性文本成為實(shí)用的學(xué)習(xí)載體。</p><p class="ql-block"> 魏星老師依托層層遞進(jìn)的問題鏈，推動學(xué)生思維逐步進(jìn)階。通過AI文本與教材文段對比，凸顯語文文本的嚴(yán)謹(jǐn)與人文內(nèi)涵，融合信息技術(shù)賦能課堂。結(jié)合角色扮演的實(shí)踐任務(wù)，搭建輸入、整合、輸出的學(xué)習(xí)閉環(huán)，切實(shí)提升學(xué)生語言運(yùn)用與綜合思辨能力。跨學(xué)科融合，拓寬課堂廣度。還融合數(shù)學(xué)、歷史、地理等多學(xué)科知識，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在語文課堂中全面了解金字塔的建筑價值、文化內(nèi)涵，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)中“文化傳承與理解”的要求。</p> <p class="ql-block">黃淑嬋主任聽課收獲：</p><p class="ql-block"> 1. 非連續(xù)性文本圖文簡潔、信息集中，更需要教師主動拓展補(bǔ)充相關(guān)材料，讓學(xué)習(xí)更飽滿、更貼近生活。</p><p class="ql-block"> 2. 課堂不能只停留在讀文答題，要把重心放在訓(xùn)練學(xué)生思維、鼓勵大膽表達(dá)上，讓學(xué)生真正敢說、會說、善思考。</p><p class="ql-block"> 3. 教學(xué)要以方法為核心，教給學(xué)生閱讀策略與解題思路，而不是單純教懂一篇課文，真正做到授人以漁。</p> <p class="ql-block">林淑美副校長觀課總結(jié)：</p><p class="ql-block"> 本次非連續(xù)性文本觀摩課亮點(diǎn)突出、示范價值顯著，課堂以1+N式教學(xué)為核心架構(gòu)，搭配低年級對比性教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，契合非連續(xù)性文本信息提取與比較辨析的教學(xué)目標(biāo)。何捷老師采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，以一問一答、一呼一應(yīng)的課堂節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教學(xué)風(fēng)格睿智幽默，課堂氛圍輕松高效，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"> 兩節(jié)課均體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，其中第二節(jié)魏星老師的課，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深度融合，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)及AI應(yīng)用等元素，打破學(xué)科邊界，提升學(xué)生綜合信息處理能力，為非連續(xù)性文本教學(xué)提供了創(chuàng)新路徑，整體設(shè)計規(guī)范、實(shí)施扎實(shí)。</p><p class="ql-block"> 本次觀摩為一線教學(xué)提供清晰指引，教師應(yīng)持續(xù)豐富知識儲備與教學(xué)閱歷，提升課堂駕馭能力；同時將1+N模式、對比教學(xué)、跨學(xué)科融合等經(jīng)驗(yàn)常態(tài)化運(yùn)用到各學(xué)段教學(xué)中，立足課堂實(shí)踐，不斷優(yōu)化非連續(xù)性文本教學(xué)實(shí)效。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)無止境，研思致遠(yuǎn)。每一次觀摩都是一次成長，每一場教研都為前行賦能。市五小全體語文組老師們將帶著收獲與思考，深耕課堂，聚力前行。</p> <p class="ql-block">圖片:符麗君</p><p class="ql-block">編輯:符麗君</p><p class="ql-block">審核:韓麗 林淑美</p>
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