品海上日出奇觀研寫景教學(xué)良方——華師附屬千禧城小學(xué)高段語(yǔ)文組開(kāi)展第三次教研活動(dòng)

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為深化新課標(biāo)理念落地，聚焦習(xí)作單元語(yǔ)文要素，提升高段語(yǔ)文寫景文教學(xué)實(shí)效，近日，華師附屬千禧城小學(xué)高段語(yǔ)文教研組開(kāi)展公開(kāi)課研討活動(dòng)。張潔老師執(zhí)教統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》，以精巧設(shè)計(jì)、靈動(dòng)互動(dòng)呈現(xiàn)一節(jié)研討課，高段全體語(yǔ)文教師參與聽(tīng)課、評(píng)課與研討交流。 《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元精讀課文，出自巴金《海行雜記》，以時(shí)間順序細(xì)膩描繪日出動(dòng)態(tài)變化，文辭優(yōu)美、寫法典型，是習(xí)作單元“按順序?qū)懢拔铩钡慕?jīng)典范例。 課堂上，張潔老師緊扣妙筆寫美景，巧手著奇觀單元主題，創(chuàng)設(shè)跟著課本去旅行情境導(dǎo)入，自然聯(lián)結(jié)作家背景與單元要素，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、繪制思維導(dǎo)圖，梳理出晴天、有云、黑云時(shí)三種日出畫面，理清文章結(jié)構(gòu)，概括文章主要內(nèi)容；再聚焦第2—3自然段，以表格為支架，從時(shí)段、顏色、亮光、位置四個(gè)維度品讀太陽(yáng)變化，體會(huì)按時(shí)間順序、抓景物變化描寫，準(zhǔn)確使用動(dòng)筆等方法的好處；最后進(jìn)行海上月出小練筆，嘗試遷移運(yùn)用寫法，整體環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成認(rèn)識(shí)生字、梳理脈絡(luò)、學(xué)習(xí)寫景順序的課時(shí)目標(biāo)。 課后研討環(huán)節(jié)，各年級(jí)教師分別從不同角度展開(kāi)評(píng)課。 朱艷老師（五年級(jí)）: 張老師的課堂深度落實(shí)新課標(biāo)四年級(jí)學(xué)段要求，以單元語(yǔ)文要素為核心，打造了一節(jié)目標(biāo)精準(zhǔn)、環(huán)節(jié)扎實(shí)、素養(yǎng)落地的優(yōu)質(zhì)寫景文示范課，核心優(yōu)點(diǎn)如下：一、夯實(shí)語(yǔ)文根基，落實(shí)寫字育人 1. 書寫訓(xùn)練貫穿課堂，不流于形式：初讀環(huán)節(jié)聚焦“鑲”等重點(diǎn)生字，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理字形、指導(dǎo)書寫。 2. 字詞教學(xué)“認(rèn)-寫-懂-用”閉環(huán)：同步關(guān)注“荷、剎”等多音字，通過(guò)“開(kāi)小火車讀”落實(shí)字音；以“一剎那”為抓手，拓展同類時(shí)間極短的詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字、寫字、理解、積累”一體化，讓書寫訓(xùn)練與語(yǔ)言運(yùn)用深度融合。二、有問(wèn)題：以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，搭建探究支架 1. 核心問(wèn)題串聯(lián)全課，層層遞進(jìn)：以“課文分別描寫了哪幾幅海上日出圖？”“作者從哪幾個(gè)方面寫出了海上日出的變化？”“作者是怎么把日出的變化寫出來(lái)的？”三大主問(wèn)題貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀、帶著思考學(xué)，避免無(wú)目的泛讀。 2. 問(wèn)題緊扣語(yǔ)文要素，指向重難點(diǎn)：所有問(wèn)題均圍繞四年級(jí)“學(xué)習(xí)按順序描寫景物變化”的單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)，聚焦“時(shí)段、顏色、亮光、位置”四大變化維度，精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓問(wèn)題成為深度學(xué)習(xí)的“腳手架”。 3. 問(wèn)題開(kāi)放多元，激發(fā)主動(dòng)探究：設(shè)計(jì)“畫一畫、圈一圈、想一想”等自主探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化閱讀發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)中生成新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“教師提問(wèn)”到“學(xué)生探究”的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三、聚焦思維發(fā)展，培育高階能力 1.深度思維引導(dǎo)到位，品析表達(dá)方法：圍繞“作者是怎么把日出的變化寫出來(lái)的”核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞、填寫變化表格，品析“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的……”等關(guān)鍵句的擬人修辭，讓學(xué)生讀懂巴金文筆的精準(zhǔn)生動(dòng)，培養(yǎng)深度鑒賞能力。 2.搭建支架助力思維進(jìn)階：通過(guò)“圖片排序”直觀呈現(xiàn)太陽(yáng)位置變化，用表格梳理“時(shí)段、顏色、亮光、位置”四大維度，化抽象為具體，幫助學(xué)生搭建思維階梯，實(shí)現(xiàn)從“感知”到“理解”再到“運(yùn)用”的思維升級(jí)。四、深挖文本價(jià)值，落實(shí)課標(biāo)要求 1. 緊扣單元導(dǎo)語(yǔ)，錨定教學(xué)目標(biāo)：開(kāi)篇即明確單元導(dǎo)語(yǔ)與語(yǔ)文要素，精準(zhǔn)把握《海上日出》在單元中的定位，圍繞“按順序描寫景物變化”展開(kāi)教學(xué)，不偏離教材核心要求。 2. 深挖文本內(nèi)涵，落實(shí)人文主題：以“這不是很偉大的‘奇觀’嗎？”為情感落點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)自然的熱愛(ài)，落實(shí)新課標(biāo)“立德樹人”的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 3. 讀寫遷移閉環(huán)，活用教材方法：課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)“海上月出”小練筆，以圖片為支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的“按順序、抓變化”的寫景方法，實(shí)現(xiàn)從閱讀積累到表達(dá)運(yùn)用的閉環(huán)，讓教材方法真正落地，踐行新課標(biāo)“教-學(xué)-評(píng)一致性”要求。 整體而言，這是一節(jié)緊扣課標(biāo)、貼合學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課，既扎實(shí)完成了文本教學(xué)，又全面培育了學(xué)生核心素養(yǎng)，為四年級(jí)寫景文教學(xué)提供了優(yōu)秀示范。 田甜老師（四年級(jí)）: 《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、環(huán)節(jié)緊湊，充分貼合習(xí)作單元“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的核心要求，教學(xué)目標(biāo)清晰落地。課堂以“課本旅行”為情境導(dǎo)入，自然聯(lián)結(jié)單元主題與作家背景，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；字詞教學(xué)扎實(shí)高效，聚焦多音字、易錯(cuò)字展開(kāi)辨析與書寫指導(dǎo)，兼顧讀音、字義與運(yùn)用，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。張老師教學(xué)中以“繪制導(dǎo)圖—捕捉晨光—習(xí)得秘籍”為主線，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，抓住時(shí)間、顏色、亮光、位置四個(gè)維度品讀晴天日出的變化過(guò)程，通過(guò)圈畫、填表、想象、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受按變化順序?qū)懢暗姆椒ǎ黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。課堂注重讀寫結(jié)合，借助“海上月出”視頻進(jìn)行即時(shí)小練筆，將習(xí)得的寫作方法及時(shí)遷移運(yùn)用，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的理念。整堂課學(xué)生參與度高，在誦讀、思考、表達(dá)中想象畫面、體會(huì)情感，有效達(dá)成識(shí)字寫字、感知內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法的課時(shí)目標(biāo)，是一節(jié)務(wù)實(shí)高效的新授課。 何俊老師（六年級(jí)）: 張老師本節(jié)課以學(xué)生為主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富且有梯度，充分彰顯“以讀代講、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師摒棄單向灌輸，通過(guò)開(kāi)火車讀、小組討論、圖片排序、分享點(diǎn)評(píng)等多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中梳理出晴天、有云、黑云三種日出畫面，理清文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)。 品讀環(huán)節(jié)聚焦動(dòng)詞與變化描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住“努力、沖破、跳”等詞語(yǔ)想象畫面，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)場(chǎng)景，既培養(yǎng)語(yǔ)感，又滲透審美教育。教師善于搭建學(xué)習(xí)支架，用表格梳理日出變化、用秘籍總結(jié)寫作方法，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生清晰掌握“按時(shí)間順序、抓景物變化”的寫景技巧。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)多元，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互議，提升表達(dá)與鑒賞能力。 　　隨后，張潔老師圍繞課時(shí)目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等也進(jìn)行反思。張潔老師: 本節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼合習(xí)作單元要求，能有效引導(dǎo)學(xué)生感知日出之美與寫作順序，基本完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，但課堂存在時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，字詞認(rèn)讀環(huán)節(jié)形式偏多、讀詞過(guò)于繁復(fù)，占用了過(guò)多課堂時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫話、作品評(píng)價(jià)與交流環(huán)節(jié)未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，課堂收尾倉(cāng)促，后續(xù)需精簡(jiǎn)字詞教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，合理分配各板塊時(shí)間，保障練筆與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)充分落實(shí)。 此次公開(kāi)課研討活動(dòng)，為高段語(yǔ)文寫景文教學(xué)提供清晰范式，促進(jìn)教師在觀摩、反思、交流中提升專業(yè)能力。未來(lái)，我校高段語(yǔ)文組將繼續(xù)深耕課堂、精研教法，以優(yōu)質(zhì)教研賦能高效課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。 圖文：孫佳妮 編輯：歐陽(yáng)平初審：馮莉吳娜終審：劉崢陳梅林

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