仲春時節(jié)，草木葳蕤，教研逐光，步履不停。2026 年4月24日，中原名師、南陽市實驗中學(xué)龔永濤校長于南陽市實驗中學(xué)有信報告廳，為洛陽市伊川縣首席教師、名師工作室主持人專項培訓(xùn)班開展專題講座。本次講座以《研修促提升 篤行共成長——名師工作室建設(shè)的實踐探索》為核心主題，龔校長結(jié)合多年深耕名師工作室建設(shè)的一線經(jīng)驗，從定位初心、實踐路徑、成果積淀、經(jīng)驗啟示四大維度，全方位拆解名師工作室的建設(shè)邏輯與實操方法，為參訓(xùn)的教育同仁帶來了一場兼具理論深度、實踐厚度與情懷溫度的教研盛宴。<br>深耕教壇，以初心領(lǐng)航成長<br>講座伊始，龔永濤校長分享了個人深耕教育一線的成長歷程與工作室建設(shè)的心路歷程。作為中小學(xué)正高級教師，中原教育教學(xué)領(lǐng)軍人才、中原千人計劃教學(xué)名師、中原名師、河南省特級教師，他始終秉持“成就團隊，成長自我”的核心理念，從最初的“不想折騰”到如今的“甘之如飴”，在名師工作室建設(shè)的道路上，帶領(lǐng)團隊走出了一條“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的成長之路。<br>他坦言，名師工作室建設(shè)是國家教育發(fā)展的時代之需，是教師隊伍建設(shè)的路徑拓展、校際集中研修的良好載體、教育政策落地的有力助推。而名師工作室的核心，從來不是“上下級”的管理關(guān)系，而是主持人與成員之間互融共生、平等的伙伴關(guān)系，是一群懷揣教育理想的教育人，共建的教師專業(yè)成長平臺、專業(yè)發(fā)展共同體與學(xué)習(xí)型組織，最終實現(xiàn)“個人自我超越、成員共同發(fā)展、區(qū)域群體收益”的核心目標。 精準施策，以實踐筑牢根基<br>龔校長以工作室建設(shè)實踐為樣本，拆解名師工作室成長全路徑，圍繞四大核心板塊，為參訓(xùn)同仁提供了可落地的建設(shè)方案。<br>頂層設(shè)計先行，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展航向<br>工作室建設(shè)的第一步，是擺正心態(tài)、快速起步，做到 “不徘徊、不觀望，先開槍后瞄準”，先把隊伍建起來、活動開展起來。在此基礎(chǔ)上，做好系統(tǒng)性規(guī)劃： 明確三年發(fā)展總目標，拆解年度實施計劃，從組織建設(shè)、活動規(guī)劃、資源建設(shè)、評估調(diào)整、輻射引領(lǐng)五大維度完成整體布局；<br>制定完善的制度體系，涵蓋會議、學(xué)習(xí)、工作、考核、經(jīng)費使用、檔案管理六大核心制度，配套線上線下研修計劃與考評細則，讓工作室運行有章可循、有規(guī)可依；<br>錨定“以學(xué)習(xí)促內(nèi)涵提升、以研修促能力提升、以活動促專業(yè)成長、以示范促輻射引領(lǐng)”的發(fā)展路徑，讓工作室建設(shè)始終沿著清晰的航向穩(wěn)步前行。 聚焦 “三駕馬車”，夯實工作室核心內(nèi)核 龔永濤校長重點分享了工作室活動開展的核心抓手 ——讀書活動、集中研修、課題研究這 “三駕馬車”，這也是工作室持續(xù)生長的核心動力。<br>讀書活動為筑基工程，筑牢理論素養(yǎng)工作室將閱讀作為教師成長的必修課，精選教育教學(xué)通識專著與學(xué)科專業(yè)書籍，每學(xué)期劃定必讀書目與選讀書目，確保每名成員一年至少精讀1本教育教學(xué)專著、研讀一定數(shù)量的專業(yè)期刊。常態(tài)化開展月度讀書分享會，讓成員在經(jīng)典閱讀中積淀理論、拓寬視野，以理論指導(dǎo)實踐，明確研修方向。 集中研修為主要陣地，深耕課堂教學(xué)始終將課堂作為教研的主陣地，采用線上線下相結(jié)合的模式，常態(tài)化開展集體備課、研課磨課、課例研修、同課異構(gòu)、作業(yè)設(shè)計研討等活動，堅持每周至少 1 節(jié)聽評課，做到 “線上隨時教研，線下深耕課堂”。同時以賽促研、以研促教，全程陪伴成員參與各級各類教學(xué)賽事，在磨課研課中錘煉教學(xué)本領(lǐng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 課題研究為催化劑，激活教研內(nèi)生力聚焦 “雙減” 落地、新課標實施、核心素養(yǎng)培育等教育教學(xué)真問題，帶領(lǐng)成員全流程參與課題立項、開題論證、中期研究、結(jié)項推廣全環(huán)節(jié)，讓成員掌握課題研究的完整方法。以課題研究為紐帶，實現(xiàn)學(xué)員聯(lián)動、協(xié)同攻關(guān)，把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實效，真正實現(xiàn)教研相長。 多元路徑賦能，構(gòu)建全維度研修體系<br>在核心抓手之外，工作室同步搭建了多元成長平臺：常態(tài)化開展送教送培、區(qū)域聯(lián)合教研、跨省研修活動，搭建跨區(qū)域教研橋梁；與高校深度合作，共建大學(xué)生實踐教育基地，邀請專家學(xué)者開展專題指導(dǎo)；搭建全媒體資源矩陣，以微信公眾號、釘釘群、百度網(wǎng)盤為載體，建成涵蓋優(yōu)秀課例、作業(yè)設(shè)計、微課課件、課題成果等內(nèi)容的立體化資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、廣泛輻射。 深耕不輟，以成果見證成長<br>講座中，龔永濤校長用詳實的數(shù)據(jù)與鮮活的案例，展示了工作室多年建設(shè)的豐碩成果，也印證了科學(xué)的建設(shè)路徑對教師成長與區(qū)域教育發(fā)展的推動作用。<br>如今，龔永濤名師工作室已建成一支覆蓋省內(nèi)外 10 余所學(xué)校、29 名成員的教師發(fā)展共同體，真正成為了名師成長的搖籃、資源輻射的核心、經(jīng)驗交流的平臺、教育科研的基地。<br>教師成長方面，工作室成員在南陽市 “十萬教師課堂教學(xué)大比武” 活動中斬獲 6 個第一名、4 個第二名，成績穩(wěn)居全市前列；累計斬獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎、教學(xué)技能大賽一等獎等省級榮譽數(shù)十項，多名成員成長為省市級骨干教師、學(xué)科帶頭人； 教科研方面，工作室累計完成 8 項省市級課題結(jié)項，多項課題獲評優(yōu)秀等級；成員撰寫的多篇教學(xué)論文在《中學(xué)生物學(xué)》等專業(yè)期刊公開發(fā)表，作業(yè)設(shè)計案例斬獲河南省一等獎 6 項、市一等獎 8 項，形成了一批可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果；<br>輻射引領(lǐng)方面，工作室微信公眾號累計發(fā)布 196 篇原創(chuàng)內(nèi)容，多篇內(nèi)容單日瀏覽量破萬，總用戶覆蓋全國多省份；常態(tài)化開展送教下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)、支教幫扶活動，足跡遍布省內(nèi)外多地，甚至遠赴四川馬邊彝族自治縣開展支教，充分發(fā)揮了中原名師工作室的示范引領(lǐng)作用。<br>凝智啟新，以真知指引前行<br>講座最后，龔永濤校長結(jié)合多年實踐經(jīng)驗，為參訓(xùn)的首席教師與工作室主持人，分享了名師工作室高品質(zhì)建設(shè)的 6 條核心建議，為同行們的建設(shè)之路提供了清晰指引：<br>注重思想引領(lǐng)，錨定 “超越功利、超越小我” 的建設(shè)方向，打造心態(tài)陽光、積極進取、精神純粹的教師發(fā)展共同體；<br>推動管理升級，實現(xiàn)由制度管理向文化管理的進階，以鼓勵為主，讓制度約束與文化浸潤相輔相成；<br>尊重個性發(fā)展，為成員留出充足的成長時間與空間，鼓勵成員在團隊發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化成長；<br>深化課題研究，以課題為抓手聯(lián)動成員成長，聚焦教育真問題，凝練教學(xué)真成果；<br>深耕活動質(zhì)量，減少同類活動頻次，強化活動深度，豐富活動形式，精準助力成員突破成長瓶頸；<br>用好數(shù)字賦能，充分發(fā)揮 “互聯(lián)網(wǎng) +” 優(yōu)勢，依托新媒體平臺做好成果推廣與資源共享，充分激發(fā)團隊內(nèi)生動力。<br>他同時強調(diào)，工作室建設(shè)要始終處理好自主發(fā)展與群體發(fā)展、集中活動與分散研究、個人經(jīng)驗與集體主張的核心關(guān)系。主持人要增強授權(quán)意識、錘煉領(lǐng)導(dǎo)力，成員要轉(zhuǎn)變心智模式、強化主體意識，唯有雙向奔赴、同心同行，才能讓名師工作室行穩(wěn)致遠。<br>兩個多小時的講座，既有高屋建瓴的理論思考，又有落地可行的實操方法，更有真摯懇切的教育情懷，干貨滿滿、意蘊深遠，贏得了參訓(xùn)同仁的陣陣掌聲與高度認可。<br>初心啟思：這場講座帶給教育人的深層共鳴<br>這場講座最動人的力量，從來不是高深的管理理論，而是回歸教育本質(zhì)、回歸團隊建設(shè)本質(zhì)的樸素真理，給每一位教育人帶來了最真切的啟發(fā)。<br>第一，團隊的凝聚力，從來不是喊出來的，而是領(lǐng)頭人干出來的。一個團隊的上限，永遠取決于領(lǐng)航者的格局與行動。唯有躬身入局、率先垂范，先做給團隊看，再帶著團隊干，才能真正贏得信任、凝聚人心，讓團隊精神真正落地生根。第二，優(yōu)秀的團隊，從來不是打造強者，而是讓每個普通人都能成長。真正的團隊管理，不是靠少數(shù)明星成員撐場面，而是搭建一個共生共長的平臺，建立可落地的傳幫帶體系，讓每個成員都能找到自己的位置、實現(xiàn)自己的價值，這才是團隊長久發(fā)展的核心生命力。第三，教育的初心，永遠藏在實事求是里。教育沒有捷徑，也沒有放之四海而皆準的萬能公式。唯有立足實際、扎根一線，不跟風(fēng)、不浮躁，聚焦真問題、做真教育、出真成果，才能真正成就學(xué)生、成就團隊、成就自己，這也是教育最本真的底色。第四，最高級的引領(lǐng)，是成就他人。領(lǐng)航者的格局，決定了團隊的天花板。真正優(yōu)秀的引領(lǐng)者，從來不是把自己打造成不可替代的權(quán)威，而是甘做人梯，用自己的經(jīng)驗與資源，托舉整個團隊向上，最終收獲的，是一個有戰(zhàn)斗力、有凝聚力、有傳承力的團隊，這也是教育者最珍貴的財富。<br><br>道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。此次專題講座，不僅搭建了洛陽、南陽兩地跨區(qū)域教研交流的橋梁，更為豫西地區(qū)名師工作室的規(guī)范化、高品質(zhì)建設(shè)提供了可借鑒的實踐范式。未來，龔永濤名師工作室也將繼續(xù)秉持 “研修促提升，篤行共成長” 的初心，在教師專業(yè)成長的道路上持續(xù)深耕，在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的征程中勇毅前行，充分發(fā)揮名師引領(lǐng)、輻射帶動作用，為河南基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻更多力量！<br><br>
桦南县|
莎车县|
凯里市|
昌宁县|
张家港市|
昌平区|
鹤峰县|
济阳县|
江达县|
云梦县|
平泉县|
丹凤县|
霍邱县|
沈阳市|
大埔县|
蒙阴县|
精河县|
永州市|
丰宁|
二连浩特市|
泾阳县|
廊坊市|
灵丘县|
邯郸县|
唐山市|
荥阳市|
安仁县|
莱阳市|
濮阳市|
余姚市|
唐山市|
石渠县|
永新县|
习水县|
资兴市|
景东|
崇义县|
永嘉县|
闸北区|
宁晋县|
清流县|