<p class="ql-block"> 我所帶的是大班，全班58名學(xué)生，其中男生31人。這群孩子天性活潑熱情、精力充沛，有著少年獨有的朝氣與活力，但同時也伴隨著男生群體常見的問題：調(diào)皮好動、自控力較弱，同學(xué)間時常出現(xiàn)口角爭執(zhí)、甚至動手打罵的情況，情緒上頭時難以自控，靠武力解決問題的現(xiàn)象屢有發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 面對這樣的班級學(xué)情，單純的批評說教往往效果甚微，孩子容易產(chǎn)生逆反心理。如何引導(dǎo)這群沖動好動的孩子學(xué)會管理情緒、友好相處，成為我班級工作的重中之重。我跳出說教模式，結(jié)合學(xué)生對經(jīng)典故事的濃厚興趣，巧用《三國演義》中的人物智慧，對學(xué)生進行情緒管理與行為引導(dǎo)，收獲了不錯的教育效果。</p><p class="ql-block"> 針對學(xué)生遇事沖動、動手打人的問題，我重點選取三國經(jīng)典人物與故事，針對性地化解班級矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的處事觀念。</p> <p class="ql-block"> 我用諸葛亮的故事，教會學(xué)生“以智取勝，不動拳腳”。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，面對江東儒生的百般刁難，全程沒有一句惡語，沒有一絲沖動，僅憑滿腹才學(xué)與縝密邏輯，就讓對方啞口無言。</p> <p class="ql-block"> 他三氣周瑜、罵死王朗，靠的從不是武力相爭，而是過人的智慧與格局。我以此告訴學(xué)生：真正的厲害，從來不是揮拳頭、發(fā)脾氣，而是用語言溝通、用道理化解矛盾。</p> <p class="ql-block"> 動手打人看似占了上風(fēng)，實則是最無能的表現(xiàn)，學(xué)會冷靜溝通、智慧處事，才是值得稱贊的小男子漢。</p> <p class="ql-block"> 針對學(xué)生易被情緒裹挾、受不得半點委屈的問題，我用司馬懿的故事，教會學(xué)生掌控情緒。諸葛亮送女人衣物羞辱司馬懿，試圖激怒他出戰(zhàn)，可司馬懿全然不為所動，坦然接受羞辱，始終堅守本心、不被情緒左右，最終讓諸葛亮無計可施。我常跟孩子們說，能控制情緒的人，才能掌控自己的行為。同學(xué)間無意的觸碰、一句無心的話語，都不該成為我們動手打人的理由，不被負面情緒牽著走，學(xué)會冷靜應(yīng)對，才是成長的開始。</p> <p class="ql-block"> 最后，我用關(guān)羽與張遼的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重、友善相處。兩人各為其主，戰(zhàn)場之上是敵人，卻能惺惺相惜、彼此尊重，甚至在危難時刻互相救命。我以此教育學(xué)生：戰(zhàn)場上的對手都能相互包容，我們是朝夕相處的同學(xué)、并肩成長的伙伴，更應(yīng)該多一份理解、多一份善待。矛盾面前，放下拳頭，換位思考，才是同學(xué)相處的正確方式。</p> <p class="ql-block"> 其實，班級管理沒有捷徑，唯有找準學(xué)生的興趣點，用孩子樂于接受的方式，潤物細無聲地引導(dǎo)。作為班主任，我們不僅是知識的傳授者，更是孩子成長路上的引路人，要用巧勁、找方法，把經(jīng)典文化與育人工作相結(jié)合，讓孩子在故事中明理，在感悟中成長。</p><p class="ql-block"> 今后，我也會繼續(xù)探索更多貼合學(xué)情的育人方法，用心呵護每一個孩子，用智慧化解班級難題，努力帶好每一位學(xué)生，打造溫暖、團結(jié)、向上的班集體。</p>
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