<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">學(xué)校的一體機(jī)終于安裝到位了！教室、功能室、活動(dòng)室……不管學(xué)生走到哪里，都會(huì)有一體機(jī)的支持。這自然是喜哉，學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施全面升級(jí)。從干部到教師，從學(xué)生到家長(zhǎng)，深刻感受到多媒體一體機(jī)的普及給教學(xué)帶來(lái)的變化。有了這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，教師可以用它播放視頻、展示課件、連接網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)形式變得更加豐富，學(xué)習(xí)信息量劇增。但是，一體機(jī)并不是萬(wàn)能機(jī)，隨著普及應(yīng)用，一些潛在問(wèn)題也將逐漸浮出水面讓人憂哉！下面，我們就客觀地分析一下班級(jí)多媒體的利與弊，喜與憂，并探討如何科學(xué)地使用它。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??多媒體為課堂帶來(lái)了什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用確實(shí)提升了課堂的效率和吸引力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??信息呈現(xiàn)方式更加多元，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。 傳統(tǒng)的黑板和粉筆只能呈現(xiàn)靜態(tài)的文字和圖形，而多媒體可以集成動(dòng)畫、音頻、視頻等多種資源。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)、細(xì)胞分裂、電路連接等抽象概念時(shí)，一段幾十秒的動(dòng)畫演示，往往比教師口干舌燥地講解半節(jié)課更直觀、更易理解。有調(diào)查顯示，超過(guò)80%的教師認(rèn)為，使用多媒體后，學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的掌握程度明顯提高。在我走訪的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，科學(xué)教師利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)視頻，讓從未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的孩子們清楚地看到了“氧氣助燃”的全過(guò)程——這是過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??課堂互動(dòng)方式更加靈活，學(xué)生參與度有所提升。 部分學(xué)校的多媒體一體機(jī)支持學(xué)生端反饋、隨堂測(cè)驗(yàn)、小組展示等功能。教師可以隨時(shí)發(fā)起一個(gè)小投票或快速問(wèn)答，了解全班學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。這種即時(shí)反饋機(jī)制，讓“以學(xué)定教”變得更加可行。有研究數(shù)據(jù)表明，在使用互動(dòng)式多媒體教學(xué)的班級(jí)中，學(xué)生的課堂發(fā)言頻率比傳統(tǒng)課堂高出約40%，注意力保持時(shí)間延長(zhǎng)了5—8分鐘。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，一定程度上促進(jìn)了教育均衡。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）多媒體教室的比例已達(dá)到99.5%，數(shù)量超過(guò)400萬(wàn)間。依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)以及各類區(qū)域性資源庫(kù)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也能看到一線名師的授課視頻，接觸到高質(zhì)量的習(xí)題和拓展材料。這在一定程度上彌補(bǔ)了師資力量不均衡帶來(lái)的差距。例如，四川涼山地區(qū)的一所中心校，通過(guò)多媒體一體機(jī)與成都的名校開(kāi)展遠(yuǎn)程同步課堂，學(xué)生成績(jī)?cè)趦赡陜?nèi)平均提高了12分。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">當(dāng)然，任何技術(shù)都有兩面性。當(dāng)多媒體設(shè)備在課堂上頻繁使用時(shí)，一些負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??兒童青少年視力健康面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。</b><span style="font-size:22px;">這是目前社會(huì)各界最為關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)兒童青少年總體近視率高達(dá)50.3%，其中小學(xué)生近視率為34.3%，初中生為69.7%，高中生接近81%。更值得警惕的是，一項(xiàng)針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查顯示，92%的未成年人日均觸網(wǎng)超過(guò)4小時(shí)，86.5%的未成年人日均使用手機(jī)超過(guò)3小時(shí)。換句話說(shuō)，孩子們?cè)诩彝ブ械摹捌聊粫r(shí)間”已經(jīng)嚴(yán)重超標(biāo)。如果學(xué)校再長(zhǎng)時(shí)間、高頻次地使用電子屏幕，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步加劇視力損傷。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一個(gè)真實(shí)的案例：福建的一位家長(zhǎng)在網(wǎng)上反映，她上小學(xué)二年級(jí)的孩子原本視力正常，家里嚴(yán)格控制使用電子產(chǎn)品。但一個(gè)學(xué)期之后，孩子出現(xiàn)了明顯的視力下降和散光，排查原因后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里幾乎每節(jié)課都在用一體機(jī)放課件、播視頻，有時(shí)甚至連續(xù)兩三節(jié)課都不關(guān)屏幕。類似的情況并非個(gè)例。2024年蘇州市吳中區(qū)的一份調(diào)查報(bào)告顯示，該區(qū)小學(xué)生近視率已升至42%，較五年前上升了近10個(gè)百分點(diǎn)。事實(shí)上，教育部等十五部門早在2021年就明確提出，電子產(chǎn)品教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不應(yīng)超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%。以一節(jié)40分鐘的課計(jì)算，也就是12分鐘左右。但從多地家長(zhǎng)和教師的反饋來(lái)看，這一要求在很多學(xué)校并未得到落實(shí)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??學(xué)生注意力容易分散，深度思維習(xí)慣受到?jīng)_擊。 </b><span style="font-size:22px;">多媒體信息的特點(diǎn)是快速、多變、高刺激。一節(jié)課上，教師頻繁切換課件頁(yè)面、播放多個(gè)短視頻，學(xué)生眼花繚亂，看似興趣高漲，實(shí)則很難抓住核心知識(shí)。心理學(xué)研究表明，人的工作記憶容量是有限的，當(dāng)大量無(wú)關(guān)或低關(guān)聯(lián)的信息同時(shí)涌入時(shí)，大腦反而會(huì)降低對(duì)重要信息的加工深度。更令人擔(dān)憂的是，長(zhǎng)期處于這種高刺激、碎片化的信息環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)逐漸失去對(duì)長(zhǎng)文本閱讀和深度思考的耐心。當(dāng)他們需要安靜地讀一本書、解一道需要多步推理的數(shù)學(xué)題時(shí)，很容易感到枯燥和困難。有教師反映，自從大量使用多媒體后，學(xué)生“坐不住”的現(xiàn)象反而增多了。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??部分教師過(guò)度依賴多媒體，弱化了自身的教學(xué)基本功和師生情感交流。</b><span style="font-size:22px;">在一些課堂上，教師變成了“課件播放員”，甚至該討論的思考題都省略了思考時(shí)間，直接讀答案。整節(jié)課就是站在一體機(jī)旁邊點(diǎn)鼠標(biāo)、讀屏幕。黑板上的板書越來(lái)越少，有的甚至一學(xué)期都不寫幾個(gè)字。事實(shí)上，板書的過(guò)程是教師思維外顯化的過(guò)程，學(xué)生看著教師一筆一畫地推導(dǎo)公式、梳理文章脈絡(luò)，能夠更好地理解知識(shí)生成的過(guò)程。而課件的快速切換，往往讓學(xué)生只看結(jié)果、不見(jiàn)過(guò)程。此外，當(dāng)教師的注意力過(guò)多集中在操作設(shè)備和翻頁(yè)上時(shí)，眼神交流、肢體語(yǔ)言、課堂巡視這些最樸素也最有效的教學(xué)互動(dòng)就會(huì)減少，師生之間的情感連接被一塊冷冰冰的屏幕阻隔了。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??設(shè)備維護(hù)和課件質(zhì)量參差不齊，影響實(shí)際使用效果。 </b><span style="font-size:22px;">不少學(xué)校的一體機(jī)存在屏幕反光、亮度刺眼、網(wǎng)絡(luò)卡頓等問(wèn)題。坐在教室頭排兩側(cè)的學(xué)生常?？床磺迤聊簧系膬?nèi)容，要么瞇著眼睛看，要么干脆放棄。有些教師制作的課件字號(hào)過(guò)小、顏色對(duì)比度過(guò)高、頁(yè)面信息過(guò)密，這同樣加重了學(xué)生的視覺(jué)疲勞。還有一些教師不加選擇地從網(wǎng)上下載課件，不做任何修改就直接使用，導(dǎo)致課件內(nèi)容與班級(jí)學(xué)情不匹配，教學(xué)效果自然打折扣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">如何更加科學(xué)使用一體機(jī)等多媒體呢？</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?嚴(yán)格控制單次使用時(shí)長(zhǎng)，給眼睛留出休息時(shí)間。 </b><span style="font-size:22px;">參照教育部“不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)30%”的原則，以及一些地方已經(jīng)實(shí)施的分學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段每節(jié)課連續(xù)使用電子屏幕的時(shí)間最好控制在15分鐘以內(nèi)，全天累計(jì)不超過(guò)1小時(shí)。教師可以嘗試將電子屏的使用分散到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每次使用三五分鐘，穿插板書、閱讀、動(dòng)手操作等活動(dòng)，避免長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)注視屏幕。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">每臺(tái)設(shè)備都有一個(gè)“一鍵黑屏”的按鈕，每位教師要充分應(yīng)用這個(gè)功能。不需要看黑板的時(shí)候，就可以按下這個(gè)按鈕，讓學(xué)生注意力放到書本上，或者兩側(cè)黑板上，會(huì)間接達(dá)到休息雙眼的目的。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">?堅(jiān)持“屏幕+黑板+紙筆”的混合教學(xué)模式。 </b><span style="font-size:22px;">多媒體是輔助工具，而不是教學(xué)的全部。重要的概念、例題的推導(dǎo)過(guò)程、文章的結(jié)構(gòu)分析，建議仍然在黑板上逐步板書。教師在板書時(shí)可以放慢語(yǔ)速、解釋每一步的思路，學(xué)生也有時(shí)間記錄和思考。課件主要用于展示圖片、播放關(guān)鍵視頻片段、呈現(xiàn)練習(xí)題等輔助性內(nèi)容。這種混合模式既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，又保留了傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??要抓教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，提升信息呈現(xiàn)質(zhì)量。 </b><span style="font-size:22px;">課件不是教案的電子版，更不是滿屏文字的堆積。所以，要從改變教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要屏幕支持的任務(wù)不能從頭到尾，中間必須有間隙，9總時(shí)長(zhǎng)必須控制在30%以內(nèi)，否則則不能視為合格；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??每頁(yè)課件字?jǐn)?shù)不超過(guò)50字，正文字號(hào)不小于24號(hào)；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??背景與文字對(duì)比度柔和，避免白底紅字等刺眼組合；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??動(dòng)畫效果不宜過(guò)多過(guò)炫，以免分散注意力；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??圖片和視頻要精選，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)3分鐘。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">既然課件是關(guān)鍵，一體機(jī)普及后，學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展課件制作交流與評(píng)比，提升整體設(shè)計(jì)水平。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??強(qiáng)化視力保護(hù)和戶外活動(dòng)。 </b><span style="font-size:22px;">每天上下午的眼保健操要落實(shí)到位，教師不要拖堂或占用眼保健操時(shí)間。更重要的是，要確保學(xué)生每天有累計(jì)2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。研究發(fā)現(xiàn)，戶外自然光可以促進(jìn)視網(wǎng)膜釋放多巴胺，有效延緩眼軸增長(zhǎng)，是預(yù)防近視最經(jīng)濟(jì)有效的手段。課間10分鐘，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，遠(yuǎn)眺或活動(dòng)，而不是留在座位上寫作業(yè)或繼續(xù)看屏幕。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">??建立常態(tài)化的使用反思與調(diào)整機(jī)制。</b><span style="font-size:22px;">教研組可以定期開(kāi)展“多媒體使用效果”的主題研討，教師們互相聽(tīng)課、觀察課堂上學(xué)生視疲勞的表現(xiàn)如揉眼睛、瞇眼、坐姿歪斜等，共同分析哪些環(huán)節(jié)過(guò)度依賴屏幕、哪些環(huán)節(jié)可以回歸板書。也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與座談，聽(tīng)取他們對(duì)孩子視力變化和作業(yè)負(fù)擔(dān)的反饋。設(shè)備方面，總務(wù)處應(yīng)定期檢查一體機(jī)的亮度、反光、網(wǎng)絡(luò)狀況，及時(shí)維修或更換老舊設(shè)備。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">每一位干部和教師，必須清醒認(rèn)識(shí)到：班級(jí)多媒體一體機(jī)也是一把雙刃劍！用好了，它可以成為課堂教學(xué)的得力助手，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)；用不好，它可能成為損害學(xué)生視力和思維發(fā)展的隱患。作為教育工作者，我們既不必因噎廢食，回到“一塊黑板一支粉筆”的老路上去，也不能盲目追逐技術(shù)潮流，忘記了教育的本質(zhì)是人與人的心靈對(duì)話。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">希望每一位教師都能理性看待多媒體的利與弊，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡和具體教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇最合適的教學(xué)方式。技術(shù)永遠(yuǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，而不是相反。讓我們的課堂既有現(xiàn)代技術(shù)的便捷，更有傳統(tǒng)教學(xué)的溫度，這才是科學(xué)使用多媒體的最佳答案。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">但愿，現(xiàn)代化實(shí)施能持續(xù)賦能現(xiàn)代教育，但愿我們的“喜哉”永遠(yuǎn)多于“憂哉”。</span></p>
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