<div> 為期六天的羅山縣班主任名師工作室第二階段培訓(xùn)，是一次教育理念的深度沖刷，更是一場專業(yè)成長的賦能之旅。從班主任專業(yè)成長的路徑探索，到AI時代心理素養(yǎng)的前瞻思考；從教育素材的敏銳捕捉，到教師德性與幸福人生的哲學(xué)思辨……每一場講座都如同一塊拼圖，共同構(gòu)建了一幅新時代班主任“智慧育人、溫暖領(lǐng)航”的完整圖景。這次學(xué)習(xí)，不僅更新了我的“工具箱”，更重塑了我的“教育觀”。</div> 4月8日上午，濮陽市第十中學(xué)黨支部書記、河南省名班主任工作室主持人都娟校長以《喚醒 積蓄 成長 蛻變——“毛毛蟲工作坊”引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的實(shí)踐與思考》為題，拉開了本次培訓(xùn)的序幕。她以“毛毛蟲工作坊”為切入點(diǎn)，分享了引領(lǐng)班主任專業(yè)成長的實(shí)踐路徑，讓我深刻意識到，班主任的成長從來不是孤軍奮戰(zhàn)，而是在不斷喚醒自我、積蓄力量、沉淀積累中完成蛻變。正如都娟老師所言，每一位班主任都如同等待破繭的毛毛蟲，唯有主動學(xué)習(xí)、深耕實(shí)踐、抱團(tuán)成長，才能突破成長瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的華麗轉(zhuǎn)身。 4月8日下午，信陽市羊山中學(xué)陳曉輝老師帶來了《內(nèi)生動力 外樹尺度——教師成長與懲戒智慧》的專題講座。講座圍繞“教師成長與懲戒智慧”展開，提出教師發(fā)展需兼顧“內(nèi)生動力”與“外樹尺度”。教師應(yīng)通過自我反思、專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助激發(fā)內(nèi)在成長動力，關(guān)注心理健康與教學(xué)效果之間的正向關(guān)聯(lián)。同時，依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，明確合法懲戒的條件、紅線及實(shí)施策略，強(qiáng)調(diào)懲戒應(yīng)具溫度與邊界。整體倡導(dǎo)教師在內(nèi)心有動力、行為有規(guī)范的前提下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福與可持續(xù)發(fā)展。 4月9日上午，河南省新蔡縣河塢鄉(xiāng)戚樓小學(xué)吳帥老師主講了《教育素材哪里來》。這場講座打破了我以往對教育素材的認(rèn)知局限，為我開展班級管理、學(xué)生心理健康教育、主題班會設(shè)計(jì)等工作打開了全新的思路。吳帥老師用通俗易懂的語言、鮮活生動的案例，告訴我們教育素材從來不是遙不可及的，而是藏在日常教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)里：學(xué)生的一句無心話語、一次小小的矛盾沖突、課堂上的一個突發(fā)狀況……都是最鮮活、最真實(shí)、最有力量的教育素材。這場講座讓我明白，做教育的有心人，善于積累、善于挖掘，就能讓每一個平凡的瞬間都成為育人的寶貴財(cái)富。 4月9日下午，漯河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊韜老師主講了《做一名智慧的班主任》。講座直擊班主任工作的核心要義，讓我對“智慧育人”有了更深刻的理解。楊韜老師指出，真正的智慧班主任，不是嚴(yán)苛的管理者，不是忙碌的救火隊(duì)員，而是懂得尊重學(xué)生、讀懂學(xué)生、巧用方法、以心育人的教育者。智慧的班主任要學(xué)會剛?cè)岵?jì)，既要建立合理的班級規(guī)則，更要懷揣愛心與耐心，關(guān)注學(xué)生的個體差異與心理需求。尤其是面對青春期的學(xué)生，要學(xué)會換位思考、共情傾聽，用柔性的方式化解矛盾，用溫暖的陪伴守護(hù)心靈。 4月10日上午，全國模范教師、廣東省特級教師曾護(hù)榮教授帶來了《落實(shí)課標(biāo)，優(yōu)化策略，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量》的講座。曾護(hù)榮教授提出“做老師靠質(zhì)量吃飯，站穩(wěn)講臺、開展高效教學(xué)”的理念，直擊教學(xué)本質(zhì)。他從課堂教學(xué)的多個維度拆解了提升教學(xué)質(zhì)量的路徑：站穩(wěn)講臺是教師的立身之本，而高效教學(xué)需突破管理、教材、設(shè)計(jì)等多重關(guān)口。敬畏課堂、精準(zhǔn)處理教材、扎實(shí)落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、打造高效課堂，每一步都不可或缺。同時，聽課、公開課、教后反思等成長路徑，為一線教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。 4月10日下午，信陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)王西梅老師主講了《做一名有溫度、有智慧的“領(lǐng)航員”——新時代班主任工作的道與術(shù)》。講座中提出，“道”是方向與情懷，班主任的“溫度”源于對每一個生命的尊重與看見；“術(shù)”是策略與智慧，意味著善用溝通藝術(shù)、心理洞察和多元評價體系。領(lǐng)航員不是替孩子劃船，而是教他們辨風(fēng)向、調(diào)帆索，在問題中學(xué)會選擇，在挫折中積蓄力量。道術(shù)合一，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。教師應(yīng)該既懷赤子之心，又練過硬本領(lǐng)，成為孩子成長航程中最可靠的燈塔。 4月11日上午，河南省教育廳家庭教育指導(dǎo)專家委員會委員、國家二級心理咨詢師曹子俠老師主講了《AI時代學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)》。講座以“提問是學(xué)習(xí)的靈魂”為切入點(diǎn)，深刻剖析了AI時代教育面臨的核心挑戰(zhàn)。曹老師指出，AI的普及讓學(xué)生陷入“無回應(yīng)之境”，人機(jī)深度共生引發(fā)情感認(rèn)知錯位、生命教育危機(jī)等問題。作為一線教師，我們不能簡單讓孩子遠(yuǎn)離AI，而要引導(dǎo)學(xué)生在與AI的互動中，守住思考的主動權(quán)。講座中“活在當(dāng)下、日常幸福三件事打卡”“思維轉(zhuǎn)換”等理念，為我提供了可落地的實(shí)踐方向。 4月11日下午，信陽師范大學(xué)教育科學(xué)院徐亮教授主講了《教師德行與幸福人生》。徐亮老師開篇便點(diǎn)明核心：“教師心理不健康，就教不出心理健康的孩子”，直擊教育的本質(zhì)。講座圍繞德性與幸福的關(guān)系展開，深刻闡釋了幸福是德性的現(xiàn)實(shí)活動，教師的德性與人格是教育的根本底色。同時，講座圍繞“什么是德行？什么是幸福？”展開深度探討，讓我明白，德行是人格中追求卓越的品質(zhì)，而幸福絕非單純的安逸享樂，而是在有意義的工作中實(shí)現(xiàn)自我價值。 4月12日上午，河南省中小學(xué)心理健康教育研究中心研究員史彩娥老師主講了《中小學(xué)生心理危機(jī)識別預(yù)防與應(yīng)對》。史老師強(qiáng)調(diào)，心理危機(jī)的識別預(yù)防與干預(yù)，首先是“識別”——做敏銳的觀察者，留意學(xué)生的“反常信號”；其次是“預(yù)防”——做日常的守護(hù)者，通過心理班會、心情日記、匿名“樹洞信箱”建立常態(tài)化傾訴渠道；最后是“應(yīng)對”——做冷靜的干預(yù)者，保證安全、及時上報(bào)、用接納的語氣溝通。記住：班主任不是專業(yè)治療師，但你是第一道防線——及時轉(zhuǎn)介就是最大的專業(yè)。守住這三道關(guān)，我們才能真正成為孩子生命航程中值得信賴的領(lǐng)航員。 4月12日下午，信陽市浉河區(qū)教學(xué)教研信息化中心教研員陶長霞老師主講了《生成人工智能賦能教學(xué)工作》。講座中陶長霞老師介紹了AI技術(shù)在教育教學(xué)中的多元應(yīng)用，使我深刻感受到人工智能為教育創(chuàng)新帶來的無限可能。講座圍繞“精準(zhǔn)施教：從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動到‘?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動’”展開，介紹了九章數(shù)學(xué)智能診斷、希沃白板等實(shí)用工具，以及Math copilot、智能出題助手、即夢360°全景圖生成工具、kimi、靈犀等AI應(yīng)用，全方位覆蓋了備課、授課、教研等全流程，為一線教師減負(fù)增效提供了有力支撐。 4月13日上午，培訓(xùn)進(jìn)入尾聲，中小學(xué)12個組的學(xué)員代表進(jìn)行了《研磨見成長，心得話收獲》的班會設(shè)計(jì)分享。大家聚焦于講座收獲感悟以及在班會課上的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的針對性與實(shí)用性。通過分享交流，不僅能促進(jìn)自身專業(yè)成長，還能在教師群體中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動整體教學(xué)水平的提升。學(xué)員們在分享中表達(dá)了研修過程中的收獲與體會，更表達(dá)了對未來教育工作的信心與決心。 教育是一場漫長的修行，教師是學(xué)生成長路上的引路人與守護(hù)者。這六天的培訓(xùn)，如同一盞明燈，照亮了我前行的方向。我將帶著“喚醒與蛻變”的自覺，秉持“智慧與溫度”的初心，運(yùn)用“素材與工具”的巧勁，筑牢“德行與心理”的根基，在平凡的育人崗位上，努力成為一名有溫度、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窠處煛Ｎ覍⒂眯呐惆?，用愛澆灌，靜待每一位學(xué)生綻放屬于自己的精彩。
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