<p class="ql-block"> 在教育均衡發(fā)展的時(shí)代背景下，一種創(chuàng)新的教研模式——“反向走教”正為學(xué)前教育注入新的活力。它打破了傳統(tǒng)“優(yōu)質(zhì)園向薄弱園單向輸送”的模式，倡導(dǎo)教研共同體成員之間的雙向互動(dòng)與深度對話，旨在構(gòu)建一個(gè)資源共享、經(jīng)驗(yàn)互通、協(xié)同成長的教研生態(tài)。4月16日吳忠市紅寺堡區(qū)學(xué)前教育第二教研共同體反向走教活動(dòng)在紅寺堡區(qū)第二幼兒園進(jìn)行教學(xué)展示與研討活動(dòng)??。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>探秘科學(xué) “樂”動(dòng)童心</b></p><p class="ql-block"> 小班老師馬霞以夸張的造型，富有童趣的語言化身“魔法師”，通過“魔法百寶箱”的情境游戲，讓幼兒在趣味觸摸中輕松玩轉(zhuǎn)圖形認(rèn)識。這種角色扮演與數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)合，讓教研“活”了起來！</p><p class="ql-block"> 教師以“魔法師”身份創(chuàng)設(shè)懸念情境，利用“百寶箱”的不確定性激發(fā)小班幼兒的探索欲，在“摸圖形—說特征—找朋友”的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)與游戲精神的有機(jī)融合。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>?深度對話研討?</b></p><p class="ql-block"> “ 教而不研則淺，研而不教則空”。活動(dòng)結(jié)束后，聽課老師圍繞活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性、師幼互動(dòng)的質(zhì)量、幼兒的參與度與獲得感等方面展開，大家暢所欲言，既肯定亮點(diǎn)，也坦誠指出不足，共同探討優(yōu)化策略。??這種基于真實(shí)課堂的深度復(fù)盤與思維碰撞，有效推動(dòng)了教學(xué)反思，將教研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為切實(shí)的專業(yè)成長。??一次成功的“反向走教”，不僅是活動(dòng)的結(jié)束，更是持續(xù)思考與改進(jìn)的開始，激勵(lì)著教師們不斷向?qū)I(yè)深處前行??。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園“反向走教”活動(dòng)，是一次從“單向輸送”到“雙向滋養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，是教育公平與質(zhì)量提升路徑上的有益嘗試。它讓每一所幼兒園、每一位教師都成為教研網(wǎng)絡(luò)中活躍的節(jié)點(diǎn)，讓智慧在流動(dòng)中增值，讓關(guān)愛在互動(dòng)中傳遞。正如一次次“反向”的行走與探索，最終都是為了朝向同一個(gè)目標(biāo)：讓每一位幼兒都能在更優(yōu)質(zhì)、更公平、更有趣的教育環(huán)境中，茁壯成長，向陽而生。</p>
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